儿童作品导读例文摘抄（汇编6篇）_儿童作品导读例文摘抄

儿童作品导读例文摘抄（汇编6篇）

发布时间：2025-08-09 14:47

儿童作品导读例文摘抄篇1

这本“通俗小说界的扛鼎之作”是通俗小说的范本，也是后世无数的作品变化的母本。但就个人的阅读体验来说，最喜欢的部分是主人公唐戴斯在监狱的生活。一部分原因是逃狱题材天然具有强大的吸引力，尤其主人公是个无辜的人，他的牢狱之灾的每一步变化都牵动着读者的心。而另一部分则是因为折服于大仲马天才的情节设计和细腻的心理描写，着迷唐戴斯的挣扎和苦痛，精神不断在希望和绝望的边界游走徘徊，也清晰的看到“人”在这种极端的情况下迸发的巨大能量，仿佛自己陪同唐一样，在天堂和地狱的缝隙中涅槃重生。

十几年的封闭生活构建了巨大的想象空间，让人不由自主的联想到忘了是契科夫还是阿加莎克里斯蒂所写的故事(一位富裕的银行家和一个年轻人打赌，如果年轻人可以在一个封闭狭小的空间度过10年，那么银行家将会给年轻人巨额资产，结果年轻人在10年间阅读了大量的书籍……就不剧透了，想看的可以去找一下)，即，如果免除周边不必要的打扰，给予一个人足够密度的知识和学问，他会如何变化?这近乎一个社会实验。《基督山伯爵》虽然描述了现在我们看来简单的复仇故事，但是在歇斯底里中品尝苦涩感受黑暗突出了人的能动和脆弱，让我阅读时可以直接闻到潮湿的咸咸海风，触碰到牢房门上的铁绣，感受失去理智时撒旦诱人的气息。我想，这才是一只螃蟹中香喷喷的蟹黄。

我们作为读者倾向于唐戴斯可以完成蜕变，成功脱身。然而这期间希望和破灭的转换往往也会轻而易举的摧毁一个人，如果我是唐戴斯，我大概早已在疯癫中毁灭。然而跌入低谷重新爬上来的故事太过于迷人，不妨我狂热的幻想自己在风浪的掩护下游向自由，自己在雷声的荫庇下敲破下水管道，在恶臭和老鼠的洗礼下，在暴雨的冲刷下宛如新生

儿童作品导读例文摘抄篇2

宝贝熊的妈妈买回来一张按摩椅，宝贝熊和爸爸都抢着坐上去，熊妈妈看见父子俩都想坐按摩椅，想出一个办法，说：“你们父子俩谁表现好，谁是家里最辛苦的就让谁来坐，我来当裁判。”

第二天，宝贝熊就拿出100分的成绩单说：“妈妈看，这是我辛苦得来的100分。”

妈妈摸摸宝贝熊的头说：“嗯，真乖。”

熊爸爸这时赶紧凑了过来说：“我今天下班后有帮你做家务，把家里打扫的干干净净。”

熊妈妈为难了起来，不知道该选谁，熊妈妈决定让宝贝熊和爸爸在比一场。

到了第三天，放学回家的宝贝熊和下班回家的熊爸爸都没有看见妈妈，这是怎么回事啊!熊妈妈回来了，远处熊妈妈背着一大包的东西正辛苦的往家走呢，熊宝贝和熊爸爸帮忙把东西拿进屋子，熊宝贝问说：“妈妈，这都是什么啊?”

熊妈妈说：“这是今天晚上的菜，这是日用品，这是给你和熊爸爸买的新衣服。”

熊宝贝和熊爸爸看着每天打扫家里、洗衣做饭、照顾自己的熊妈妈，熊宝贝和熊爸爸拉着熊妈妈坐在了按摩椅上，熊宝贝和熊爸爸觉得，每天为家里默默付出的熊妈妈才是最辛苦的。

儿童作品导读例文摘抄篇3

女孩说：“我要你抱着我，坐在椅子上看书。”

兔子说：“好。”

兔子把女孩抱在怀里，坐在椅子上。她们一起看书。

女孩说：“我要你抱着我，坐在椅子上，椅子呢，漂在水面上，然后，我们一起看书。”

兔子说：“好。”

她们坐在椅子上，椅子漂在水面上。她们静静地看书。过了一会儿，女孩又说：“我要让水里的红金鱼，陪我一起看书。”

兔子说：“你看，红金鱼游过来了。”

女孩说：“我要让树在我身后，让红金鱼游在我身边，然后，我们一起看书。”

兔子说：“你看，树都站好了，像卫兵一样整整齐齐。”

她们静静地、静静地看书。

女孩最后说：“我想让月亮陪我一起看书。”

兔子说：“你看，月亮出来了!就像一盏圆圆的、圆圆的夜灯呢。”

她们一起静静地、静静地、静静地看书。

月亮照在树枝上，树枝闪闪发光;月亮照在水面上，水面闪闪发光;月亮照在兔子的长耳朵上，兔子的长耳朵在发光;月亮照在红金鱼的尾巴上，红金鱼的尾巴在发光;月亮照在女孩的头发上，女孩的头发也在发光……所有的一切，都在发光。

女孩觉得有点奇怪：“为什么我要什么，你都能满足我呢?难道你是一只魔法兔子吗?”

“不，不是的。”兔子说。

“你骗我!”女孩生气了，“如果你不是魔法兔子，那么，这些魔法又是从哪里来的?如果没有魔法，你甚至都不会说话呢……”

兔子笑了：“宝贝，这是书的魔法啊!在书里，你所有的梦想都能实现。”“书?”女孩更奇怪了。

“是呀，你没发现，”兔子说，“这是一本书的封面，是由你我、金鱼和月光一起构成的漂亮封面，要知道魔法只存在于人心……”

儿童作品导读例文摘抄篇4

教学目标：

1、借助拼音读准本课出现的生字“丫”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、虎牙、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐。感悟儿童诗的特点。

教学重点：引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学过程：

一、谈话引入

出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习《儿童诗两首》，分享童年的快乐。

二、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》：

⑴　朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①　朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②　默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

a、你好象看到了什么？

b、你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③　有感情的朗读最令你神往的愿望。

⑵　想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

a、春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

b、在阳光下，春风中起舞……

⑶　有感情的朗读诗歌。

2、指导学习《童年水墨画》：

⑴　朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①　静静地在街头阅读《水浒传》。

②　鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③　在江面上打水仗。

……

⑵　细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

⑶　有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌

1、反复朗读两首儿童诗，比较：

这两首儿童诗有什么不同？

2、在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3、课堂交流，随机指导：

⑴　《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

⑵　《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

⑶　《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①　说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

a、“我想把小手安在桃树枝上”

b、“我想把脚丫接在柳树根上”

c、“我想把眼睛装在风筝上”

……

②　说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景？

a、在街头看书。

b、在溪边钓鱼。

c、在江上游泳。

③　朗读诗歌，体会描写的愿望和场景。

四、诵读诗歌，感悟语言

1、自由诵读诗歌，画出你认为写得最特别的句子：

⑴　“牵着万缕阳光，/悠啊，悠──/悠出声声春的歌唱”

⑵　“忽然扑腾一声人影碎了，/草地上蹦跳着鱼儿和笑声。”

⑶　“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，/也想着‘黑旋风’水战‘浪里白条’。”

……

2、说说这些诗句特别在什么地方？

⑴　很有韵味。

⑵　语言中有图画。

……

3、朗读或背诵这些诗句。

儿童作品导读例文摘抄篇5

《茶馆》的故事发生在清朝末期的北京，那个时期非常混乱，军阀混战、敌寇入侵，裕泰茶馆里却是热热闹闹，那里聚集了三教九流、各行各业的人，掌柜王利发为了适应当时革命的浪潮，不断改良茶馆的经营，把茶馆开了下去，但最终还是被军阀霸占，成了他的歌舞厅，王利发便上吊自尽了。

茶馆本是给人歇脚、喝茶的地方，在《茶馆》中，它被描写成一个缩小的社会，提鸟笼的有钱人、卖蝈蝈的穷人、算命的先生、专横无理的士兵、奸诈狡猾的商人都聚集在这里，人物描写得非常生动，有正直善良的王利发、常四爷，也有奸诈狡猾的刘麻子、吴祥子等，他们之间的交流与冲突都体现了旧社会的封建与腐朽，就像常四爷的经典对白：“我爱咱们的国呀，可是谁爱我呀。”

当时的社会局势动荡，人民生活苦不堪言，茶馆里每天都有悲惨的事情发生，这让我体会到，我们能拥有现在美好的生活，非常不容易，裕泰茶馆里的那些人，不正是为这样的生活而奋斗的吗?既然如此，我们更应该珍惜这幸福时光、好好学习，成为祖国的栋梁。同时也要不停磨练自己，就像裕泰茶馆的改良一样，接受失败、知难而上，这样才会更上一层楼。

这篇剧作也让我体会到了那时人们的生活与工作是多么困难，谈国事谈多了就会掉脑袋，他们能坚持下来非常不容易，使我更佩服劳动人民的坚忍不拔，我要向他们学习。

儿童作品导读例文摘抄篇6

教学目标：　

1.借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2.有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

3.背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。

教学重点：

引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

教学难点：比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。

课前准备：找几首儿童诗读一读。

课时安排：1课时

教学过程：

音乐《童年》响起

一、导入新课

出示“童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。”（齐读）

再改变为：

童年

是一幅画

画里

有我们五彩的生活

童年

是一首歌

歌里

有我们的幸福

和欢乐

童年

是一个梦

梦里

有我们的想象

和憧憬

（指名读）

师：一段优美的文字，转眼间就是一首美妙的诗。梦从“我想……”开始，而五彩的生活则定格为《童年的水墨画》（出示：我想童年的水墨画）

这就是今天我们要学习的《儿童诗两首》（揭题）

师：何谓“儿童诗”？（生略谈）

二、整体感知

诵读诗歌，说说两首诗各写了什么？

学生自由读诗。

根据反馈出示：《我想》写了一个孩子一连串美好的幻想；《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景。

三、学习《我想》

（一）指名读诗歌

1.其他同学思考孩子的愿望是什么？

2.交流

3.填空完成：1.“我”想把手安在（）上，使它（）。

2.“我”想把脚接在（）上，使柳树长得更（）。

3.“我”想把眼睛装在（）上，使它看到（）的东西。

4.“我”想把自己种在春天的（）上，使自己更（），更（）。

（二）精读诗歌，进入情境

▲励志的句子必读手册:

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1、那么多愿望中，哪一个最令你神往？请你诵读最令你神往的愿望，说说理由。

2、齐读1—4节，领悟写法

根据反馈出示：

★每一小节都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想。

★每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

（三）尝试仿写一节诗。

师：了解了这个孩子一连串的梦想，是否激起你美好的遐想。

出示：发挥你的想象，你还想……

学生练笔：我想

交流。

师：心有多远，我们的想象也有多远，想象终归是想象。

出示：不过，飞向遥远的地方，

要和爸爸妈妈商量商量……（齐读）

师：我们走得太远，爸爸妈妈会担心。其实现实生活中的我们同样精彩，同样生活得有情趣。（出示：童年的水墨画）

师：在“街头”，在“溪边”，在“江上”，我们的快乐无限。（依次出示：街头溪边江上）

三、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

想想每节诗的主要内容，试着在每节的标题后加上动词，概括诗的主要内容。

交流反馈出示：阅读钓鱼戏水

（二）赏析诗句

师：如果说“街头”是一幅画，你在这画中看到了什么？（指名说）

师：这是一幅怎样的画？（指名说，随机解读诗句）

用同样的方式学习“溪边”和“江上”这两幅画。（学生自由学）

交流

感情朗读。

（三）鉴赏写法

1.体会这两首诗在表达上有什么不同？

2.交流感悟。

3.师小结：

⑴　《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗：

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

⑵　《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵：

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

⑶　《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，语言比较跳跃。《童年的水墨画》主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

四、拓展延伸

欣赏儿童诗，包括：数学诗、图像诗、童话诗、可以表演的诗、你也可以创作的诗

出示：

儿童诗的特点：

盎然的儿童情趣、丰富的儿童想象、天真而纯粹的语言、童稚而优美的意境。

五、总结

童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，有人说童年是人生的春天，那是最美的季节，我们何不采撷其中的一些，写下来。你也可以仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。（出示：创作儿童诗）

课后反思：

根据《语文课程标准》落实知识与能力、情感与态度、过程与方法三维目标的要求，根据教材略读课文教学“粗知文章大意”和“运用方法自己读懂文章”两大任务。我们的教学，重在引导学生自觉阅读——自由阅读——自能阅读——自得收获，即激发阅读的兴趣，自觉走进文章；以弄清诗歌主要内容为任务自由阅读；以详学一首，略学一组为教学安排；最后获得知识、情感、能力方面的收获。

在实施中，感觉有几点做得还不错。

一、变细碎的讲解为学生的品析。如学习《我想》时，在了解了这个孩子一连串的梦想后，让学生选自己最喜欢的一个来诵读，并说说喜欢的理由。尽管在学生交流时，这个随机还是有痕迹，但至少让学生能有个性地来解读文本。如学习《童年的水墨画》时，选其中的一首重点讲：“如果说街头是一幅画，你在这画中看到了什么？这是一幅怎样的画？”不知不觉中走进了诗歌的意境。

二、从整体到部分再到整体。上课一开始从一段话引出两首诗，整体感知，接着学习两首诗，最后把两首诗放在一起来比较它们表达上的异同，从而领悟儿童诗的写法。其次，课外诗歌的补充，也让学生对儿童诗的特点有了更进一步的了解，从课内自然引向课外。整体性、延续性都还不错。

三、课中实现了两次动笔。一次是概括幻想；一次是仿写。前者是课文知识方面的积累，后者是能力方面的锻炼。

综观整节课，学生的自能阅读能力培养还不够，表现为独立阅读的深度不够。如果能在课外让学生来创作一首儿童诗，或许更能检测到本堂课学生的收获有多少。

儿童作品导读例文摘抄篇7

自从和唐僧取完经的猪八戒天天东游西逛，好不自在。可有一天，他突然想到：我的真名叫“猪悟能”，听起来就觉得是“猪无能”，而我的笨难道是由我的名字而来的吗?

犹豫再三后，他便想改名为“猪有能”，为了让各位大神知道，他便通知大家开一个小会，等大家到齐后，他大声宣布：“我以后改名叫‘猪有能’，请大家别见怪。”说完后便解散了，大家都说改名有什么用?猪八戒的师兄——齐天大圣孙悟空也来了，其实他早就知道猪八戒葫芦里卖着什么药了，便假惺惺地说：“既然你已经改过名了，那应该聪明无比了吧!那我就带你去人间考一场三年级的试吧!”猪八戒拍着胸膛说：“切!只要我改了名后，连高中都能考上!”

说罢，孙悟空早已上路了，他们来到了某一个学校，正巧那时正要考三年级的试，猪八戒便变成一个小孩，准备考试，考试铃声响了，等卷子发到猪八戒的手上时，他傻眼了，上面最简单的题他也不会做，“猴哥”在一旁看笑话。等考完试后，他得知自己考了0分!心里很惭愧。

他对师兄说：“看来要想取得好成绩，不是只看自己的姓名，而是要看自己的实力呀!”

儿童作品导读例文摘抄篇8

开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本幼儿园教师必读丛书——《观察儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事繁忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。

本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了几种记录观察的方法;第二章是“一步步教你如何观察”，同时也给读者提供了大量自我实践的机会;第三章是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察;第四章是更详尽地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义;第五章是“将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”，第六章是对各个发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：从出生到8岁”，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。

作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿童，通过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的需要，同时也使自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。

作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。

虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观察儿童的方法，习得了许多观察的技能，更让我有信心成为一个观察儿童的技能娴熟的操作者……所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我的姐妹们一改往常理论学习的.形式，我先根据第一章的学习内容出了3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。问题1.我们为什么要观察儿童?问题2.通过观察儿童，我们能看到什么，了解什么?3.通过观察儿童，我们怎样帮助他们?

答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现在的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩子的有效发展等……然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：

我们为什么要观察儿童?——为了发现他们独特的特点。

我们能看到什么?——儿童能够做些什么;他们怎样接近问题，以及尝试怎样解决问题;儿童自得其乐。

我们能了解什么?——他们已达到了什么水平;更好地理解儿童为什么做某事;强化我们关于儿童发展的知识;从儿童的视角去看事物。