数学分类讨论思想总结(范例17篇)

为进一步深入学习中长期教育改革发展纲要，基础课程改革纲要，提高思想认识，转变教育观念，全面贯彻十八大教育内容，明确办学方向，办学指导思想和特色，我县开展为期3年的创教育强县的活动。

本次活动以科学发展观为指导，遵循教育发展规律，统一思想，提高认识，转变观念，理论创新，实践创新，展开解放思想，开拓前进，以人为本的教育理念为目标。只有解放思想，才能解决教育发展中的困难，只有转变观念，才能促进教育质量的提高。现就这半年来自己学习的情况总结如下：

一、高度重视，加强学习

按照县教育局和学校的安排，暑期进行了为期5天的“黄陵县教育系统转变教育观念大讨论”的学习，学习结束后，分组讨论，讨论过程中每人都积极发言，就自己教育教学中存在的问题，做一自我剖析。学习结束后我共做笔记150页，体会两篇。参加9月份教师专业考试，成绩优异。

二、积极思考，力争实效

本次教育教学思想大讨论活动所学习和讨论的课题都是与学生未来发展和前途命运密切相关的。因此，在讨论过程中，我积极参与讨论，认真听取，踊跃发言，提出问题，提出建议。对自己教育教学工作总如下：

1．要树立以人为本的教育观念

（1） 在教学过程中，要体现以人为本的思想。“以人为本”表现教学理念上，就是教学的任务不仅要传授知识，更应强调人的全面发展，努力提高学生素质。

（2） 在人才培养方面，要体现以人为本的思想。“以人为本”应该是以育人为中心，培养德、智、体等诸方面素质全面发展，具有创新精神和实践能力的新世纪学生。

（3）要加强学风建设，变“要我学”为“我要学”。

（4）要改进工作方法，变“一刀切”为“因人施教”，努力实现教师角色的转换。

2．加强学生思想教育

在学生中开展理想教育，培养学生自强自律、自主自信的品格，在教学方面，努力为学生创造良好的学习环境、学习条件、学习氛围，积极改进课堂教学模式，推出减负增效教学经验，不断增加学生自主学习的机会；在学生工作方面，要努力为学生的健康成长和全面发展创造更好的条件，采取更有效的措施，提供更好的教育、管理指导和服务。

三。认真挖掘本学科的教学内容，并作透彻的了解。

突出学生特点，提高教学针对性。探索适合本班的教学方法，做到多样化，提高课堂教学的吸引力，提高学生在课堂教学中的参与度，激发学生的兴趣，激活学生的思维。

学习教学艺术，提高教师素质，逐步形成自己独特的教学风格。

经过这半年的共同努力，我踊跃参与教育局和学校举行的各项活动，认真学习，积极思考，进一步开阔了视野，明确了教学思想，确立了教育的模式和教育的特色，充分认识到新形势下教育面临的严峻挑战和和良好机遇，并决心加强自身师德修养，秉承我校“教育若桥，积淀成山”的校训，提高教育质量和教学水平，为我县教育事业做出应有的贡献。

【篇二】解放思想大讨论活动总结

根据上级文件精神，在学校校长刘万君同志的主持下，我校全体教师积极参与，认真思考，对“什么是素质教育”，“实施素质教育首先自己要提高素质”，“我为素质教育要做些什么”三个课题，集中开展素质教育大讨论活动，现就本人通过参加此次活动后的认识做以下总结：

一、什么是素质教育？素质教育就是指，依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形**的健全个性为根本特征的教育。

二、我为素质教育要做些什么？

（一）首先要从思想上认识到实施素质教育的必要性和重要性，要从思想上开始转变，摒弃那些不利于学生健康发展的旧的教育观念，积极认真的思考新形势下的教育方法和理念，跟上时代的要求，这样才能在平时的教学工作中，真正的做好素质教育。

（二）热爱自己的本职工作。教师是人类灵魂的工程师，教育在传播文明方面起着重要作用。教师应当明白自己所担当的重要角色，不要计较个人的得失，努力钻研教学方法，爱护每一个学生，真正做到爱岗敬业。

在当今物欲横流的社会，教师这个职业意味着贫困。如果你选择一个老师，你就选择付钱。既然你已经是人民的老师了，你应该

清心寡欲，潜心钻研，力争在自己的本职岗位找到人生的价值。

（3） 教师应具备三个优良品质：第一，换位思考；第二，尊重学生；第三，互惠互利。第一是换位思考。

“己所不欲，勿施与人。”在工作中，生活中，我们的教师应该多站在对方的角度去思考问题，学会理解别人、同情别人。这样的老师将被视为理解力强的老师。

第二是尊重学生，学生的自尊心是很容易被挫伤的，不论是表现的好学生还是表现相对不好的学生，他们都需要别人的肯定和尊重，“好话一句三冬暖，恶语一句六月寒”，所以我觉得应该尽可能的发现不同学生的长处，不断增强他们的自信心，尊重每一位学生，用正确的方式和方法引导他们健康成长。

（四）正确认识教与学的关系。杜威有句名言，“教之于学就如同卖之于买。”教与学就如同卖与买一样是相互依赖、对立统一的。

教学过程是教师与学生交流的过程。在教学过程中，学生是学习的主体。学生有自己独立的人格，独特的精神世界，独特的认知、情感、态度和价值观。

学生是教学过程的主体，而教师是教学交往关系的另一方，教师担负着教学过程的组织者、引导者、咨询者、促进者的职责。因此，教师要充分认识自己在教学中的作用，在尊重学生主体作用的前提下，正确运用教学方法和手段。

（5） 处理好学生之间的关系。随着时代的发展，教师和学生的身份和地位是平等的，教师和学生有各自的责任。两者不是对立的，而是统一的。教师“教”是为了学生“学”，同时，“教学相长”

的道理也使我们明白，教师在“教”的过程中也向学生“学”了许多知识。作为教师，应该放下“师道尊严”，懂得理解学生、关爱学生、认真观察、了解学生的各个方面，帮助学生解决所面临的实际困难。

教师在新形式下一定要有良好的心态来适应新情况，解决新问题，要以平等的眼光来看待学生，尊重学生的发展规律，正确的教育和引导学生全面的发展，不以成绩论英雄，同时也要意识到自己也是学习者，在教育学生的同时也在向学生学习。教师的岗位是平凡的，但教师的作用却是巨大的，在共创和谐社会的今天，我们应该发挥每个人的力量，继续推进教育改革，实施素质教育，提升教育质量，构建和谐校园，促进我校的教育水平不断向前发展。

【篇三】解放思想大讨论活动总结

教师是人类灵魂的工程师，是落实科教兴国战略、推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是学生增长知识和思想进步的指导者和引路人，教师的一言一行、一举一动无时无刻不在潜移默化地影响着学生。因此，师德学风的好坏往往影响和决定着学校的校风和学风。活动以来，我校支部行政领导，始终把抓好教师队伍建设，特别是教师的师德、师风建设放在非常重要的位置，坚持长抓不懈，常抓常新，并开展了一系列的学习、宣传教育活动，制定了行之有效的师德规范，收到了较好的效果。

我们学校的课程分为四个部分，我们在不同阶段确定了不同的学习重点。目前，我校已开展并完成了前两项活动。下面针对我校开展的“师德师风大讨论”活动的前两个阶段主题教育活动进行总结：

1、 领导重视思想教育

学校领导高度重视师德师风工作，把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程，先后多次专题开会研究落实师德师风主题教育活动的各项任务。建立了由校长任组长，书记任副组长，学校其他行政领导为成员的师德师风主题教育活动领导小组，具体负责师德师风工作，制定了学校师德师风主题教育活动的实施方案。

二、活动情况

第一阶段是学习宣传阶段。在这一阶段，我校领导小组制定活动计划，并做好宣传。

1、召开领导班子会。要求领导班子成员公正廉洁，勤政务实，公开办事制度，依法管理教育，依法依教，规范办学秩序。

2、召开党员大会，会上要求全体党员积极参与到师德师风建设中去，大力配合学校开展师德师风工作，把师德师风和保先教育活动结合起来，发挥*员的先锋模范作用，做师德师风的楷模。

三。通过板报、电子屏幕等载体，广泛宣传学校德师风

**活动开展情况，为师德师风建设营造良好氛围。

4、利用每周一教师工作时间主要主要集中学习了**的“”、《中小学教师职业道德规范》等相关文件，力求使学习收到的效果。同时，结合我校实际情况，要求教师在日常教学工作中严格要求自己，不断反省自己，为学生树立榜样。

5、学先进典型，塑教师形象。一个学校只有始终抓住师德建设不放，利用各种**，宣传各类先进典型，学习“全国教书育人楷模”汪金权等同志先进事迹；学习先进教育理念和教学方法；学习师德师风典型案例。把师德建设贯穿于学校的各项工作之中，才能塑造出好的教师形象，才能把师德建设不断推向新的高峰。

我们知道榜样的力量是无穷的，学校在广泛开展学习的过程中，组织教师学习优秀教师事迹，学习后，学校还组织教师讨论，谈体会，谈感想

学习采取了集中学习、个人自学、讨论等灵活多样的形式，组织教师集中学习的时间为每周一，每次学习的时间不少于一小时。并确保每个人都有学习笔记，每次学习都要写经验。

第二阶断，结合学校实际，开展了讨论、自查、反思活动。这一阶段针对师德师风教育活动的重点我们主要采取了以下措施开展对照检查。

1、以教研组为单位开展大讨论，主要讨论：（1）人民教师“学为人师、行为世范”的含义是什么？（2） 新时期如何做一名德高望重的人民教师？等内容。

2、召开教职工会。要求教职工根据工作岗位对工作作风、服务态度、服务质量、工作效率、乱收费、乱订教辅及学生用品、体罚或变相体罚学生等情况进行自查、。

讨论采取了：讨论的形式以教研组为单位进行了讨论，然后各教研组之间进行交流，最后集中交流。有讨论记录、交流记录。

检查整理的主要形式有：一是个别检查。每个教师都要联系自己的思想实际、工作实际和生活实际，认真进行了自我检查，写出能反映自身真实情况的自查报告。

二是相互帮。以教研组为单位，通过民主生活会的形式，开展批评与自我批评，不遮掩，不护短，不搞形式，不走过场，重在实效。三是群众评。

通过向学生和家长发放问卷、设立师德师风建设举报箱、举报**，广泛征求群众意见和设会反映。四是领导点。对个人自查不敢暴漏，相互帮助没有涉及，群众评议没有反映，学校主要领导必须严肃指出，消除影响，不留隐患。

通过师德提升、学习、讨论、自省、反思活动。学校领导和教师进一步转变工作作风，提高工作效率，文明授课，优质服务学生。乱收费、乱订资料、体罚或变相体罚学生、训斥、刁难学生家长的违规行为没有发生，学生、学生家长对学校、教师工作的满意度大幅度提高。

当然我们也深知，师德建设是一项系统工程，是学校教师队伍建设的一项长期历史任务，不可能一蹴而就、一劳永逸，必须长抓不懈，坚持可持续发展的思路，不断总结经验教训，勇于实践，大胆创新，才能不断提高师德水平。

20xx年x月x日

[10] 数学分类讨论思想总结

解放思想大讨论活动总结

按照市卫生党委开展“卫生工作如何走在全省前列”解放思想大讨论活动的部署和要求，分院党委高度重视，在组织领导、宣传发动、督促落实等方面下大力气，并结合分院实际，组织了针对性很强的调查走访和改革创新活动，深化了广大党员干部对继续解放思想重要性、必要性和紧迫性的认识，分院想发展、议发展、谋发展的氛围日益浓厚，在服务宗旨和理念、人才培养和梯队建设、医疗服务惠民利民等方面的发展思路清晰、改革举措有力、工作成效显著，继续解放思想大讨论活动取得了预期的良好效果。现将开展活动的主要做法、主要成效总结如下。

一、开展大讨论活动的主要做法

（一）以“四个到位”为切入点认真抓好组织发动。

1、计划制定落实到位。按照卫生党委开展“卫生工作如何走在全省前列”解放思想大讨论活动的要求，分院党委高度重视，成立了以张静任组长的“解放思想大讨论”活动领导小组，结合医院实际情况，迅速研究并制定了《解放思想大讨论活动的实施方案》，明确了指导思想和基本原则，对重点学习的内容、形式、方法、阶段等制定了详尽的学习计划，确保大讨论活动每个阶段环环紧扣，落实到位。

2、思想发动宣传到位。分院为保证解放思想大讨论的深入性，召开了全院“解放思想大讨论”动员大会，张静院长就开展解放思想大讨论的目的和意义、目标和方法、阶段划分和步骤等做了深入的阐述。分院党委还召开了由各支部书记和科主任参加的会议，对“解放思想大讨论”做了部署和安排。全院干部职工在思想上统一了思想和认识，理清了开展讨论的思路。

3、组织学习到位。分院在医院局域网站专门开辟“解放思想大讨论”专栏，将《十七届六中全会精神》等相关学习内容进行详细介绍。各支部和科室均下发了《解放思想大讨论活动的实施方案》，要求以支部为大单位，科室为小单位分别组织学习，并定期在专栏进行交流和进行心得体会展示。

4、坚持指导检查到位。分院把“解放思想大讨论”活动指导工作小组设在党委办公室，具体负责整个活动的组织协调等工作，督促各支部和各科室学习活动稳步推进，同时坚持责任落实到人，形成以张静院长为首的活动督导检查网络，一级抓一级，一级查一级，确保人人有学习，个个有体会，共收到心得体会215份，保证了大讨论活动的实效性。

（二）以“院长荐书”活动为载体，以“四个渠道”为切入点，把存在的问题找准，深入推进大讨论活动。

分院为激励全院广大干部职工进一步解放思想，提升医疗服务水平，组织开展了“院长荐书”活动，进一步掀起“解放思想大讨论”活动的新高潮。并以此为载体让全院职工进行“三对三找”，即：“对标先进医院找医院差距、对标先进科室找科室差距、对标先进个人找个人差距”，通过查找不足，形成共识，共同梳理医院、科室、个人争先进位思路。在此基础上采取四种渠道，倾听群众呼声，认真查找制约医院改革和发展的突出问题。

1、深入科室座谈。将科室划分包干到人，每个活动领导小组成员都深入到临床一线，听取职工对文件学习的体会和心得，征求他们对医院改革和发展的意见和建议，形成了较为真实详尽的一手资料。

2、召开献言献计座谈会。召开了中层以上干部参加的献言献计座谈会，会上各科室负责人把本科室大讨论活动学习开展情况做了汇报，针对医院人才培养、技术创新、服务质量等方面的发展情况提出了本科室的合理化建议。

3、书面形式征求意见。以各党支部为单位分别设立了意见征求管理小组，随时接受全院职工的书面意见建议，为职工提供了一个表达个人意愿、提出意见与建议的渠道。

4、设立公布电子邮箱。分院党委专门注册了邮箱，并在院局域网下发通知公布邮箱地址，以电子平台方式集中收集解放思想大讨论活动的心得，梳理职工意见和建议。

（三）以“四个落实”为切入点，把大讨论活动搞扎实

针对存在问题，分院“解放思想大讨论”活动领导小组高度重视，不等不拖，立即召开专题会议，研究对策，着手整改。坚持做到了四个落实：

1、落实人才培养计划。坚持人才是医院发展的根本，凭借工人医院集团优势，聘请多名优秀专家定期查房会诊，以帮带教。明确各科室发展方向，培养学科带头人。有计划的选送各科室专业技术人员外出进修学习，逐步形成成人才梯队建设。

2、落实急诊绿色通道。进一步合理规划急诊科布局，加强“绿色通道”具体工作流程和要求的培训和学习，在服务窗口张贴“急

诊患者优先”标识，确保急诊病人优先诊疗。抓好“120急救”管理，保证迅速出诊时间和出诊质量，保证包括“三无”人员在内的所用人员都能得到有效救治，充分体现医务工作者的救死扶伤精神。

3、落实天津医保异地联网服务政策。分院通过“门诊无假日、减免挂号费、规范服务流程、简化诊疗手续”等多项措施，保证天津医保异地联网解决3万名铁路职工就医问题这一惠民利民工程优质和畅通。

4、落实“设备购置论证”制度。分院针对全年工作任务、发展目标，结合医疗布局调整，特别是开通与天津医保联网，实现铁路职工门诊即时划卡结算后门诊、住院病人剧增的实际状况，为打破技诊瓶颈制约，保证病人就诊需求，征求了各职能科室设备购置意向，召开设备购置论证会，并对各科室拟申报采购的设备从学科发展方向、设备功能、成本核算等方面进行了全方位可行性分析、论证，保证新购置设备支持医院可持续发展。

二、开展大讨论活动的主要成效

分院把努力在继续解放思想上迈出新步伐，在医院又好又快发展上取得新进展，当作开展继续解放思想大讨论活动的主要目标，经过3个月的努力，围绕开展讨论的六个重点方面都取得了一些成效：

（一）以开展为人民健康服务为宗旨大讨论为切入点，深入开展了“三送进社区活动”，即：送健康理念、送健康知识、送健康服务。

分院以解放思想大讨论活动和学雷锋活动为契机，组织广大干部职工和青年志愿者多次深入孤寡老人家庭和铁路四合院社区、铁路偏坡社区、铁路华岩社区、铁路站前社区等居民小区和开展免费义诊、健康宣传和送医送药活动，在全院形成了为群众多办实事、多解难事的良好风气，进一步促进了医患关系和谐。

（二）)以开展树立崇高医德大讨论为切入点，深入开展了“廉政文化进医院活动”。

1、廉政文化与加强素质教育相结合。将廉政文化与医德医风和行业作风教育融为一体，通过上廉政课、看警示片、开展医德医风教育讲座等形式，不断提高医务人员的思想道德素质，增强医务人员廉洁自律意识，培育健康的人格和积极向上的精神，构建自觉抵制 “红包”、“回扣”等不正之风的思想觉悟及道德防线。

2、廉政文化与加强环境建设相结合。将各窗口服务规范及便民

措施公示上墙，公示病人选择医生专栏，在门诊大厅设立电脑查询，给患者提供收费标准及药价查询。在门诊及病区张贴禁止医务人员收受“红包”、“回扣”的警示牌，并公示监督电话，使医务人员在浓厚的廉政文化氛围中接受熏陶，在心灵上警钟长鸣。

经过在大讨论活动中廉政文化进医院活动的深入开展，使分院院行风有更大转变，大处方、不合理医疗费用增长得到有效遏制，病人投诉明显减少，群众满意率明显上升。

（三）以开展树立“大卫生”观念大讨论为切入点，深入开展了“三树立活动”。

1、树立“公平竞争”观念。引导干部职工正确认识医疗服务市场竞争，把竞争机制引入医院内部，根据各科室特点，实行不同形式的技术经济责任制，把人们的经济利益同医疗服务质量、数量紧密结合起来。充分调动全员参与竞争的积极性，创造一个良好的公平竞争氛围，把医务人员的主要精力引导到钻研技术，讲求质量上来。以高超的技术，优质的服务，为医院树立良好的社会形象，增强医院的竞争能力。

2、树立“社会效益”观念

医院发展要增收节支，减少医疗消耗，降低医疗成本不浪费医疗资源。同时不能盲目追求经济效益，要重视社会效益，在广大职工中树立“病人至上，质量第一”的思想，满腔热忱地为病人治病，满足人民日益增长的医疗保健需要。

3、树立“开放发展”观念

分院坚持把医院的发展同社会需求紧密联系起来，通过增设专科门诊，建成体检中心等不断调整拓宽服务领域，增添服务项目。另外，还要积极与兄弟医院开展横向联合，相互取长补短，使各自在人才、技术、设备等方面的优势，取得充分发挥。

（四）以开展积极进取精神大讨论为切入点，深入开展了“服务有开始、满意无止境活动”。

1、狠抓病例质量。聘请工人医院专家讲座，每季度组织进行一次病历质量检查和点评，对甲级以下病历加大绩效考核力度，规范病历归档时间，夯实了医疗管理基础。

2、护理相关活动。通过开展护理优质服务工程、技术比武、礼仪培训讲座、爱岗敬业演讲比赛等多种形式，不断提高护理人员技术水平和强化服务意识，使护理服务逐渐从被动服务到主动服务，从主动服务到感动服务，以亲情护理和人文关怀感动患者，使护患

关系更加和谐融洽，患者满意度逐步上升。

3、确保异地联网顺利。异地联网解决了3万名唐山地区铁路职工的就医难问题，是一项惠民利民的实事好事，分院职工以大讨论活动为契机，进一步统一思想，把联网工程办好，通过业务培训，人员调配等多项措施确保异地联网顺利畅通。

（五）以开展改革创新精神大讨论为切入点，深入开展“我为医院发展献一计活动”。通过职工座谈会深入挖掘制约医院发展的因素和难题，对发现的人才培养、开展新项目，引进新技术等方面的问题及时解决。在全体医务人员中形成了精益求精，勇攀医学科学高峰，攻克技术难题的浓厚氛围，为医院的发展提供强有力的人才支撑和智力保障。

(六)以开展求真务实工作作风大讨论为切入点，深入开展“三查活动”。领导班子自查、党员干部自查、科室、职工自查活动，通过活动引导广大干部职工进一步强化实事求是思想和真抓实干作风，提高工作效率，提高服务意识和水平，在分院上下形成积极进取的工作氛围。

[11] 数学分类讨论思想总结

思想，是每一个健全的人的基本能力之一，也是人之所以成为众灵之长的根本原因。我们无法想像，若是人没有了思想，这个世界将成为什么模样，人活着会有什么意思，那些或实在或虚无的存在会有什么意义……思想是人们的智慧的结晶，是人们认识世界与改造世界的成果。思想可以是一束被定格的瞬间闪耀的灵光，但更多的是一种历经锤炼不断积聚修正完善成熟的念想。

思想是人与生俱来的特质，却也是伴随着人的成长而成长，伴随着人的成熟而不断成熟，伴随着人的老去而渐趋老去。也有例外的情况存在，那就是有些伟大的人，我是说思想性上的伟大，他们的思想，不会随着人生理上的老去而钝化而老去，而会不断地增长、强化与成熟，日臻完善与完美。

当然，人的寿命总是有限的，人的思想，会随着生命的终止而终止。但是，却不并是所有的人的思想，会伴随人的逝去而从这个世界上消失。因为，当一个人的思想渐次被更多的人知晓而传播，它就会成为人们思想的酵母，它就会渗入到其他人的思想之中。而倘若当一个人的思想被付诸文字或者音像以及其他的留存形式时，则实际上它已经被物化与固化。这也就是人们之所以常说“文章千古事”的缘由。现今世界上浩如烟海的卷轶，就是我们古人与今人们思想的留存。

思想是人的本能，每个人的思想，存在于每个人的内心。但是，即便是一个人的内心的东西，却并不是每一个人的思想都是自由的。从某种意义上说，甚至是没有一个人的思想是真正自由的。我不知道，我的这种说法，对于我们的那些伟大的思想的先行者们，是不是一种亵渎。从本质上说，正是那些或伟大或卑微的思想留存，禁锢着我们思想的自由。厚重、漫长、悠久的五千年华夏文明，特别是千余年来雄居正统的儒家思想，是华夏民族的骄傲与财富，它对于我国社会发展与进步的历史功绩不可磨灭，却也是对我们的思想桎梏尤甚。

在人类社会发展的历史长河中，一类思想桎梏的极端的'例子，就是所谓思想国有化。绝对的极权国家绝对地会将思想国有化。思想国有化，实质上就是思想权威化。思想权威化有多种不同的形态。在部落社会，酋长的想法是部众行动的准绳；在君权时代，“圣君”的念头就是天下法；在西方教权盛行时期，僧侣的经典是支配思想的“大经大法”。它们形态不同，起因各异，但是他们都有一个共同点，就是思想权威化。

思想一权威化，或者说思想一国有化，人间就惨祸大作，黑暗就笼罩大地！古往今来，为了所谓“信条战争”，牺牲了多少生灵！又有多少睿智之士遭受迫害！其例证不胜枚举。思想国有，最终都只会将人们将世界带入惨不忍睹的深渊。

没有思想的存续，就没有文明的发展。关键是我们在承继的同时，更要着重于开启。当前，大家都开始在说，创新是一个民族的灵魂。而我们现在要做的，就是要极大限度地使我们华夏民族的灵魂灵化。是不是可以这么说，一个人什么都可以老去，但思想不可老去。思想的老去，是一个人真正的老死。一个民族，一个国家，则更是如此。

一个人，一个民族，可以有多种多样的财富，而最为可贵的财富，当是这个人这个民族的思想。只有思想富有的人，才是真正富有的人；只有思想富有的民族，才是真正富有的民族。

这不是虚无。

因为，思想本来就不是虚无的东西，它是一种的客观存在，只是这种客观存在有些特殊而已。一个人一个民族，其真正高贵与否，也就是在于其思想是否真正高贵。

思想对于行动具有极其重要的作用与影响。我们不可以想像，一个思想卑微与庸俗的人，会有高尚的行动，会有坚忍不拔的意志，能够战胜人生中不可避免的挫折与失败，能够获取真正的伟大的成功。一个心中没有王朝的人，怎么可能拓构出真正属于自己的王朝呢！纵观人类社会发展的历史证明，没有一个成功的思想，就不会有实现成功的事实。古往今来，莫不如是。

有一个似乎得属于玩笑范畴的故事。

说的是在古代有一位秀才，第三次进京了赶考，宿于悦来客栈。临考前两天的夜里，他做了一个梦，梦见自己在墙上种白菜，又梦见自己在下雨天打着伞却又还戴着斗笠。

心中忐忑不安的秀才找到一个算命先生算命。先生叹息了一声，说：“不必考了，你还是回家吧。这不是很明白吗，高墙上种白菜不是‘白种’，打着伞又再戴个斗笠不是多此一举吗？”

垂头丧气的秀才，一回到悦来客栈，就收拾行李准备回家。店老板不解地问：“不是明天才开考吗？怎么你就要回家了呢？”秀才如此这般地说了一番。老板呵呵地笑了：“哎呀，你呀！要是依我来解这梦，你这次是一定要去参加考试才对。你想想看，墙上种菜不是‘高中’，打着伞又戴着斗笠不是有备无患吗？”

秀才一听，拍头大呼：“有道理，我怎么就没有想到呢！”于是精神抖擞、信心十足地去参加了考试，结果，居然高中探花！

呵呵，是啊！有时候，一个想法，就可以决定我们的生活，就可能决定我们的未来！思想对于人，其作用无论怎么高估也不为过。

一个懒惰的念头，一缕懈怠的情绪，也许就可以毁灭一个天才，就可以殒落一个强者。

作为人，什么都不可以不在乎，但一定不要不在乎自己的思想；什么都可以不重视，但一定不可以不重视自己的思想！没有思想的人，会是一个真正的完整的人吗？

做一个思想的强者吧，你就是真正的强者了！

[12] 数学分类讨论思想总结

素质教育的宗旨就是要使全体学生都得到全面发展，并发展学生的个性特长。要在学科教学中落实素质教育的面向全体的要求，很重要的一个方面是因材施教，使各层次的学生都有所提高。这正如九年义务教育全日制语文教学大纲所指出的：“既要面向全体学生，又要注要注意因材施教，努力提高教学质量。”

布卢姆认为，要使每个学生对所学学科都能达到掌握水平，必须抛弃传统教学中存在的那种适用于所有学生的标准课堂教学情景和假设。这就是要求我们当老师的要面向全体，因材施教。要打破小学语文传统教学中“一刀切”、“一窝煮”的局面，就要在目标教学中实行“分层教学，分类指导。”只有这样，才能进一步深化小学语文目标教学的研究，落实素质教育的要求，真正实现大面积提高小学语文教学质量。这一点也是我们当前目标教学研究的一个极其重要、难度极大、又亟待解决的研究课题。

所谓“分层教学，分类指导”就是在目标教学中实行目标分类，学生分层。目标分类即把目标分为达纲目标和发展目标。达纲目标教学大纲规定要达的目标。达纲目标又可分为基层目标和高层目标。发展目标即是提高目标，它高于大纲、教材要求的目标。学生分层是指按学生的学习基础和学习能力把学生分层，在教学过程中巧妙培优扶差，使全体学生，特别是基础差的学生达到大纲、课本的基本要求的教学目标，又使各层次的学生都在各自的起点上前进一步，实现大面积提高语文教学质量的目的。在小语阅读教学中怎样实施分层教学，分类指导呢？下面谈谈我们的做法与体会：

一、制订教学目标要体现层次性的要求

设计教学目标，提出学习任务要从各层次学生的最近发展区出发，使各层次学生都有自己的奋斗目标，这样才能让他们“跳一跳，摘果子”。小学语文教学要对学生进行语言文字的训练，即是听、说、谈、写的训练，而每一课又有每一课的具体要求，有每一课的训练点。制定教学目标就要从大纲、教材出发，从各层次学生可能达到的最近发展区出发去考虑达纲目标和发展目标（即提高目标）。这样制订出来的目标才恰当、全面、具体，体现了层次性。如一位老师执《我的伯父鲁迅先生》第三课时，制定的目标是：

（6两题。

（2）认识课文开头提出问题，中间记事，结尾照应开头，点明中心思想的写作方法。

（、（就是提高目标，是部分学生能达到的。以上的教学目标，是老师充分考虑各层学生的实际。体现了目标分层的特点。

二、承认学生自学能力的差异，实行预习分层

在教学实践中，我们发现一睦学生善于独立学习，而另一些学生则适宜在高度结构化的教学情景中学习。在这里，有的学生需要更具体的说明解释，有的学生需要更多例子才能理解一些概念，有的学生则需要更多的激励与强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学能力，也为了让学生能更快适应新课的学习，很多老师都会要求学生预习。这一点对高年级的学生尤为重要。按照九年义务教育小学语文在下放预习提纲时不分层次，统一要求，势必影响学生的自学兴趣，这样学生绝不会成为学习的主人。因此，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少就做多少题。第愉快。这样做，就会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，达到分层教学的目的。

三、在课时目标教学基本式的几个教学环节中落实分层教学，分类指导

目标制订好之后，在课堂教学中如何实施分层教学是关键。信息论告诉我们，只有老师讲，学生答的教学，最好的也只能获取15%左右的信息量。如果只是单一的全班教学，课内提问就会成为老师与少数优生的对话，多数学生只是学习的陪客。长此以往，大多数学生就会越来越怯于或懒于思考与表达，没有兴趣学习。没有全体学生共鸣的全员教学形式，定属低效率的教学了。因此，我们必须把分层教学作为解决上述问题突破口，使学生做学习的主人，小学语文教学质量才有希望提高。

1、前提测评要有层次性

布卢姆认为，决定教学效果的主要变量有三：认知前提基础、情感前提特性、教学质量。影响作用分别占25%。在传统教学理论与实践中，往往重视后两个变量而轻视前提认知基础。目标教学则特别重视学生认知能力的检测评价与提高。这是目标教学最重要的一次初始行为。强调前提测评的重要作用，是因为它是目标教学的第一环节。在学新课之前，对本节课预备性，基础性和相关性的知识与技能的检查，其作用在于判断具体学情，查缺补漏，为建立新的知识作铺垫，打基础。所以，前提测评的.题目要分层，适合各个层次学生的知识与技能基础，为新课作铺垫。这样做的目的是增强教学的针对性。如高年级教材一般在第一课时的教学，可出示前提测评的题目：

A、读准生字的字音。

B、能正确朗读全文。A题可提问中下生，因为读准生字的字音是单一要求，而且能独立识字是大纲对高年级的学生的要求，中下层面的学生过关就即是全体学生都过关了。如果不过关，就要做补救工作，否则给日后带来更多遗漏问题。B题则提问中等以上的同学。为什么这样做呢？因为恐防中下层学生熟字回生，让中等以上的学生读，可以带动中下层的学生。其实这也是一个补救的做法。这样做，使各层面的学生同时得到发展，为学习新目标打下良好的基础。

2、认定目标要有层次性

教师要根据学生学习是动态的、可变的这一规律，采用鼓励性语言，激励学生不断上进。因此在认定目标时（尤其是高年级的学生，）可认定达纲目标和提高目标，让学生有方向，在他们的心里，除了完成大纲目标以外，争取完成提高目标。总之，要设法让全班几个层次的学生都进入积极的思维探索过程。

因材导达的要求。

导学达标是课堂教学的中心环节，也是决定目标教学成败的关键。

教师在教学中千方百计创设情景，激发学生的兴趣，充分研究学生的学习基础、学习动机、学习方法、学习能力等特点，提供学习的条件和机会，实施分层教学，使各层次的学生都能主动、积极、创造性地进行学习，成为学习的主人，才能落实小学语文素质教育的要求。

（1）设问分层

设问是语文教学的关键。在目标教学中实行设问分层，就能在群体教学中渗透个别化的教学因素，尽可能为不同的学生进行有针对性的帮助，为全体学生提供学习的条件和机会。所谓设问分层，就是在教学设计中依据学生的实际，既要照顾差生的接受能力，注意学生起点，设计一些层次较低的问题；又要为基础较好的学生设计一些层次较高的问题。这样，就能把教学的针对性、层次性协调起来，就能形成面向全体学生，促进学生智能在不同水平上得到发展的局面。如润河镇中心小学吴琼老师在指导学生学习《在仙台》的第一自然段第一、二句时，她设计的思考提纲是：

A、一、二句各讲什么？

B、理解“物以希为贵”、“尊为”、“美其名曰”的意思。

C、这两句话之间有什么联系？显而易见，这三个问题的难度是依次提高的，是针对各层次的学生而设计的。

（2）提问分层

问题的设计既然已经分了层，老师在提问时就要注意分层实施，让各个层面的学生在课堂上受到触及，都动起来，做学习的主人。如上面设计A题就是提问中下层面的学生。B题提问中等生。C题提问中上生。这样做，就可以解决差生吃得消，优生吃得饱的问题，让各个层次的学生在学习过程中感受到成功的喜悦，学得更有信心。

（3）有足够时间让中下生考虑问题

布卢姆通过教育实验确认：“只要给学生提供足够的时间和适应其特点的帮助，一个学生能学好的，其他学生也能够学好；学生学习的差异主要在速度，不在智力。”

分层教学的目的就是要面向全体，因材施教。当前，尤其要花力气提高中下生。在上课时，由于设问分层和提问分层，中下生就可以用别人思考两个题的时间去思考一个题，甚至三道题，就可以向高层面靠近。这样就可在达到低层面目标后做好“培优”的准备，真正做到面向全体，因材施教，使各个层面的学生在原有的基础上得到最大程度的发展。

4、达标测评要有层次性

布鲁纳认为：“教育目标既要追求优异成绩，也要培养参差不齐的才能，要帮助每一个学生获得最好的智力发展。为此，要探求的是计划一套向优秀学生挑战的材料，而又不破坏那些不很幸运的学生的信心和学习意志”。鉴于这个指导思想和达标反馈的原则，教师要采用“多途径的反馈，及时补救”的教学策略，设计不同层次的达标测评题目。其间应注意：

（1）同一知识点，要体现不同层次的要求。

同一知识点的达标测评的题目，既要有达纲的基本题，即是95%以上学生应掌握也能掌握的问题；又要考虑尖子生的需求，设计一些他们有能力解决的更难一点的题目。如邢元小学姜娟老师，在设计低年级“读懂全文，回答课后问题”这类题目时，就分两步走：一般学生简单回答就可以了，尖子学生则要引用课文的句子回答。这样做既能满足大部分学生需求，又能满足尖子生需求。但这过程中各层次之间又不是不可逾越的，高层次的达标测评题，中下生也可以争取完成，要鼓励他们在自己原有的基础上再向前迈进一步。

另外，还可在达纲目标完成后，根据差异理论要求设计弱性作业。同一知识点，各个层面都出一道题，让学生择题而做，这样可发展学生的思维和个性，使学生学得更加灵活，满足学生的成功欲望，增强儿童的自主意识。

（2）不同类型的知识面，也可以分不同的层面组织训练。

一节课有的不单是要求掌握一个知识，而是要求掌握多个知识的。那么，在设计达标检测题时，可以参照上面同一个类型知识。多个层面展开训练的原则来设计，要体现知识的迁移性训练的要求。

四、改革评价标准，评价也要体现分层的要求

1、把评价贯穿在整个教学过程中。

教学评价作为教学过程的一个终了环节，往往是安排在教学过程以后的。但布卢姆他不主张这样做，他把教学评价引入教学过程，提出了形成性的评价教学理论，促进教学评价观的根本改革。他认为：“教育必须日益关心所有儿童与青年的最充分的发展，而学校的将是寻找能使每个学生达到的最高水平的学习条件。”教学评价观的改革就是其中一个，要改革评价观，老师就不能像传统教学那样一刀切，或一定要把评价放在教学过程的后面，而是运用成功的理论，对多个层面的学生及时进行客观评价，把评价贯穿在整个课堂的教学过程中。

2、评价要注意教学艺术的灵活运用。

上课时由于采用了分层教学，分类指导，老师必然会让不同层次的学生去回答不同的问题，完成不同的作业，并给予评价。在评价时，要注意语言的艺术，中下生应以鼓励为主，并可稍降低评价标准，让他们感到成功的喜悦。对中上的学生要求稍高，如归纳段意，讲出大概的意思，中下生只要基本答出来就可以表扬，给予肯定。但中上生错漏一个字也要纠正，并指出归纳段意要准确，不能随便。这样，就可使几个层面的学生都不成功的机会。正如苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”我们抓住这股力量，激发各类型的学生的学习热情和进取精神，才能推动各类学生素质的全面提高，争取小学语文教学大面积丰收。

五、几点体会

小学阅读教学经过一年多的“分层教学，分类指导”教改实践，我们的体会是：

1、教师备课难度较大。每次备课都要考虑不同层次的教学目标，并据此设计教学过程和达标检测题，而且要掌握好坡度，困此工作量大。但以往课堂中只顾中上生的现象已消失了，中下生积极起来了，这样可促进大面积提高学生的质量。

中、下水平的学生都成了学习的主人，堂上有属于自己的一个学习目标，属于自己的一份成功，有利于调动学生的学习积极性，促进素质的提高。

我市小学语文的“分层教学，分类指导”的探索，只是刚刚开始，还有很多问题尚待我们去解决。但我们相信，只要深化小学语文目标教学质量研究，落实语文教学“分层教学，分类指导”的要求，小学语文教学质量就一定会大面积提高。

[13] 数学分类讨论思想总结