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回忆鲁迅先生教案 篇1
李冰
教材分析：
本文选自人教版七年级下册第三单元中的一课，是一篇写得十分精粹的散文，感情充沛，语言精警。文中记叙了闻一多先生的主要事迹，表现了他的崇高品格，高度赞扬了他的革命精神。
学情分析：
在我所教的七年级的学生中，部分学生比较活泼，思维活跃，课堂上能积极地与老师对话，与文本对话，也有一定的语文鉴赏能力，但在表达上还存在很大的不足，有时不能明确地表达出自己心中的想法。还有部分学生比较内敛害羞，，总喜欢默默地听、记、写，却不喜欢把自己的想法说出来与大家分享。因此，在教学中我就想把老师的主导作用和学生的主体作用很好的结合起来，希望同学们能学得轻松并有所得。
教学设想：
《闻一多先生的说和做》是一篇精警的散文，侧重于从学者和革命家两个方面叙述闻一多先生的“说”和“做”。全文结构严谨，选材精当。文简义丰，仅千余字就把闻一多先生的崇高的精神品质表现得淋漓尽致。因此，本课的教学注重在培养学生语文基本能力的同时，让同学们受到启迪，树立一种正确的人生观和价值观。在设计教法时，我兼顾大多数学生的情况、秉承课改理念，教学中力求把教师主导作用和学生主体作用充分结合起来，让学生学有所得，从而提高学生的学习积极性和语文素养。
教学目标
设计意图：在教学目标的设计上我把本班学生情况和教材对这一课的要求有机地结合起来考虑设定的，目的在于正确把握课文内容，从课文学习中受到熏陶和感染，培养学生的学习能力和提高学生的语文素养。
知识与能力：
1、了解闻一多、臧克家。
2、梳理四字短语，理解文章内容，把握文章结构。
3、学习文章结构严谨，选材精当的特点。
4、领会文章思想感情，感悟闻一多先生的形象。
过程和方法：
朗读重点段落，领会文章思想感情，感悟人物形象。
情感态度价值观
通过学习，了解闻一多先生的精神品质，从中受到启迪，从而梳理正确的人生观和价值观。
教学重点：
1、梳理四字短语，理解文章内容，把握文章结构。
2、领会文章思想感情，感悟闻一多先生的形象。
教学难点：
学习文章结构严谨，选材精当的特点。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、导入新课。
设计意图：这是一种先入为主的设计，目的在于激发学生的学习兴趣，让学生对闻一多先生产生一种敬佩之情，并带着这种敬佩之情走进课文，走近闻一多先生，积极地去学习探究。
1、他走了，朱自清这样评价他：“你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己，遗烬里爆出个新中国。”他是谁？他就是闻一多先生。今天，让我们走进臧克家的《闻一多先生的说和做》，去了解闻一多先生的精神品质。
2、从课题中你发现了哪些关键的词？
设计意图：在于培养学生提炼信息的能力。
（“说”和“做”）
3、了解闻一多先生和作者臧克家。
设计意图：加深对人物的了解，丰富学生知识，便于更好地学习。
二、新课教学
（一）梳理四字短语，理清结构。
设计意图：本文的四字短语比较多，而正是这些四字短语又把闻一多先生作为学者和作为革命家两个方面的“说”和“做”的特点表现了出来。所以从四字短语入手，我觉得比直接问学生课文写了哪些方面的“说”和“做”要形象与生动，也能让学生感受到课文语言的精警。这无疑会是一种以点带面的学习方法。
1、请同学们找出文中的四字短语。
设计意图：在于充分发挥学生的动手能力和筛选信息的能力。
2、出示文中关键的四字短语。
设计意图：在于教师的那个“引”，为下文的学习做铺垫。
锲而不舍 目不窥园 足不下楼 兀兀穷年
沥尽心血 群蚁排衙 潜心贯注 心会神凝
慷慨淋漓 气冲斗牛 声震天地 昂首挺胸
长须飘飘
3、齐读这些四字短语，说说自己的发现。
设计意图：在于培养学生的观察能力和感悟能力。（如若不能一下子明白，教师就要注意启发，理解学生学习的过渡性。）
明确：这些四字短语分别修饰了课题中的关键词--“说”和“做”。
4、把上面的四字短语进行归类，哪些修饰“说”，哪些修饰“做”。
设计意图：目的在于训练整理信息的能力，为下面的学习做铺垫。
5、说说它们分别修饰闻一多先生哪一个方面的“说”和“做”的，这些方面的“说”和“做”各有什么特点？在这些方面他都“说”了什么？“做”了什么？（从文中找出对应的关键句）
设计意图：目的在于结合文本理解闻一多先生的“说”和“做”，提炼文章的关键信息从而把握课文内容。
6、梳理结构
课文分为几部分？分别是哪几部分？
明确：第一部分（1-7）记述闻先生作为学者方面的“说”和“做”。 第二部分（8-20）记述闻一多先生作为革命家方面的“说”和“做”。
设计意图：目的在于让学生理解课文内容，由前面的分到这里的合。学会整理概括，从而对课文内容有一个整体的了解与把握。
7、这两个部分的内容是怎样连缀在一起的？你能从文中找出关键句（诸如总起句、过渡句、总结句等）吗？
设计意图：目的在于通过对总起句、过渡句、总结句等关键句的寻找，让同学们感知文章严谨的结构特征，明白这样衔接紧密，脉络清楚，过渡自然的妙处，从而受到潜移默化的影响，在以后的作文中能效仿着用，提升自己的作文水平。
明确：文章结构严谨，开头有总起段，第1、2自然段总领第一部分；结尾有总结段，总结全文；中间用了七、八、九三个段进行过渡。第七段承接上文小结，第八、九段开启下文。这样连缀紧密，脉络清楚，过渡自然，把两个方面的情况简明地并列提出，给读者以深刻印象。这种严谨的行文特点很值得大家学习借鉴。
（二）感悟形象
设计意图：目的在于充分发挥学生学习的主体作用，让学生从文本表面向纵深研读，让大家积极主动的进行思考，从中获得个性体验，真正从文本的角度、从自己的角度理解闻一多先生的精神品质，让人物形象在研读中鲜明起来，也让人物的崇高品质在学生心中激起认真严谨的态度的火花，激起勇敢的火花，激起为正义而奋争的火花，激起浓浓的爱国的火花……同时把这样的品质用我们的朗读加以表现，间接的指导学生的朗读，提高学生的朗读能力。
朗读重点段落，体会闻一多先生的形象。
师：文中哪一个自然段具体叙述了闻一多先生作为学者方面的情形？文中哪一个词（或哪一个句子）让你对闻一多先生留下了深刻的印象？
明确：是一个勤奋刻苦、废寝忘食、锲而不舍、有深沉爱国主义情感的、孜孜不倦、争分夺秒的进行研究为谋求救国之路的学者形象。
师：请朗读16--18自然段，感受闻一多先生的革命家的形象。
明确：是一个大勇的、大无畏的、视死如归、大义凛然的爱国的革命家形象。
（三）思考为什么他只写这三本书、三件事？
设计意图：在于让学生把人物形象和课文内容有机结合在一起，理解文章的另一个特点。
明确：选材精当。讲究典型性，以少胜多。
三、谈收获。
你都记住了哪些短语和句子，说来听听。
设计意图：培养学生养成雁过留声、风过留痕的学习习惯，今天也许是无意识的，明天后天也许就会变成有意识的，能让自己在一堂课的学习中有意识地记住一些东西，不断丰富自己的语文知识。
四、作业: 想与写
设计意图：让学生从实际出发，在理解文本的基础上进行写作，既能深化文本内涵，又能训练学生的写作，在培养学生写作能力的同时以期提高学生多方面的语文素养。真正在教学中实现《义务教育语文课程标准》中就提出的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与读有机结合，相互促进”的要求。
下面两题任意选择一题发挥想象写几句话。
1、 “深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，漂白了四壁。”请展开想象，写一段话描写闻一多挑灯夜读的情景。
提示：夜很深了，闻一多先生的书房还亮着灯，他……
2、人们很崇拜明星，那像闻一多先生这样的民族英雄，我们是否应该去追随？假如我校要设置闻一多先生的雕像，请设计高度概括闻一多先生精神的话。
五、总结：
设计意图：目的在于既能总括全文，给学生一个完整的内容信息，又有对学生的殷切希望，激励学生努力学习。
闻一多先生既是卓越的学者，又是大勇的民主战士，他是口的巨人，行的高标，我们要学习他严谨的学习态度，学习他为民主革命事业无所畏惧，视死如归的精神，希望大家在学习他的精神的同时树立正确的人生观和价值观，健全自己的人格，做一个言行一致、品德高尚的人。
李冰
[《闻一多先生的说和做》教学设计(人教版七年级下册)]
回忆鲁迅先生教案 篇2
一、导入新课
1.出示本单元所学篇目《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。
2.课前同学们根据填空题做了总结，我们一起来看一下：鲁迅，原名（），字（）。从《少年闰土》一文中，我们知道幼时的鲁迅（）；从《我的伯父鲁迅先生》一文中，我们知道在动荡的时局中鲁迅（）；从《一面》一文中，我们知道鲁迅（）。鲁迅走了，但他给后人留下了很多怀念和深深的思考，臧克家写的诗《有的人》赞扬鲁迅（）。鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“”。他的座右铭是：（）。
3.提起鲁迅，我们总会想起浓黑的一字须，根根向上的头发，吸着烟斗、面目严肃冷峻——这是鲁迅通常留给我们的印象，他似乎很严厉，但那却不是他的全部，他活着的时候，周围有许多文学青年愿意“亲近”他，《一面》中的阿累是一个，著名女作家萧红是另一个。(出示美文《回忆鲁迅先生》（节选）萧红著)
二、自主学习
1.请同学课堂交流课前收集的创作背景及萧红的生平事迹。
（1）创作背景
鲁迅说过：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做会朽的腐草。”为了培育萧红这朵中国三四十年代中国女性文学园圃的奇葩,鲁迅甘作春泥，甘为人梯，在她的作品中倾注了大量心血；鲁迅去世之后，萧红从悲痛中振作起来，陆续出版和发表了许多名篇佳作。在零零总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且是中国现代怀人散文的典范，是敬献于鲁迅墓前的一个永不凋谢的花环。由于作者萧红是鲁迅先生的学生，跟回忆对象鲁迅有着直接交往，对回忆对象充满着缅怀崇敬之情，素材又来自于亲历、亲闻，因此作品不仅富于史传性，而且也富于文学性。
（2）关于萧红
原名张遒莹，“萧红”是她发表《生死场》时使用的笔名被誉为“30年代的文学洛神”也曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的.女作家”主要作品有：《生死场》、《呼兰河传》。
2.默读课文5分钟，速度快的多读几遍。
（1） 标上自然段序号，把全文划分为若干部分，想想看文中写了鲁迅的哪些事。
部分 自然段 内容 详略
第一部分 自然段1 鲁迅的笑声是明朗的 略写
第二部分 自然段2 （鲁迅走路轻捷直率）
第三部分 段3-（）（鲁迅虽然痛恨青年人写信草率，但还是每封都读，看到深夜。）
第四部分 段（） 鲁迅陪客人到夜深必吃些点心
第五部分 段（）-（）（鲁迅和夫人陪我在长桌旁喝茶夜谈，不知疲倦，还坚持送我出门，教我记住他的房子。） 详写
（2）由学生交流反馈答案，教师小结：散文形散神不散，只要细细地读，能找到一件件事情。文章从回忆入手，主要写了__________、__________、__________这三件事，其中第三件事写得最为详尽，显得有享有略，重点突出.
三、感知细节
1．再读全文并思考：文中的鲁迅留给你的印象是什么？用自己的话说一说。
2．全文所写生活片段中哪些细节给你留下的印象最深刻？从中能看出鲁迅先生怎样的性格特征？请你用直线划出来，在一旁作注释。
比如：鲁迅先生待客热忱，在陪客人到夜深是必吃一些点心，从“鲁迅先生一边抽着烟一边剥着瓜子吃，吃完了一碟鲁迅先生必请许先生再拿一碟来。”这一细节可以看出来。我在这个句子旁边写上“待客热忱”。
3．小结：正如同学们所说，萧红的回忆里，鲁迅是爽朗直率的，生活也十分简朴，但他对待客人热情和蔼，对待青年人更是爱护有加。他坚持带病工作，生命不息，战斗不止。同学们一定发现了，通过写一件事来写人物，可以直接写主人公的细节，比如动作、语言、神情等，这些都是直接描写，可以让主人公的形象一下子丰满起来
三、合作探究
1.默读第10自然段，用波浪线画出描写我心理活动的句子。想一想：这些句子告诉了我们什么，又传递出怎样的情感？独立思考后2人小组讨论，并使用小短句写在纸板上。
2.交流展示，每个小组将自己的纸板贴在黑板上。
3.学生评价：相同内容的纸板去掉，留下有价值的纸板
4.教师补充，并总结道：像这样，在写人的事件描写中，不直接写主人公，而是通过写他人来传递出对主人公的情感，叫做侧面描写，也叫衬托。直接描写和侧面描写相结合，衬托出主人公的品质，传递对主人公的情感，是写人文章中的一种重要的方法。
四、语言赏析
1、①“鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。常常是笑得咳嗽．．起来。”
“笑得连烟卷都拿不住”“笑得咳嗽起来”，写鲁迅笑的神态，形象生动。寥寥几笔，一个乐观爽朗、平易近人的鲁迅形象便跃然纸上。
②“鲁迅先生走路很轻捷……他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切地走去。”这些动作表现出鲁迅做事敏捷果断、一往无前、义无反顾的大无畏精神。
2、结合课文内容及自己对鲁迅的了解，补充对联：
上联：俭朴热忱甘于奉献
下联：
五、小结：阅读鲁迅的著作，读者可以感知作为思想家和文学家的鲁迅；今天又通过萧红的回忆，展现在我们眼前的是一个生活化真实化的鲁迅。鲁迅是一个可爱的人，他的饮食、起居非常简单，他自己带带病工作，待客却十分热情真诚，尤其是对待像萧红、阿累这样的青年人，把他们当成是自己的子女一样去要求、去关爱。正如他的诗歌所说的那样：“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。”
六、作业设计
查找有关资料，以《鲁迅踢鬼》为题，参照原文扩写成一篇不少于300字的小短文
回忆鲁迅先生教案 篇3
《回忆鲁迅先生》是一本描写鲁迅先生生平的书。本书主要对鲁迅先生的生活进行了记述，下面整理了《回忆鲁迅先生》的节选课件，一起来看看吧！
1、课文的研读，感受伟人鲁迅先日常生活中平易温和的一面；
2、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；
3、引导学生学习鲁迅先生克己待人待客、关爱亲人、生命不息，战斗不止的精神。
教学难点：学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。
教学准备：
1、学生查找有关鲁迅的资料；
2、课堂选择有关鲁迅的图片；并设计幻灯片；
1、 结合中国传统文化中关于生的意义引入；
学习目标：
(1)、走近鲁迅，了解鲁迅；
(2)、交流互动，学习文法；
1、 谈谈你熟悉的.鲁迅。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。）
2、 教师结合课件谈一谈鲁迅的相关资料。
3、请你找出本文中比较精彩的生活细节，合作完成下列问题。
问题设置：
(1)、鲁迅先生是个非常珍惜时间的人，本文那些地方也可以看出来？文中有与他的这风格不一样的地方吗？为什么他要这样做？
(2)、鲁迅先生对自己的亲人如何？
(3)、课文还有那些让你感动的地方？
4、师生交流有感情朗读部分细节 ；
5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新的认识？请谈谈你的体会。
1、 细节赏析：找出本文中你最喜欢的细节描写，然后小组交流，并说说喜欢的理由。
2、 教师例析课文开篇与结尾；
3、 有人说这篇回忆鲁迅的'锁记'是流水帐，你如何？学生试分组讨论并回答。
教师明确：
(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作；
(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果
(3)、通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生中许多有灵性的生活细节，显示了鲁迅的伟大思想和人格。
(4)、提供局外人所无从了解的生活细节，再现一个真实而又富有人情味的伟人。
五、作业：
1、找出自己喜欢的语句并写在笔记本上；
回忆鲁迅先生教案 篇4
回忆鲁迅先生七下课件
鲁迅先生是中国文化史上的一位巨匠，他的作品深刻地揭示了中国社会的弊端和不足，鲜明地反映了人民的痛苦和追求。在我的学生生涯中，曾有幸听过鲁迅先生的七下课件，那场课堂已成为我一生中难忘的回忆，今天我将借此机会，回忆这些课件，分享我对鲁迅先生的认识与理解。
鲁迅先生的七下课件是对其创作思想和艺术成就的一次全面解读，旨在让学生更好地了解鲁迅的思想、文学与历史背景及其对当今社会的影响，这场课堂对我产生了深远的影响。
第一堂课“鲁迅的生平和思想”，让我们了解了鲁迅的成长经历、思想觉悟和文学成就。他的经历是一幅励志画卷，他的思想成熟和文学造诣是晚清文艺复兴的缩影，他的心灵深处充满了无尽的孤独和抗争。从鲁迅的一生中可以感受到一种坚定不移的信念和无私的奉献，这些品质成为了我人生的榜样。
第二堂课“《狂人日记》与中国现代文学”，深入浅出地剖析了这部小说中的思想内涵和文学风格。在这部小说中，鲁迅借助狂人的形象，道出了自己对当时社会思想和文化的忧虑和批判。这种对传统旧习的批判和反思，也体现了鲁迅的时代意识和新思想的倡导。
第三堂课“《药》与人和社会”，强调了人与社会之间的关系。这部小说通过药物的象征意义，阐述了人类社会的罪恶原因和个体的挣扎，并呼吁人们应该在道德、法律上保持正义与公正的立场。
第四堂课“《孔乙己》与民族精神”，让我对传统文化与当代文化间的关系有了更深一步的认识。这篇短篇小说，通过描写酒馆中的一个小人物，反映了中国传统文化的艺术情感，也反映了不同阶层之间的鸿沟和社会不公。更重要的是，《孔乙己》这个形象，传递了鲁迅对中国文化、民族精神、个性自由和独立思考的见解和认识。
第五堂课“《悼念》与人生境遇”，是关于“悼念”这篇讣告的解读，这篇讣告是鲁迅先生悼念朋友胡适的文章。这篇文章不仅是文学艺术的佳作，还彰显了鲁迅先生那种深情厚谊、人性的关怀和底层人民的觉醒。《悼念》这篇讣告让我明白，在艰难曲折的人生中，仁慈、善良、同情和关爱是人类最温暖的家园。
第六堂课“《阿Q正传》与人类命运”，阐述的是人类的命运之路。这部小说讲述了一个典型底层雇农的故事，通过阿Q的形象，抨击了当时中国的社会底层和文化落后，反映了殖民、半殖民地国家的历史遭遇和文化认同上的挣扎。更深层次的意义是：在命运的考验面前，每一个人都处于同样的处境，要么接受命运的压迫，要么选择反抗，有些人会选择后者，有些人则会选择前者。
第七堂课“鲁迅的文学思想与当代读者的反思”，再次重申了鲁迅先生的思想和艺术成就，以及其对当代文化形态的影响。在当今社会，鲁迅先生的文化影响力愈来愈大，他的精神遗產對于中国文学和文化都有着无法估量的价值和推动力。
回忆这场课堂，让我更加理解鲁迅的文学思想，准确感受到他对当代文化推动的力量，鲁迅先生的精神思想将会一直影响和滋养着我们的思维和生命，为我们指示着方向和道路。
回忆鲁迅先生教案 篇5
【导学目标】
1．通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。
2．学习本文通过捕捉有灵性的生活细节来展现人物性格的写作方法。
3．体会作者在字里行间流露出的对鲁迅先生的怀念之情。
【课时计划】
1课时
教法指导：
1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习
(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入 生成问题
对于普通人来说，伟人似乎总是高高在上，令人不可触及。但实际上，伟人也和普通人一样拥有喜怒哀乐。本文作者通过女性的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅超群的智慧、广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质。无怪乎，有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．生难字词
(1)字音
咳嗽(sòu) 刊载(zǎi) 深恶痛绝(wù) 碧波(bō)
翘首(qiáo) 高屋建瓴(línɡ) 驯良(xùn) 胚胎(pēi)
人才济济(jǐ) 炫耀(xuàn) 字帖(tiè) 津津有味(jīn)
(2)词义
草率：(做事)不认真；敷衍了事。
不以为然：不认为是对的。表示不同意或否定。
悠然：悠闲的样子。
抹杀：一概不计；完全勾销。
深恶痛绝：厌恶，痛恨到极点。
2．作者名片
萧红(1911－1942)，中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。1933年，以悄吟为笔名发表第一篇小说《弃儿》。1935年在鲁迅的支持下，发表成名作《生死场》。
步骤二 整体感知 走进文本
1．提问：本文作者选取了哪些生活场景来描写鲁迅先生？
2．思考：文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？
3．如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？
【交流点拨】1.有以下生活情景：(1)笑声明朗；(2)走路轻捷；(3)品评衣着；(4)待人饮食；(5)调侃玩笑；(6)感染快乐；(7)接待商人；(8)回复来信等。
2．这些生活场景体现了他和我们一样也是拥有喜、怒、哀、乐的“普通人”。
3．这篇怀人散文内容涉及多个方面，没有严格的逻辑顺序，有时会形成某种断裂。这表明：这是一篇情绪化的文章，感情的红线将素材织成一幅清晰的画面。
步骤三 精读课文 深入理解
体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。
提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性、情趣、魅力、气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。
1．你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。
2．以后我们又做过韭菜合子，又做过荷叶饼，我一提议，鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在饭桌上举着筷子问许先生：我再吃几个吗？
3．许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展然的会心的笑。
4．鲁迅先生很有意思的在地板上走几步，而后向我说：“他是贩卖私货的商人，是贩卖精神上的……”
5．但他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信，眼睛不济时，便戴起眼镜来看，常常看到夜里很深的时光。
【交流点拨】1.鲁迅不太注意人的穿着，但不缺乏审美观，那些美学的诊断足见他独到的眼光。而这一句简单的语句，体现了鲁迅先生的人情练达。
2．鲁迅先生虽然胃不好，但对萧红亲手做的点心，就算做的不好，鲁迅先生还是在桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”言辞间自然流露出对妻子的敬重与依赖，还有对小辈的体恤。
3．萧红受着鲁迅爽朗的笑声的感染，学会用好心情回报鲁迅，这一句充满着温馨和谐与其乐融融。
4．鲁迅戏称冯雪峰先生是贩卖精神武器的“商人”，显得诙谐幽默，自然和谐，对青年人的爱护，对革命的支持在文中进一步体现。
5．他严格约束自己，却能宽容对待别人，对青年人的爱体现无遗。
不是使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受鲁迅先生睿智的头脑、开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。
步骤四 深层探究 感受魅力
感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。
提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅，你感到更真实，为什么？
【交流点拨】同：都是表达了对鲁迅先生的敬爱之情；表现了鲁迅先生幽默风趣的性格；对青年的提携关爱之情以及对革命的支持。
异：相对《回忆鲁迅先生》而言，《琐忆》采撷的生活场景比较单调，而《回忆鲁迅先生》却从“吃、住、待人接物”等各方面描写鲁迅先生，显得比较充实。而且《回忆鲁迅先生》的生活细节尤其具体生动，为我们刻画了一个栩栩如生的鲁迅先生。
通过对比阅读，让学生感到萧红通过采撷生活细节而描写的鲁迅更可亲可敬，更具有生活的气息。因此有人说：在林林总总的鲁迅回忆录中，萧红的《回忆鲁迅先生》是一枝独秀。它不仅是鲁迅回忆录中的珍品，而且可谓是中国现代怀人散文的楷模，是敬献于鲁迅灵前一个永不凋谢的花圈。
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结
这篇文章通过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，对小辈的体恤关怀，乐观幽默，宽容别人，严格要求自己等，表现了鲁迅幽默、睿智、热情、宽容等可亲可敬的个性品质。人物刻画充满人性，使鲁迅的形象栩栩如生。
2．拓展延伸
(1)观察和自己比较亲近的人的行为举止，采撷具有个性的生活细节，体现人物的个性特征。
(2)上网浏览增加对鲁迅的了解。
板书设计
鲁迅日常起居
会见
朋友
与家人相处真实的富有
人情味生活化的
交流展示 生成能力
步骤一 知识梳理，夯实基础。
步骤二 整体感知，走进文本。
步骤三 精读课文，深入理解。
步骤四 深层探究，感受魅力。
步骤五 总结课文，拓展延伸。
当堂演练 达成目标
见学生用书。
课后反思 查漏补缺
这节课的成功之处在于：
不足之处在于：
谭义专
[回忆鲁迅先生(节选) 导学案(人教版七年级下册)]
回忆鲁迅先生教案 篇6
学习目标
1．学会本课生字、新词。
2．能通过读课文，了解表现鲁迅性格特点的几件事情。
3．能联系上下文，理解含义深刻的句子。
4．学习鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神。
学习重难点
了解表现鲁迅性格特点的几件事情。能联系上下文，理解含义深刻的句子。学习鲁迅关心。
使用说明与学法指导
1、养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画。
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，通过自读自悟，感受语言的优美，体会鲁迅速神。
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑。
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整篇文章的笔法很舒散，好像作者面对我们娓娓道来，读起来很轻松，这既是散文特点，也是作者写作风格。这篇文章里主要写了自己到鲁迅家做客、鲁迅认真读表年的来信和鲁迅踢鬼这几件事情。
知识链接
学生们对鲁迅比较熟悉了解了，学过他的《少年润土》《我的百草园》。但对鲁迅关心爱护他人、坚信科学、勇敢无畏的精神了解不多。
自主学习
1、我会读：咳嗽、不济、解剖、踌躇、遭殃
2、结合课文理解下列词语。
轻捷：__________________________________________________________________________
崭然：__________________________________________________________________________
深恶痛绝：__________________________________________________________________________
踌躇：__________________________________________________________________________
3、写近反义词。
近义词：忧郁——踌躇——轻捷——
反义词：轻捷——踌躇——忧郁——
4、初读课文，梳理内容。课文写了鲁迅先生那几件事情？并把课文读正确、读通顺。
合作探究
1、联系课文内容，理解下面句子的含义。
①我说：“天晴啦，太阳出来啦。”
许先生和鲁迅先生却笑了，一种对于冲破忧郁心境的崭新的会心的笑。
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②倘若是鬼，常常让鲁迅先生踢踢倒是好的，因为给了他一个做人的机会。
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2、课文一共写了几件事？概括一下，反映了鲁迅先生什么样的性格？
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3、鲁迅先生对青年人写信草率深恶痛绝，但仍然一封封认真阅读每封来信，这说明了什么？
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练练测测
1、辨字组词。
嗽（）济（）剖（）踌（）
漱（）挤（）陪（）涛（）
2、按要求写句子。
①把下面的句子换个说法，意思不变。
鬼不就是变幻无常的吗？
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②缩写句子。
他还是展读着每封由不同角落里投来的青年的信。
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拓展延伸
搜集有关鲁迅的资料。
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教师反思