题临安邸的诗意（精选17篇）

学习内容

北师大版小学语文四年级下册12单元 《回归》语文天地中的古诗二首。

学习目标

一。借助注释，结合课外资料，通过自读交流，正确理解两首古诗的大意。

2.体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情绪和意象，受到心灵的熏陶和滋养。

三。在两首古诗的比较阅读中，我初步体会到了山水抒情的方式和诗人忧国忧民的情怀。

学习重难点目标2、3

学习准备

教师准备：多**课件、题单

学生准备：课前预习两首古诗，寻找材料了解古诗的写作背景和南宋历史。

教学过程

教师提前板书：秋夜将破晓出城门迎凉

一．激发兴趣，了解背景。

一。师生对话：看（展示课件），这是神秘的时间之轮，可以带我们穿越时空。我们将会去到**呢？谁能转动它，开始我们的时空之旅。

2。命名并点击课件，了解南宋的背景。

老师：我们回到888年前。怎么回事？

这是公元1126年，金兵攻陷了北宋首都汴州，后来又俘虏了北宋的两个皇帝，占领了中原地区，北宋灭亡，史称“靖康之难”。**逃到杭州，建立了南宋王朝。但是，他们不去收复失地，盲目妥协投降，终日饮酒。

曾经，大河大山只剩下一半。

爱国者没有办法报效国家，只能拿起手中的笔，写下亡国之痛和忧国忧民之心。今天我们要读的两首古诗是南宋爱国主义诗歌的代表作。指板书，齐读课题。

二、诵读古诗，品悟诗情

（一）读准字音，理解诗意

一。自读古诗词：翻开本书108页，请仔细阅读这两首诗两遍，注意发音。

2. 指名读诗，师生评价。正音：“仞、摩”“熏、汴”（课件出示）

教师指南：我们已经学会了借助笔记更好地理解课文。现在请你拿出题单，边读诗边看注释理解诗意，然后分四人小组和同学交流，说说两首诗的意思。

3. 自读自学，小组交流。

四。小组报告：哪个小组会谈论你对诗歌的理解？（了解：汴州、临安、河岳）报告、补充和评价。

老师：谁会把你的理解带进诗里读呢？试着读这首诗的节奏。指名读，师生评。

6.让我们一起来像他们这样读准字音，试着读出节奏，齐读。 （课件出示）

总结过渡：阅读古诗词是跨越时空，看到诗人眼中的风景，了解诗人眼中的人。读这两首诗，你看见了什么景？

（二）品读，读出滋味

1.生汇报读：我看见了——

（1） 给我看课件：三万里江水入海，五千座山是摩天大楼。

师：你的眼前仿佛出现了什么景象？名字说，（黑板：河山）老师指导：请用你的阅读带我们看一看，再看一遍。

它是指2-3名学生阅读、教师摄像评价指导。

教师导读：黄河奔腾入海，华山腾云驾雾，孩子们读着；祖国河山多壮美啊！女生读；看到祖国波澜壮阔的江山，我们自豪地一齐读书。

追问：你还看到了什么景？

（2）生汇报读，这是一番什么景象？课件出示：山外青山楼外楼 （重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，好一座秀美繁华的临安城！）

师：据你所知，杭州怎么样？（学生：美女）教师课件：上面是天堂，下面是苏州和杭州。（齐读）

导游：人间天堂杭州真的很漂亮，很繁荣！（黑板：美女）齐读：山外青山大厦

2。你在这两首诗中看到了谁？（生：……）

相机追问：此处的“遗民”是指什么人？（板书：遗民）“遗民”的“遗”在这里的意思是？（遗留）此处的“游人”又是指哪些人？（板书：权贵）

3.诵读《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

转型：一方面是南宋的势力，另一方面是北宋的遗民。看到他们鲜明的对比，陆游很伤心。(课件出示诗)

（1） 诗人怎么看这么悲伤？用这首诗中的句子来说就是——（课件：遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。）

（2）品读感悟：

①这里的“胡尘”，难道仅仅是指金兵战马扬起的尘土吗？（金兵的**。）

② 看看**想象一下：在被金兵践踏的土地上，你看到了什么样的场景？（学生想象后说）

③小结：生灵涂炭，民不聊生！老人在流泪，孩子在流泪，女人在流泪。 的确，幸存者的眼泪全是尘土！

（板书：泪）这滴滴流淌的是怎样的泪啊？出示课件，指名说（痛失亲人的泪、家破人亡的泪、流离失所的泪、充满仇恨的泪、苦苦期盼的泪……）

④这是苦苦期盼的泪，他们在苦苦期盼什么？（盛：王先生来收复江山，赶走金兵）试着理解他们的苦衷，自己念最后一句话。指名读，师评价指导：

小结：当你“设身处地”地去体会人物情感时，你的朗读就会充满真情。

⑤ 老师：祖国有这么壮丽的江山，但人民的生活却如此悲惨。这种写作方式是借景抒情。指名读，齐读。

4．链接阅读陆游的《示儿》，深化感悟。

①“南望王师又一年”，你可知道，这“又一年”是多少年吗？陆游写这首诗的时候，中原已经占领了65年。当年三岁的小男孩——

一年过去时，年幼的他还不懂什么是——读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

十年过去了，十几岁的少年开始懂了——读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

65年过去了，他也成了白发苍苍的老人却还在——读“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”

②又过了18年，86岁的陆游去世前写下了——齐读：陆游《示儿》。

哪首诗让你知道南宋的王师是不是来了？（指名说）此时此刻，你最想问什么？（生：那些南宋王师哪儿去了？）

小结过渡：是啊！北宋的遗民们也在苦苦追问。

5、品读《题临安邸》

（1）自由读《题临安邸》，发现：你从哪儿知道南宋的王师干什么去了？

（2）生汇报，师相机点拨：

① 课件：暖风使游客醉醺熏得。他们喝醉了。（黑板上：喝醉了）这是什么醉？（酒醉、迷醉、陶醉、纸醉金迷、醉生梦死……）

师：原来如此，那边“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”是因为这里“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。”

② 你看，他们喝醉的时候好像回到了汴州。（课件**《清明上河图》，教师解说：北宋画家张择端的《清明上河图》，描绘的就是当时世界上最发达、最繁荣的城市——北宋都城汴州。

这里街道纵横商店林立，车来人往川流不息，如今却因为南宋权贵不思收复失地，成了金人的乐土。

③想到这些，诗人怎能不着急？请你帮他急切地问——指名朗读“西湖歌舞几时休？想到这些，诗人怎能不痛心？

请你替他痛心地问——指名朗读“西湖歌舞几时休？想到这些，诗人怎能不愤慨？让我们和他一起，指着权贵们的鼻子大声地问——齐读“西湖歌舞几时休？

”三、拓展延伸，读懂诗心

1、师：陆游51岁时写下一首《病起书怀》，其中“位卑未敢忘忧国”一句激励了后世无数的爱国志士，指名生读，女生读，男生读，齐读。

2。读了这句话，读了今天学的两首诗（一齐读），你就能明白人们都诗时有什么样的心？（他们都有忧国忧民的爱国心。）（板书：

爱国主义）他们都在期待什么？（希望收复失地，统一国家，回归中原）（黑板：希望回归）

3、小结：无论身在何时，无论身处何地，无论是身居高位还是平民百姓，无论是三军统帅还是无名小卒，中国人“位卑未敢忘忧国”的情怀和坚决维护国家统一的决心世代相传。

总结：南宋时期昏君无能，奸臣当道，（课件**mtv《满江红》，师讲述）但面对破碎的河山，面对苦盼的人民，名将岳飞喊出了：“精忠报国、还我河山”（生齐读）。他的抗金事迹，他的爱国情怀，还有他的绝唱《满江红》，千古流芳，荡气回肠。

这节课也快结束了，我们高声诵读《满江红》，向岳飞致敬，向古往今来的爱国志士们致敬，读——

板书设计

12 回归

秋夜将破晓出城门迎凉

河山美 遗民泪权贵醉

爱国心盼回归

♥️ 题临安邸的诗意 ♥️

读《题临安邸》有感_读后感600字篇一

山外青山楼外楼。西湖歌舞几时休。暖风熏的游人醉。直把杭州作汴洲。这首懵懂的年代就已经熟记于心的古诗好不容易故地重游。却有着异样的感觉!

初开始上学便得到了一本《新编千家诗》。当时无意中翻看到这首诗的时候感觉那种情景被渲染的挺美的。书中速描的图画加上似懂非懂的模糊认识就有一种耳目一新的感觉。人影来去晃动。杯盘狼籍罗列。轻歌漫舞频频。如果置身其中就能感受到一派繁忙景象。令人陶醉其中但愿长醉不复醒。可是伴随着认识的逐年加深。明白了很多还不被鲜为人知的史料内幕。南宋王朝偏安一隅在半壁江山被蒙古骑兵踏在脚下时想到的不是奋起抵抗。而是依旧过着骄奢靡散的沉沦生活。历史是不容欺骗的。伯颜入主中原时期。挥戈难下。且战且进。势如破竹。不可一世。长躯直入可以说没遇到绝对优势的兵力抵抗。这大概也就是世事轮回的自然法则。新事物必将取代旧事物。新朝代必将接替旧政权。这更是历史向前发展的必由之路。任何人都改变不了的事实。天下形势分久必合。合久必分早有定论。王朝濒临覆灭预示着气数已尽。明君能人将在酝酿中诞生。想宋王朝在外患的挟持下风雨飘摇的隐忍勾存了数百年在世界历史上也算得上是个奇迹。一个个城下之盟使宋颜面无存。凭借着沃野千里。物产富饶。一味的赔偿维持着要不活的统治。辽。西夏。金。几乎肆意侵犯中原大地。尤其北宋时期金俘虏徽宗钦宗。继而南宋建立。历史之所以耐人寻味就在于它存在着让人遗憾的谎言。岳飞，岳元帅的出现让许多爱国的志士仁人看到了希望。可风波亭那惨烈的一幕让人对国家的前途感到渺茫。如果岳飞能一直北上捣毁金人的老巢的话。我们现在的生存境遇就会因为一环扣一环的作用而改变。所有的设想梦想都被十二面金牌搬师令泼灭。秦岭--大散关为界。千里沃土。亿万良田陷入敌手。强中自有强中手。金宋终为蒙古所灭。当蒙古数万铁蹄踏入中土时间宋根本无力抵挡。安逸的生活让他们忘乎所以。兵败如山倒。不战自溃。可以说蒙古一走一过留下的只是掸起的尘埃。最终南宋流亡小朝庭的彻底覆灭宣告了新旧政权的交接顺利实现。

《三国演义》读后感_读后感600字篇二

这是一个英雄辈出的时代，在烽火连天的世界里，却引发一个又一个惊心动魄的故事!

那正是在罗贯中笔下的著作——三国演义。

三国演义内容丰富，成语众多，虽然看起来比较麻烦，但是能让我们真正领会作者的艺术才华。这本书的主要内容讲张角，张梁，张宝黄巾起义，刘备，关羽，张飞桃园三结义之后，三兄弟开始打天下，以及当中发生的`事。我读了这本书真是受益非浅，看，诸葛亮的出现使三国变得更有意义，真是进入白热化阶段。火烧新野，草船借箭，智取汉中，七擒孟获，智取三城等都是诸葛亮的“杰作”，就连他死了的时候也机关算尽。

我总想着，若无诸葛亮，刘备根本就不可能建立起蜀国，诸葛亮的才华可谓是深不可测。他考虑周到，而且不讲私情。他最喜欢用火攻。想当初，诸葛亮的隆中对，巧借东风，写出师表，六出祁山，七擒孟获，智退司马懿无不体现了诸葛亮的机智才华。正是因为如此，我深深的敬佩这一位先生。

在三国演义里还可以看到，各政治集团为了自己的切身利益，今天势不两立，明天却又杯酒言欢。而且这种斗争渗透到生活的许多方面，连家庭，朋友等，都毫无例外地被卷入了斗争的漩涡，甚至成为斗争的工具。他们为了满足自己权利，财产的欲望，为了使自己在激烈的争夺战中不被消灭，总是玩弄各种手段，演出了一幕幕勾心斗角。

总之，三国演义除了给人以阅读的愉悦与历史的启迪以外，它更是给有志王天下者听的英雄史诗。正因为如此，三国演义在雄浑悲壮的格调中弥漫与渗透着的是一种深沉的历史感悟和富有力度的反思。

♥️ 题临安邸的诗意 ♥️

原文：

荼糜香梦怯春寒，翠掩重门燕子闲。

敲断玉钗红烛冷，计程应说到常山。

译文

荼蘼的香味飘荡在梦里深闺寂寂惧xx，苍翠的树木遮掩重重门户燕子安静地栖息于梁间。

思念远人敲断玉制的头钗红烛也因夜深而清冷，你在家计算我的旅程该在说已经到了常山。

初春的深夜，酴醾的芬芳不时飘入梦中。醒来时，只见翠绿花木掩映着一道道的院门。燕子也安闲地歇息了。烛光渐渐地黯淡下来，房中更显得清冷，计算着出门人的行程，按说他们该到常山地界了吧。

注释

邸：住宅，府邸，这里指旅舍。

酴醾（tú mí）：植物名。产于我国。栽培供观赏。即荼蘼，也叫佛见笑，蔷薇科，春末开花，清香远溢。

翠：指苍翠的树木。

重门：重重门户。

闲：安静。

玉钗：古时妇女头上的饰物。钗柄分成两股，形状似钳，常用以剪剔烛花。

红烛冷：指烛光越来越暗。

计程：计算路程。常山：县名，今浙江常山县。

赏析：

整首诗都是想象，前两句写春夜的清冷孤寂，极力描写了其妻独居家中的`寂寥，后两句想象其妻醒后想念自己的情景，通过对自己想象中的细节的刻画，描写出其妻期盼与丈夫早些相聚的心情。这首诗写的实际正是诗人思妻心切，可以说诗人是以思夫之心，表思妇之情，情真意切，感人至深。

诗的前两句“酴醾香梦xx，翠掩重门燕子闲”，从大处落墨，极写其妻空闺寂寥。酴醾，作者用它来比喻其妻之“香梦”，一方面寄托了自己的相思之情，另一方面也在着重强调：即便是这样甜美的梦，也害怕春寒寂寞的搅扰。更何况“翠掩重门舒，深锁空闰，又增加了几分冷冷清清的气氛。这里的“燕子闲”有两重意思：其一，“闲”表示寂静，思妇“香梦”为“春寒”惊醒后，愁肠婉转，四顾寂寥，无可诉说，其二，“燕子护归巢为“闲”，鸟儿尚能雌雄相守，夜落归果，无形中把人的那种孤寂心情也就衬托得更强烈了。

接下来，作者又用“敲断玉钗红烛冷，计程应说到常山”两句诗写他妻子梦脚后思念丈夫，切盼与丈夫早些团聚的心情。前句诗用了两个细节：“敲断玉钗”和“红烛冷”。玉钗本为女子心爱之物，专用来梳妆打扮的。可是，由于丈夫久出不归，“首如飞蓬，谁为适容”，她竟慵自梳头，懒于打扮了。不仅如此，当她拿起了“玉钗”时，顿然间竟有无限的惆怅之情涌上心头，索性拿它来作为计算丈夫归期的工具，一遍一遍地敲，一遍一遍地想，一遍一遍地算，最后竟把玉钗“敲断”了。在这个细节中，作者虽然丝毫没有提到“思”字，但思妇的那种心情却被刻画得那么突出，使人们仿佛能见到她的一脸愁容。同样，“红烛冷”一方面极言思妇“敲钗”时间之长，甚至燃尽红烛，天将破晓，另一方面还巧妙地暗示了女子红颜已老，青春将逝，由此更加衬托思妇的愁情满怀。

最后，“计程应说到常山”，既是点破思妇何以愁怀不解的句子——因为不管是“香梦”也好，“燕子闲”也好，“敲断玉钗”也好，作者尽管让思妇愁肠婉转，却并役有直说她是为了思夫才受了这样的煎熬，这句却以“计程”轻轻地点了出来，使诗意更加明确；同时，这句话又说明了这一切不过都是作者在常山旅舍中想象的—这不仅因为“应说到常山”是一种猜测的口气，而这“猜测”让夫妇双方不谋而合，更增加了双方的思念之情，而且还因为前文中的厂“香梦”“重门”为女子所特有。至此，读者才真正弄清楚了“题邸间壁”与诗的关系：原来作者是以思夫之心，度思妇之腹。

♥️ 题临安邸的诗意 ♥️

学习内容简析：《题临安邸》是南宋诗人林升写在临安城一家旅店墙壁上的诗，是一首政治讽喻诗。表现了南宋的统治者们在南逃到临安后，依然穷奢极欲，置国耻家难于不顾而终日沉湎于酒色香风中的种种丑态，也从一个侧面反映了中原沦陷的原因及江南面临的命运。这首诗表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

学习目标：1、能正确、流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能借助注释，结合相关资料正确理解诗歌的意思，初步感受借景抒情的表达方式。

3、在反复诵读与想像中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的对国家民族命运的深切忧虑的情感。

学习重难点：在领悟想象中感受诗歌的意象，体会诗歌中表达的思想感情。

学习准备：课件，搜集有关南宋的资料，岳飞的《满江红》。

学习过程：

师：同学们还记得南宋爱国诗人陆游写的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这首诗吗？我们一起来吟诵一下吧！

生：他们生活在金兵铁蹄下，急切盼望王师来收复失地，但望眼欲穿，王师就是不见踪影。（大屏幕显示诗）

师：是啊！“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，那么“王师”最后来了吗？

师：那“王师”们都干什么去了？今天我们学习另一位南宋爱国诗人林升在旅店的墙壁上的一首诗《题临安邸》。（老师板书诗题）看一看南宋的“王师”究竟干什么去了？看一看，南宋的权贵都干什么去了？还有南宋的皇帝干什么去了？先读诗题。

师：你讲得很清楚，我们一起来正确地读一读诗题吧！

能正确、流利地读吗？请自由练习一下吧！

（生自由练习读诗）谁来读给大家听一听。

师：（以评代讲）她的“暖”、“醉”、“汴”读得准，我们也能像她那样正确地读一读吗？（生齐读古诗）。

师：古诗词最讲究韵律美，对仗工整，节奏分明，我们能读出诗的韵味吗？我们先要知道诗中讲了什么，才能正确断句。同学们用我们学习古诗的方法自己理解一下诗意吗！不懂的地方做上记号。

生：山外有青山，楼外有高楼，西湖的歌舞，不知何才能罢休，暖洋洋地风把游人吹醉了，他们简直把杭州当作了汴州。

师：你能从字面上去理解诗，已经不错了。我们来正确断句吧！试试看读出诗的韵味来吧！（生读诗）

师：读出了诗味，但不怎么像林升在吟诗。我们还是来接着看这首诗吧！刚才易雯同学说“暖洋洋的风把游人吹醉了”，这里的游人真的就是游山玩水的南宋人民吗？（出示“暖风熏得游人醉”）。

三、潜心研读，体验诗情。

师：我们来看一段资料：公元1126年，金人攻陷北宋京城汴州，俘虏了徽宋、钦宋两皇帝，中原国土全都被金人所占。赵构逃到江南，在临安即位，史称南宋。南宋并没有接受北宋亡国的惨痛教训而发愤图强，当政者不思收复中原失地，只求苟且偷安，对外屈膝投降，对内残酷迫害岳飞等爱国人士；政治上腐败无能，达官显贵一味纵情声色，寻欢作乐。结合这段资料，同学们想一想，这里的游人指的是什么人？

生3：南宋的王师们。我知道王师干什么去了，他们寻欢作乐去了，怪不得“南望王师又一年”啦。

生：这些不顾老百姓死活的权贵们不配做人，说他们是“坏东西”还便宜了他们。

师：对！忘了国难，纵情声色，寻欢作乐的坏东西！他们玩得怎样？

生：“醉”在字典中解释为“沉迷其中”，从“醉”中可见他们已经深深地陷入寻欢作乐中，不能自拔。

师：“醉”字让我们仿佛看到了坏东西们在干什么？

生1：划拳声、歌舞声、喧哗声，声声入耳，家里事、国家事、天下事，事事漠不关心。

生2：我仿佛听到喝醉了酒的醉话，欢乐时的打闹声。

师：一个“醉”字让我们仿佛看到了他们的种种丑态，是啊！它写出了南宋权贵们沉迷于歌舞等玩乐中时间长，深到了不能自拔，程度如醉如迷，把收复失地抛到脑后了。我们来读一读，读出他们的丑态来吧！（生读这一句）

生1：这里的暖风指自然界的春风，春风吹得人懒洋洋的，就像喝醉了酒一样，春天来了，春风一吹，我也昏昏欲睡。

师：你能结合自己的亲身经历来谈不错，但请你想一想，你在春风吹拂下你只想睡觉，但你神志还是清醒的。你没有到如醉如迷吧！结合刚才读的资料再来想。

生2：不仅仅是春风，还是当时朝廷从上到下歪风斜气，刚才资料中不是讲了吗，这里的“暖风”还指在社会上淫靡之风，比如讨好上司，整天吃喝玩乐，纵情声色等。

师：是啊！当时社会上吹起了一股腐败之风，在这股风的熏陶下，权贵们纵情声色，寻欢作乐、昏昏度日。请看“熏”字，我们给“熏”换个词。

师：比较一下“熏”和“吹”哪个词用得好，为什么？

生1：“熏”字写出了淫靡之风影响了他思想，影响时间长，毒害很深。比如我爷爷是老烟民，抽了四十多年烟，现在他牙齿、手指都熏黑了。

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生2：“熏”字写出了他们长期沉浸在淫靡之风之中，而“吹”只是一吹而过。

师：一个“熏”字用得多妙呀！写出了淫靡之风，影响他们的时间长。同学们，你眼前仿佛出现了怎样的画面？（想象说话）

生1：我仿佛看见们他们整天吃肉、喝酒，不理朝政。

生2：我仿佛看见他们整天歌舞升天，纵情玩乐。（课件出示寻欢作乐图）。

生3：我仿佛看到了“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”，遗民的盼望又落空了。（课件出示遗民生活图）

师：从你脸上的表情与读时的声调我想到你心中有股怒火在升腾。

师：也就是说，他们早已忘记了故都汴州了，忘记了被金兵占领的半壁江山了，忘记了国耻家仇。（出示资料）汴州又称汴梁，汴京是北宋的都城，也就是现在的河南开封。据史书记载，汴州当时的人口超过了100万，是当时世界上最发达、最繁华的城市。北宋画家张择端曾经把当时汴州的繁华景象画了下来，这就是有名的《清明上河图》，今天，我们把这幅图带来了，请同学们看一看。

师：我们这册语文书14课就是《清明上河图》，请你们对着图快速浏览一下课文第二、三、四自然段。是啊，汴州当时街道纵横，店铺林立，人来人往，川流不息，好一派繁荣昌盛、国泰民安的景象啊！但这一切从金兵攻破城门后，就不复存在了。山河破碎，百姓遭殃，美丽的河山就断送在这些坏东西手中。现在他们逃到汴州，整天只是寻欢作乐，还把杭州作汴州，听到这里，你们心情怎样？

师：诗人和你一样愤怒，我们一起来痛斥这达官显贵们吧！

师：这些权贵们真让人愤恨，他们逃到杭州后，没有想到如何收复失地，而是在大建宫殿，大修街道。因此，诗人的第一句就说：“山外青山楼外楼”（出示这一句）（生想象并描述杭州风光）。

生1：青山重重叠叠像秀美的少女，亭亭玉立。街上楼房鳞次栉比，一座比一座金碧辉煌。

生2：在金碧辉煌的宫殿里歌女们轻歌曼舞，权贵们饮酒作乐，好不快活。

师：从诗人的描写与刚才想象的风光图中你觉得杭州景色怎样？

师：俗话说：“上有天堂，下有苏杭”，杭州风光无限，但在这秀丽迷人的杭州城里作者是否被这风光迷住了呢？

生：作者没有被这风光迷住，而是面对此情此景，想到了国耻，想到了遗民泪尽胡尘里。他心里一点也不高兴，而是心事重重，想：坏东西们已经断送了一个繁华的汴州，难道就不会断送一个杭州吗？他在为杭州担忧，我们心里怎样？

师：诗人话中还有话吗？我们再来品一品这一句话，像品茶一样，细细品，才能品出茶的甘醇。

生：我认为诗人不仅感叹现实的黑暗，更在为整个南宋担忧，问他们何时才能停止玩乐，去想一想收复失地的事。

师：我们和诗人一起去质问他们吧！（齐读：山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。）南方的权贵们在西湖边上寻欢作乐、昏昏度日，老百姓的泪流干了。（出示两幅对比图以及《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》两首诗。

师：同学们来看看南宋两位爱国诗人的诗说说他们诗中的异同点。

生1：都是借景抒情的诗，陆游写到壮美的景但触景伤情，林升写到秀丽的景也是触景伤情。

生2：陆游的诗写的是遗民在悲惨的生活，而林升写的是权贵们醉生梦死的生活，形成鲜明对比。

生3：陆游的诗中为遗民生活悲伤，而林升的诗中为权贵们生活愤恨。

师：一个“悲”，一个“愤”，“满纸忧愤言，一把辛酸泪”，他们怎样的心明可鉴！

师：同学们吟着这首诗心中肯定有很多的话要一吐为快，请拿出你的笔来写一写，你可以对南宋的权贵们说，可以对诗人说，也可以对南宋的人民说。

生：林升把这首诗题在旅店墙壁上，他不害怕引来杀身之祸吗？

师：林升会害怕吗？据资料介绍，这首诗是题在墙壁上的，有人考究“林升”应为林外。林升是一名进士，曾游学于苏杭一带，因屡试不第，又耳闻目睹赵家王朝昏聩腐败，愤世嫉俗，常穿戴道士衣冠，放荡形骸，到处题诗作画，以宣泄胸中郁积，留下了许多传说，人们以为是“神仙”留下手笔。另外，这首诗构思巧妙，实来讽刺，却从热闹的场面写起，愤慨已极，却不说谩骂之语，是讽喻诗中的千古绝唱。它吐出郁结在人们心头的愤恨，让我们和诗人一起来倾吐吧！（生齐背诗）

师：对面强敌入侵，面对沦陷的亡国，面对人民的悲情，一位位爱国志士站起来了，岳飞就是其中的一员。他面对破碎的河山，喊出了“精忠报国，还我河山”的豪言壮语，写下了一首激励人心的《满江红》，让我们一起来听歌曲《满江红》吧！课后把它摘抄下来吟诵。

[教学反思]

语文课堂应该成为传承和弘扬民族优秀文化舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身是一种独特的民族文化。古诗教学应该引领学生最大限度地走进这种文化中去，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切已体容，使这种文化滋养学生心智成长。

《题临安邸》是一首借景抒情的讽喻诗，诗人的讽刺、谩骂不着痕迹。为让学生走进这千古绝唱中，受到思想熏陶本案例从以下方面做了尝试：

1、运用资料，深层理解。

充分运用资料，帮学生理解词句，顺利走进诗境中去。如为帮助学生理解“游人”介绍了北宋的沦陷，南宋建立的资料，使学生明白这些游人就是那些忘掉国难、苟且偷安、寻欢作乐的统治者。在为帮助学生理解：“直把杭州作汴州”这一句中介绍了汴州的资料，以及《清明上河图》的资料。这些资料的引入不仅帮助学生正确理解诗句，不从肤浅字面解读，而且把学生带入诗情中去，学生才能进行探究性阅读和创造性阅读，从而使学生对文本的理解走向深的层次。如对“游人”的理解，以及对“醉”字解读，对“直把杭州作汴州”的深层感悟都起了一定作用。

2、创设情境，想象入情。

诗人在诗中借景物的描写，即：重重叠叠的青山，鳞次栉比的楼台，无休止的轻歌曼舞，写出了当年虚假的繁华太平景象。诗人触景伤情，不禁长叹：“西湖歌舞几时休。”为了把学生带入此景中，我用课件创设情境，出示《清明上河图》，通过对《清明上河图》的讲解，让学生看到了当时汴州的繁华和兴盛。看到昔日的国泰民安的宋朝，想到遗民的生活，学生感到着急、担忧、愤怒、质问声脱口而出：“西湖歌舞几时休”。此时学生的情感在创设的情境中以及想像中完全走进诗中去了，没有游离于诗之外。

3、含英咀华，品味语言。

这首诗中抓住了“暖风熏得游人醉，西湖歌舞几时休”反复品味，指导学生咀嚼推敲，揣摩，品语言的个性化特征，引导学生品悟语言的精妙神奇，并由此体味作者的情感，做到读中有品，品中有读。因此案例中抓住“醉”、“熏”作文章，反复品读、比较，把那些纵情声色，寻欢作乐的达官显贵们丑态刻画得惟妙惟肖、跃然纸上。

另外，古诗词意蕴悠远，耐人寻味，大都留有广阔的艺术空间。本案例中根据古诗潜在的情节内容，激发学生积极思维，引导学生在感悟古诗内容的基础上，对“游人”的生活进行想象，使诗歌教学变平面为主体，变静止为灵活，从而使学生感受诗词中有声有色、有情有境的丰富内涵。

4、反复诵读，体验诗情。

叶圣陶先生告诫我们：“诗要反复吟，词要低回诵。”同此，我们要用这种形式的“诵读”来贯穿于“诗词诵读”的课堂教学中，引导学生在诵读中理解诗词的内容，把握诗词的节奏，体会诗词中的意境，体验作者的情感，品味语言的精妙。在琅琅读书声中，不仅感受和再现诗中的情思美感，还能体验语言的节奏感和音韵感。“让书声成为精神律动的音符”。当然读是有层次的，初读、读正确、读流利；细读，读出节奏；品读，读出感情；背诵，升华情感。让“读”与“悟”相得益彰，水乳交融。课中反复让学生带着感情读，读出内心感受来。

这一案例中学生读的次数与形式还是比较多的，体现了“诗词诵读”的特色。

感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。如何引领学生读出诗句背后那份情、那份爱、那颗心、那种味，紧紧抓住“物象”这一中介，成功实现了学生对古诗感悟的突破。“醉”化为画面，“熏”化成画面，试想此景此情，怎不让人悲愤。情来自何方，靠咀嚼字面意思，是很难生成的，“情”要靠“象”去显。当平面的诗句通过学生的想像化成一幅幅鲜活的画面，一段段感人的旋律，一幕幕生机的场景时，学生才能投入其中，感诗人所感，想诗人所想，恨诗人所恨，于是诗人背后的情味和意蕴就在“诗”的召唤下和引领下，喷涌而生，一泻千里。

6、直面文本，补充空白。

直面文本，不仅让学生充分地“读”，一咏三叹“西湖歌舞几时休”，反复读；引导学生深入思，而且引导学生热烈地议，“议”写作风格。但是必须以尊重作者，尊重文本本身为前提，不作肤浅的诠释。幼稚片面诠释作者的写作意图是对作者生命活动的一种亵渎。

7、整合资源，达成目标。

新课程要求教师在教学中要引导学生“在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在这堂课中，为达成学习目标，充分整合了陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》。这两首诗反映的是相同时代背景下的社会生活情况，但是这两首诗所反映的角度是不一样的。但是如果把两首诗整合在一起就形成了两幅对比强烈的画面，在学生心中就会引起强烈震撼。另外课结束听歌曲《满江红》更能激发学生心中的共鸣。课堂气氛顿时豪气冲天，壮怀激烈，此举用时虽短，用意颇深，大有“一唱雄鸡天下”的痛快。

[《题临安邸》教学设计 (鄂教版六年级下册)]

♥️ 题临安邸的诗意 ♥️

题客邸壁

清-王汉秋

未能为雨与为霖，旷览山河感不禁。

细缀蒲帆修桧楫，舵工也有济川心。

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初中作文频道小编[天然淡雅香]今天给大家整理了《改写《题临安邸》》的优秀作文，这篇改写《题临安邸》共有350字，是一篇优秀的原创作文，下面我们来阅读这篇改写《题临安邸》吧。

　一天，天气格外晴朗，诗人林升走到街上，他看到了这样美丽的景色：一座座重重叠叠的青山相互掩映着，这一座山看过了还有下一座山，鳞次栉比的楼台和无休无止的轻歌曼舞围绕在自己的身边。诗人看着它们很是喜欢，但心里又想到了当年虚假的繁荣太平景象：虽然老百姓们生活的无忧无虑，不缺衣食，男人们整天花天酒地，女人们整天只顾着打扮自己，但是，政府腐败，无人打理。诗人触景伤情，不禁长叹：西湖歌舞几时休啊？”西子湖畔这些消磨人们抗金斗志的淫靡歌舞，什么时候才能罢休啊？然而，暖洋洋的风把诗人吹得好像喝醉了酒，飘飘然，陶陶然，醉生梦死，毫无忧患意识，竟然把江南的杭州当作了中原的汴州。

这首诗表达了诗人首诗作者林升是针对这种黑暗现实而作的，它倾吐了郁结在广大人民心头的义愤，也表达了诗人对国家民族命运的深切忧虑。

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苏轼（1037-1101），北宋文学家。字子瞻，号东坡居士，与其父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，眉州（今四川眉山县）人。有《东坡七集》《东坡乐府》等。

他是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。他的诗词，挥洒自如，明快豪放，善于运用新鲜的比喻描写山水景物，善于从常见的事物中提示深刻的哲理。

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题朱邸竹木

元-虞集

猗猗淇园竹，结根盘石安。

枝干相扶持，风雨不可干。

其实凤所食，君子思保完。

恒恐声影疏，萧条霜露寒。

金玉慎高节，千载承清欢。

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引言：《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作，是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。以下是小编整理有关于《题西林壁》的原文、注解等方面，希望可以帮助到大家了解《题西林壁》各方面的知识。

题西林壁作者：苏轼 【宋代】

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

【注释】

题西林壁：写在西林寺的墙壁上。西林寺在庐北麓。