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励志的句子

励志的句子范文大全(编辑 梦幻独角兽)每个老师为了上好课需要写教案课件,只要我们老师在写的时候认真负责就可以了。深入挖掘教学资源对教案的编写有着积极的促进作用,写教案课件要具备哪些步骤?栏目小编为大家准备的这篇“游戏型课件”的资料,阅读是一种拓展和启示希望我们能够在这里收获更多的惊喜和感动!

游戏型课件【篇1】

教学目标

1、通过“猜测—实践—验证”,经历事件发生的可能性大小的探究过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。

2、在活动交流中培养合作学习的意识和能力。

3、培养学生的学习兴趣及应用知识的能力。

教材分析

本节课是三年级上册第八单元的第一课时,本单元主要是让学生在活动中感受并知道事件发生的可能性。教材的可塑性很强,给每一位教师留下了创造的空间,教师可以根据具体情况创造性地使用教材。教材创设了摸球的情境,让学生经历猜测—实践—验证的过程,从而感受到某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。设计的内容符合三年级学生的认知特点,循序渐进,最后把学到的知识应用于实际,培养了学生的应用意识,思路清晰明确。

本节设计思路如下。

1、创设情境。

在教学中结合实际为学生提供有趣的、丰富的情境,让学生在实际操作中获得良好的体验,从而体会学习数学的乐趣和价值;同时让学生在情境中发现矛盾,引起思考,激发学生用数学知识去解决发现的问题。

2、构建新知。

从学生已有经验出发,让学生经历从实际问题抽象出数学模型的过程。在这一过程中,以“自主探索”为核心,将“合作交流”贯穿整个教学过程。充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如摸到盒子里的球是什么颜色的,让学生在这种情境中学习数学、理解数学和发展数学是非常有益的。

3、应用拓展。

使学生体会到“生活中处处有数学,数学来源于生活,应用于生活”。使学生利用学到的知识解决实际问题,体会数学在生活中的作用以及学习数学的必要性。

教学中要给学生创造充分的活动时间和空间,让学生独立思考、自主探索,在实际操作中体会可能性,建立知识模型。最好组织学生小组合作,使每个学生都能参与活动,都能得到良好的体验,真正理解事件发生的可能性。

学校及学生状况分析

我校的教学条件非常优越,教学设施也非常先进,已基本实现现代化教学。学生都来自于城市,由于学生的生活环境不同,所接触的事物及思考问题的角度都有所不同,所以产生了个体差异。但整体来说学生的素质较好,其中大部分能够积极参与到学习活动中,乐于动脑,敢于向困难挑战。学生都喜欢在宽松、愉悦的环境里学习,所以我创设愉快的教学情境,利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性;挖掘教材及学生的潜在因素,根据学生已有的生活体验,做到因材施教,因人施教,使每一位学生都有不同程度的发展。本节课主要采取小组合作学习方式,异质分组,为成员之间互相帮助提供了条件,组内设有组长、汇报员、记录员来组织和调控整个学习活动,让每个学生都能通过亲自动手操作,获得对事件发生的可能性的体验,同时养成学生乐于与同伴合作、交流的习惯。

教学设计

(一)创设情境,初步感知

活动:抛硬币。

师:二年级时我们学习过“抛硬币”,我将硬币抛向空中,落地后哪面朝上?(学生争先恐后地猜测)

生1:正面朝上。

生2:反面朝上。

生3:可能正面朝上也可能反面朝上。

师:同学们的语言表达能力提高得可真快啊!说得非常好,可能是正面朝上,也可能是反面朝上。

师:现在箱子里有9个白球,1个黄球,摸出一个,可能是什么颜色的球?(学生略作思考后猜测,并跃跃欲试,都想亲自摸一摸)

生1:可能是白球。

生2:可能是黄球。

生3:可能是白球也可能是黄球。

生4:白球多,所以很可能摸到白球。

师:这节课我们就来进行摸球游戏。(板书课题)

(设计意图利用已有的知识经验导入,通过猜测硬币可能正面朝上也可能反面朝上,复习了旧知识,同时也为学习新知识打下了基础。猜测摸球的结果不统一,这样设疑激发了学生的内部需求,引起学生的思考,增强了学生的求知欲望。并且初步感知事件发生的可能性有大有小。)

(二)引导探究,实践体验

1、活动一。

师:同学们积极性这样高,下面就让你们都来摸一摸。记录自己摸到的结果,并与小组内的成员说一说摸到的情况。(小组长组织小组内4人,每人都摸20次并记录摸到的结果。)

师:看看你们记录的结果,能和别人说说你摸球的情况吗?

生1:我摸到的可能是白球。

生2:我摸到的可能是黄球。

生3:我摸到的可能是白球也可能是黄球。

生4:白球多所以摸到白球的可能性大。但有时也能摸到黄球,只不过次数少。

学生全员参与、积极活动,每个人都表达自己的观点,把自己摸到的实际情况与别人交流。

(设计意图让学生在具体情境中经历尝试、探索、观察、分析与验证的过程,并给学生足够的时间去探索和思考,满足学生探索的欲望,使学生的主体意识得到充分发挥,感知到摸到白球的可能性大,摸到黄球的可能性小。)

2、活动二。

师:这个盒子里有8个白球,4个黄球,2个红球,猜一猜摸到的是什么颜色的球。

生1:可能摸到的是白球。

生2:白球的可能性大些,黄球可能性小些,红球的`可能性最小。

师:你们的语言表达能力真的很棒!下面我们来实际摸一摸,检验一下我们的判断是否正确,好吗?

(学生自主活动,通过实际操作,体会可能性的大小。)

师:和我们猜测的一样吗?次数越多越是这样,摸到白球的可能性大,摸到黄球的可能性小些,摸到红球的可能性最小。

3、活动三。

师:这里有一个转动转盘(三分之一是黄色,三分之二是蓝色),转动指针最可能指到什么颜色?看谁用语言表达得好!

生:可能转到蓝色,也可能转到黄色。

生:可能转到蓝色,也可能转到黄色,但转到蓝色的可能性大。

师:说得真好,我想请几名同学来试试好吗?

(设计意图知识是在实践中理解和掌握的,在活动中教师给予学生大量的时间、空间去探索去发现,去充分感知可能摸到白球、摸到黄球也可能摸到红球,但是可能性有大有小;指针指向蓝色的可能性大等,再次感知不确定现象,体会事件发生的可能性有大有小。)

(三)解释应用,拓展延伸

师:同学们对事件发生的可能性有了进一步的理解,我们来完成几道题好吗?(投影出示练一练第1题)我这准备了五个箱子(8白2红;5白5红;2白8红;10红;10白),分别摸出一个球,结果会是什么样呢?

学生发表不同的意见。

师:同学们的想法不太一样,打开书第85页,自己来完成第1题。你们可要认真啊!

学生独立完成后集体订正。

生1:左侧的都和“可能是白球”连;“10红”和“一定不是白球”连;“10白”和“一定是白球”连。

生2:我有不同意见,“8白2红”应该和“很可能是白球”连,因为白球多;“5白5红”和“可能是白球”连,因为它们一样多;“2白8红”和“白球的可能性很小”连,因为白球少。

学生纷纷表示赞同,并且给以掌声。

生1:但是这三个箱子中都有可能摸到白球啊?

生2:你连得不够确切,是可能,但我是根据可能性的大小来连的。

师:你们说得都很有道理,通过刚才的辩论,能看出同学们已经理解事件发生的可能性了。同学们学得不错,做题也很认真。对了,我们大庆的冬天下雪吗?

生:下雪。

师:那武汉、海南呢?

学生七嘴八舌,发表自己的看法。

师:你能用“一定”“可能”“不可能”来描述三地下雪的情况吗?

生1:大庆的冬天一定下雪。

生2:武汉的冬天可能下雪。

生3:海南的冬天不可能下雪。

师:很好。我们的身边有好多好多的事情,用“一定”“经常”“偶尔”“不可能”等词语说一说生活中一些事情发生的可能性吧?

生1:我偶尔会感冒。

生2:人一定会死去。

生3:公鸡不可能下蛋。

生4:地球不可能爆炸。

生5:太阳不可能从西边升起。

……

学生都想表达自己的想法,把学习的气氛又推向了新的高潮。

师:生活中有很多事件,可能发生也可能不发生,并且发生的可能性有大有小,你们课后做一个小调查,把事件发生的可能性记录下来,并与同学们交流一下。

(设计意图有了前面的实践活动的基础,再通过此环节的师生、生生交流、讨论,学生始终在积极的状态下主动地理解、体会某些事件发生的可能性是不确定的,事件的发生的可能性是有大有小的。并且让学生应用学到的知识描述生活中事件发生的可能性,加深了应用意识。把哈尔滨改成大庆,使学生更觉得数学就在身边,增加了兴趣。)

教学反思

本节课为学生提供了具体的实践活动,创设了引导学生探索、操作和思考的情境。活动中,学生不同的意见引发的矛盾,激起了学生学习的兴趣和探究的欲望。

为了满足学生探索的欲望,通过开展小组合作来解决问题,让学生在小组内独立完成活动,获得良好的体验。我给学生一定的时间与空间,让他们自主探索,收到了意想不到的效果。

本节课是由学生在动手实践的过程中,通过猜想、观察、想像、分析、验证等思考方式亲自体验、感知,得到事件发生是不确定的,并且发生的可能性有大有小。让学生在参与中体验,在体验中学习。我关注学生在活动中体验的同时,更关注学生个性思维的发展和综合能力的提高,真正成为学生学习数学的组织者、引导者、合作者,拉近了与学生的距离,使学生在宽松、平等、民主的氛围中学习数学。

应用拓展部分,学生不但运用学到的知识解决了实际问题,还得到了很好的成功体验,体会到数学在生活中的作用,树立了学会数学、学好数学的信心。

教学中采取小组合作时,没有给学生充分的独立思考时间,也造成了个别学生“搭便车”的情况,不利于学习有困难学生的发展,还有待改进。

案例点评

这节课的设计充分体现了课程改革的理念,对课程标准的把握也很到位。

整个过程以学生活动为主,让学生在充分的活动中“猜测—实践—验证”,经历事件发生的可能性大小的探究过程,初步感受某些事件发生的可能性是不确定的,事件发生的可能性是有大有小的。学习不能单纯地依赖模仿与记忆,自主探究、动手实践是很重要的过程,这个教案充分体现了动手做数学的思想,让学生在大量的活动中去体验、去理解。

课堂气氛始终保持在宽松、愉悦的状态,师生关系融洽,为学生探究创设了良好的环境,这也是本节课成功的一个关键。教师真正走下了讲台,与学生共同学习,成为学生学习的引导者、合作者、促进者。

本节课较好地为我们展示了如何在活动中让学生体会事件发生的可能性,但从教案上看描写的活动一、二、三略显单薄一些。其实,正是在学生经历了充分的活动之后,才能较好地体会哪些事件发生的可能性大一些。因此,期望读者对这几个活动环节特别要加以重视。

游戏型课件【篇2】

关于《投掷游戏》优秀的教学设计

教学目标:能够按照老师的要求,积极进行体育活动,在投掷活动中,遵守纪律,与同伴密接合作,快乐进行游戏活动。

教学重点:找到最佳的投远方法

教学难点:学生能够在规定的要求下,积极欢快进行各种投掷活动

教法:讲解示范 游戏

学法:模仿 练习

学习步骤:

一、情景导入 10’

教师活动:1.老师调动学生的积极性,进行队列练习,争取在最短的时间进行进行最有效的练习。

2.讲解跑步走的方法要求和行进路线。

3.选出一名同学,做班级的.领跑员,让他知道他的重要性,带领学生进行规定路线的跑步走练习。

4.询问领跑员跑后,有什么感觉,老师借此机会,对学生进行思想教育,并让学生知道,我们今后还会叫其他同学做领跑员.

学生活动:1.认真的完成队列练习,提高自己的最基本的队列认知和能力。

2.对老师的讲评充满斗志,并知道队列练习时自己应该怎样做。

组 织:练习队型如图:

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二、合作探究掌握技能 27’

重 点:找到最佳的投远方法

难 点:学生能够在规定的要求下,积极欢快进行各种投掷活动

教师活动:1.老师组织学生有秩序的分发排球,在场地对面进行各种方式的投掷练习,提示关键看谁投得又高又远,用的是什么方法。

2.找出班级投掷方法较好,投掷较远的同学,进行演示,组织并提示学生按照他的方法练习。

3. 投远大比拼。

4. 组织学生进行冲过火力网练习。

学生活动:1.积极进行投掷练习,找到适合自己的最佳方法。

2.相互观察比较,学习最好的投掷方法。

3.快乐活泼的进行练习,积极比拼,勇于表现,展现自己的运动技能。

组 织:徒手练习和比拼时四列横队,自由练习时无固定队型

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三、总结经验、追求更快的进步 3’

教师活动:针对学生的表现情况,对学生再进行课堂常规教育,表扬练习中表现出色的同学。

学生活动:学生根据老师的讲解进行自我评价。

场地器材: 田径场一片 排球6个

游戏型课件【篇3】

教学目标:

通过学习使学生掌握基本的交通规则,认识遵守交通规则的重要性。

重点:学习基本的交通规则,认识遵守交通规则的'重要性。

难点:认识遵守交通规则的重要性并在生活中自己遵守。

教学过程:

一、师:小朋友们,你们每天上学放学,是怎样在马路上走的?怎样过马路的?

学生交流。

师:我们通常把这些叫做“交通规则”。我们走在马路上经常会看到许多标志,这些叫什么?有什么作用?

二、学生认交通标志:

学生连一连(见P34)再进行交流。

师:交通标志有很多很多,老师交给你们一个作业,在回家的路上看一看,还有哪些,或者你看书或上网查一查,看谁认识的标志多。

四、说说交通安全用语。

宁等三分,不争一秒。

五、读读小资料。

六、师:今天我们学习了交通规则,认识了交通安全标志,明白了交通规则的重要性,为了我们每个小朋友的安全,大家一定要自觉遵守交通规则。小朋友们回家后,也要向爸爸妈妈宣传。最后老师送给大家一句话。

高高兴兴上学,平平安安回家。

课后小结:

学生能知晓简单的交通规则,而且在平时的生活中他们也是这样做的,从某种程度来说,他们比成年人要做得更好。课后,我让他们回家也向爸爸妈妈说说交通规则,希望通过小手拉大手,共同来维护交通秩序,创建平安昆山。

游戏型课件【篇4】

本课的教学对象是小学五年级的学生,通过前面的学习,他们已经掌握了Scratch各模块的基本命令,具备独立完成简单任务的能力。这个年龄段的学生的思维正处于认知发展阶段,喜欢动手操作,虽然具有一定的分析问题和解决问题的能力,但没有整体规划布局的能力,同时缺乏对直观事物背后技术本质的探究,而本节课是个很好的整合点,能够帮助学生透过事物的表象看本质,重点帮助他们建立整体规划的意识。

本课是苏科版小学信息技术Scratch模块的综合练习部分。前面几部分是对每个具体模块的学习,学生用简单的积木搭建式的方法就能制作出比较满意的作品。但如何综合使用不同模块制作出贴合生活实际的作品呢?制作综合作品学生需要掌握哪些技能呢?这需要学生通过综合拓展课来学习。通常综合练习内容需要两节课,甚至更多的课时才能完成,而这是一节市级公开课,只有一课时。笔者认为,选择第二课时的内容进行教学交流,则更具有研讨意义和讨论价值。另外,还能从程序设计整体流程的角度对学生的已有知识体系进行梳理,帮助他们实现个人知识地图的建构。

知识与技能目标:通过具体问题重点复习Scratch控制、外观、动作和侦测模块的综合使用方法;学习测试程序的基本方法。

过程与方法目标:通过半成品游戏作品制作,初步学习设计简单小游戏的流程;通过完善游戏作品,初步学习测试程序的基本方法。

情感态度与价值观目标:通过自主探究以及小组合作,提升发现、提出、分析、解决问题的能力以及发散性思维能力,同时养成合作探究的良好习惯。

行为与创新目标:在测试半成品游戏的基础上,利用已有资源,创造性地设计有个性的游戏作品。

重点:理解、掌握、灵活运用Scratch中控制、外观、动作和侦测模块的综合使用方法。

本课是一节典型的综合能力拓展课,要求学生只要能利用所学知识制作一个综合作品就可以了,但这样体现不出学生设计的能力,而且学习效率不高。笔者考虑到小学生的年龄特点,对于他们来说问题比较明确则有利于教学的正常开展,所以本课以任务驱动法为主要教学手段。在活动中,教师适时为学生搭建学习所需的“支架”,帮助他们完成知识的建构。本案例中的任务主要基于学生版程序的编写问题,用几个程序问题连贯具体任务,问题由简单到复杂,让学生在做中学,在学中思,在思中用,使得技能课不仅是知识的传授和技能的学习,更是让学生在情境化的技术活动中,理解运用程序化的方法解决具体问题。

播放环保宣传片。

设计意图:观看环保宣传片,用视频中具体的数据引发学生的思考,让他们明白环保的紧迫性,同时迅速进入课堂准备状态,间接告诉学生本课的主题内容是什么。

师:观看短片,我们发现保护环境迫在眉睫。这节课我们一起用Scratch来设计一个小游戏,并在游戏中倡导大家保护环境。游戏背景是:有位飞碟战士想回到自己的家,大家能帮他完成心愿吗?现在,请一位同学到教师机上玩教师版的Scratch作品,看能否帮助飞碟战士顺利回家?(一位学生在不知道游戏规则的前提下大胆尝试,超时,失败了)很勇敢的尝试,他给我们提供了什么经验呢?

师:那么游戏规则是谁设置的呢?都有些什么规则呢?你在写游戏的时候,如何让用户快速了解游戏规则呢?

教师再请另一位同学演示。

师:我们看看游戏运行的整个流程。(学生顺利过关)大家可以结合之前学习的Scratch知识,思考游戏中的背景和角色,以及不同角色的脚本是怎么执行的。

预设:学生看到游戏角色多,脚本编写复杂,可能会有抵触心理。

设计意图:说始终不如做来得记忆深刻。由教师叙述游戏的制作要求,不如让学生们玩一玩游戏,学生有了体会后再来梳理制作要求,会更好着手。而实际上这正是软件开发中的“需求分析”过程。信息技术课的时间是有限的,虽然小学生对新鲜事物好奇心很强,但专注力差,为了提高每节课的教学效率,教师很有必要在课堂上做一些相关内容的取舍。教师告知学生设计游戏的目的和主题,就是让学生集中精力做跟主题相关的设计,明确游戏中每个角色和背景的作用;让学生玩游戏是根据他们好玩的天性,让其去发现问题,了解游戏运行的基本流程。

师:(PPT演示)这个游戏的背景和角色有哪些呢?在编写综合游戏时,我们该怎么设计呢?以“飞碟回家”为例,请大家先小组讨论,再由小组长归纳讨论结果。

师:之前,我们制作的作品比较简单,大体是先设置背景和角色,再编写程序,最后进行测试;但这次是综合作品,我们必须先进行整体设计,再将游戏按照运行的顺序模块化,然后将不同的角色添加到不同的模块中,最后编写、调试程序。

学生进行交流。

师:“飞碟回家”游戏中的角色较多,我们可以借助表格将角色归类。为了尽快学习本课内容,课前老师制作了一个设计简单的游戏学习卡范例(如下表),请大家填写“角色与背景分析”部分的内容。

学生填写学习卡部分内容。

设计意图:大部分学生喜欢动手去“折腾”,这样有利于提高他们的`创新思维品质,但效率不高,因为学生大脑中没有明确的线索。所以,很有必要通过一定的方式让学生的思维可见,具体的方法是不给学生设限,只要让同伴看懂就行。这样,学生在认识、设计游戏的过程中,无形中为后续编写和测试程序做好了铺垫。实际上,这也正是软件工程中的“概要设计”过程。

师:老师带来了之前学生的一个作品(存在部分明显问题)。

设计意图:这节课的目标之一是让学生了解整体程序设计的流程。编写多个角色的综合游戏需要大量的时间,如果将任务按照模块分解,学生就可以根据已有的知识基础分段完成作品。按照模块化的思路分别编写程序带来新的挑战是每个模块怎么连接,虽然方法很多,但能轻松解决的学生很少。而笔者提供包含有问题的半成品,其目的是让学生学会解读别人的程序,能在别人编写的基础上提出改进建议,同时能全面掌握调试程序的方法。

师:请大家打开学生版“飞碟回家”作品,试试看,游戏能顺利完成吗(如图1)?如果不能,那么是什么原因呢?

生:“开始”按钮不起作用,这个角色没有编写相应的脚本。

设计意图:学生虽然经常玩各类游戏,但对游戏整体的运行不是很清楚,所以很少有学生能制作出比较成熟的游戏运行界面。学生通过测试已有脚本,发现程序不足并修改;学生先分析问题,再尝试用各种方法解决问题。这样,不仅培养了自主探究能力,而且发散思维能力也得到了提高。本环节只预设了一个“按钮”角色问题,难度较小,目的是增强学生学习的自信心。

师:经常会听说某款游戏有BUG,那你的游戏有问题吗?为了保证程序的完整性和正确性,程序编写完成后需要进一步测试。大家讨论一下,程序需要进行哪些方面的测试?(学生讨论,教师引导总结)你的飞碟战士将垃圾清理干净了吗?请大家回想之前学过的“穿越迷宫”的编程方法,以小组合作的方式,让你的飞碟先清理太空垃圾,再回家(如图2、图3)。

生:先读懂已有的程序,然后调试程序,发现问题。

生:两个问题,一是飞碟不能按照迷宫的方式走,二是清理垃圾后动力值没变化。

师:团队的力量就是强大,现在就剩一个任务了,怎样做能让你的“飞碟回家”游戏与众不同呢?

生:改变结束部分的飞碟的造型;改变游戏内容部分的背景图片;增加太空垃圾数,让游戏难度增加……

师:同学们的想法真多啊,选择你比较擅长的,用最短的时间去实现。

设计意图:经过前面的学习,学生能制作较为完整的游戏了,为了不让学生的作品都一个样,而且为了满足不同学习能力的学生的发展,同时兼顾课堂时间的限制,笔者给学生提供了尽可能多的选择途径。由于本课的容量较大,大部分学生忙于测试程序,会忽略细节问题,所以教师要做些必要的提醒。这个环节最能体现学生学习习惯的多样性,有利于激发学生学习的积极性和主动性,给学生多种解决问题的选择途径,让他们形成适合自己的学习习惯。

师:我们请编写程序的同学邀请他的好朋友玩一玩,并说说自己的体验。

师:大家现在有编写复杂游戏的经验了,通过大家的体验感言,老师相信大家以后能编写出更优秀的程序。

师:回顾整个学习过程,分模块查看程序是否基本完成,最后客观总结自己的学习成果,并完成学习卡。

学生在音乐声中仔细思考,填写学习卡。

设计意图:学生的学习需要“脚手架”,学习卡的作用是让学生始终知道自己在哪个模块做了什么,学生可能暂时不太理解,但经过多次训练,这种模块化解决问题的方式,会给解决类似问题提供一种途径。教学中笔者并没有明确提出软件开发流程的概念和相关知识,但却在实践活动中,在小卡片的模块问题解决中,潜移默化地使学生形成相关的意识。

游戏型课件【篇5】

年龄班:幼儿园中班

活动名称:幼儿园教学游戏活动设计—中班美术活动《海底世界》

活动目标:

1培养孩子的观察能力、实践能力和口头表达能力。

2我们尝试用不同的表现形式和不同的材料,如废料和石膏制作螃蟹、海星和其他水生动物。

三。能够与同行合作,展示海底世界的风光。

4、增强幼儿的环境保护意识。

活动前准备:

1、《海底世界》多**课件,海底背景图。

2纸盒、纸板、海绵纸、剪刀、双面胶带、水彩笔、油灰等。

教学过程:

1、导入课题,并欣赏《海底世界》**。

嗨!小朋友们,大家好呀!我是美人鱼妹妹,今天我来这里和你交朋友,好吗?

来大家握握手,我们就是好朋友了。你想知道美人鱼妹妹住在**吗?(想)美人鱼姐姐的家可漂亮了,大家一起来看一下吧。

(欣赏**)

2、引导小朋友畅所欲言说海底:(重点是螃蟹、海星、小鱼)

你在美人鱼姐姐家有什么朋友?他们长什么样子?你们喜欢他们吗?

3、制作水生小动物

看看谁来了?(小金鱼)小金鱼听说美人鱼姐姐的家非常的美丽和神奇,她也想来做客,可是今天我的家里太冷清了,小金鱼想和更多的海底生物做朋友,这可怎么办啊?(儿童讨论)这是一些材料。让我们帮助小金鱼实现这个愿望。

教师引导,幼儿动手操作。

螃蟹的制作方法:这是一个小小的纸盒,美人鱼姐姐先把它用海绵纸包了一下,我们把它当做螃蟹的身体,然后用剪刀剪出螃蟹的眼睛和嘴巴,再剪出螃蟹的钳子和腿,(剪钳子的时候可以先把它剪成一个椭圆形,然后再剪出一个角。)腿是几条?

八条。用双面胶带将眼睛、嘴、钳子和腿粘在蟹体上,就做成了一只可爱的螃蟹。

海星的制作方法(大多数海星五角,但有少数有六个及更多.最多的有五十个角):用我们的手掌和手心进行搓圆,然后压扁,用手捏出五个角,然后再压扁,最后用小点、细长条做出眼睛和嘴巴。

一个漂亮的海星做好了。

制作小鱼的方法:在纸板上画出小鱼的图案,把小鱼的图案剪下来。

我们小朋友的手是最灵巧的,相信你们一定会帮助小金鱼和美人鱼姐姐完成心愿的。让我们大家一起来合作吧,现在开始制作海底小动物喽。

孩子们分组合作,进行创造性活动,教师进行观察和指导。对成绩好的孩子给予肯定和奖励。

4环保教育:蔚蓝的大海是如此的宽广和美丽。美人鱼姐妹和朋友喜欢住在什么样的海水里?(干净的)希望小朋友回去告诉自己周围的人,让大家一起来保护环境,让海洋动物有一个清洁又快乐的家。

好吗?5、活动结束。

游戏型课件【篇6】

教学目标

1、引导学生从生活出发,了解科学,认识科学。

2、引导学生以教育历程为重点,探讨其中表现的思想工作内涵。

3、引导学生思考、探讨文中体现的科学精神,培养科学兴趣,坚持探究的精神。

教学重点

1、教育学生科学就在身边,从生活出发,了解科学,认识科学。

2、培养对科学的兴趣和探究精神。

教学思路

回顾自己童年时对大自然的好奇了解作者心理历程探讨作者童年的好奇成长成伟大事业的原因,完成价值观教育。 主要教学方法 学生探讨。

教学资源

科学名人的好奇心。科学的精神。

教学过程预设(分课时写) 课时 环节 教师活动

(教学内容的呈现) 学生活动

(学习活动的设计) 设计意图

第一课时

一、导入新课

1、导入:每个人都有充满好奇心的童年,请几位同学谈谈童年时对大自然的好奇与探索。

2、每个人都有自己充满了神奇的童年,都有过与这些好奇相关的梦想。可惜的是,这种探索由于种种原因没有更深入的发展。但今天我们要学的这篇文章的作者却坚持了自己对童年好奇心的追求,并使自己成了一名伟大的物理学家。

【活动一】

学生谈自己童年时对大自然的好奇与探究历程。

1、以学生谈自己的童年导入,学生有强烈的参与意识。

2、可以让学生的探究历程与作者的进行对比,让学生更好地认识到科学精神的重要性,并能真正的接受。

二、学习课文内容 提出问题,组织讨论,明确答案:

1、问题:文中叙述了作者童年时的哪些历程?

明确:

⑴ 作者对鲤鱼世界的遐想。

⑵ 作者对爱因期坦未竟事业的向往。

2、问题:这两个故事中涉及到一些科学理论,作为高中生,你能否结合课文和你的物理知识给同学们加以解释?

明确:统一场论;高维空间。

【活动二】

学生快速阅读课文,给出第一个问题的答案。

请爱好物理的同学介绍第二个问题中中涉及到的物理知识。

1、能迅速地理清课文内容,使学生能把握住课堂重点。

2、把适当物理知识引进课堂,有利于激发学生的.兴趣,理解文章,也更好地体现科普文的价值。

三、探讨作者成功原因 学生讨论:

1、看到作者从童年的好奇演变成最后的成功,大家很钦佩。但我们的好奇却没有很好有保持,请大家探讨作者成功的原因是什么?

2、讨论结果:丰富的想象力,对科学的兴趣,勇于实践,勤奋钻研,有恒心

【活动三】

学生讲几个科学家成功的故事。

学生结合自己与作者的探究经历来谈成功的要素。 这个步骤使学生对成功的原因有更直接的感受,也会给他们最深刻的印象,从而达到科学精神教育的目的。

自我反思 主要特色与创新之处

1、教学方式与环节简洁干练,没有任何教辅工具,没有支蔓,回到阅读原始状态,操作上科学且效果明显。

2、学生学习的主体性得到充分体现,主要由学生自主表达与探讨,读与说的能力得到了最大的锻练

3、将教材与学生高度结合,通过学生回顾自己童年的探究乐趣,探讨作者成功原因。能让学生产生共鸣,轻松地接受教材中体现的精神。 存在的问题与不足

游戏型课件【篇7】

《设计小游戏》

教材分析

本课程为主题活动课,是划痕知识的综合运用。设计了一个简单的游戏,帮助学生掌握用scratch创建游戏的一般方法。在确定团队成员之后,确定每个小组的主题来制作游戏,然后详细分析游戏中的每个角色。

理清思路后,学生开始画流程图,再次帮助学生明白制作思路。最后,我们应该绘制角色并编写脚本。 团队成员应有分工。最后完成工作,根据评估表给自己的小组打分。

学情分析

学生在以往很少有过小组合作的经验,不管是在初期分配分工时,还是开始分工制作时,都容易出现分工混乱、成员无法独立完成所属任务的现象。

预设教学目标

合作设计一个简单的游戏.

教学重点

完成一个简单的游戏设计

教学难点

进行正确的评价

课时安排:

1课时预设教学过程:

1、 设计游戏主题,确定互动模式

分组,选择游戏主题。在确定了主题之后,考虑使用什么样的房间来进行游戏的互动操作?你可以用鼠标或键盘来操作。您也可以将这两种方法结合使用。

2、 确定背景和角色,绘制设计流程

游戏舞台背景是什么?有几个背景?在游戏中有那些角色?

谁是主要角色?角色的造型有什么样的变化?出现的顺序是怎样安排的?

它们之间是如何互动的?你可以利用互联网**这些元素,也可以制作原画,注意**的色彩搭配,并画出一个简单的游戏设计流程。

三、根据游戏流程,编写脚本

根据编写背景和角色脚本的过程,注意角色与角本的对应关系。编写脚本的一部分后,对其进行测试。确保脚本的执行与结果和设计一致。

再增加些脚本,再测试。重复这个过程直到工作完成。如果你遇到问题,你可以检查别人的编程脚本,或者向你的同龄人或老师请教。

4、 反复测试程序,修改不足之处

在程序的初步准备之后,测试并修改错误。用键盘或鼠标控制角色,检查角色的动作是否符合流程?你可以邀请其他将军帮你测试。看看还有什么可以改进的。

五、发布作品,与他人分享

游戏作品调试完成后,可以邀请其他组别的学生进行游戏,并请他们对作品提出建议,进一步优化作品。最后,游戏程序将在scratch网络上发布,让更多的人分享你的快乐。

评价参考:

教后反思:

课前先介绍学生喜欢的游戏主题,激发学生的学习兴趣。分组时,可以是异构分组,各有优势。

在讨论主题时,要营造积极的氛围,充分讨论设计游戏的角色和表现形式。可以通过**或其他的形式来详细描述出角色的造型、互动方式等。

游戏过程的绘制是游戏设计的重点。注重示范,引导学生。在编写脚本时,最好对脚本的某些部分进行测试,并与过程进行比较,注意团队成员之间的合作。

最后,让学生根据评价表给出合理的评价。

游戏型课件【篇8】

教材分析:

《平安回家》是苏教中图版《品德与社会》第五册第二单元“我要安全地成长”的第一课,从横向上看,它是上一课《我不耍赖皮》规则学习的延伸,从纵向上看它是一年级《上学路上》一课交通安全教育的螺旋上升。本课由“认识交通标志”、“回家的路上”、“我是小交警”、“怎样过马路”、“小资料”、“讨论会”、“大家一起玩”7个内容板块组成,以儿童社会生活为主线,关注儿童上学、放学途中遇到的生活情境,引导儿童了解一些与自己生活密切联系的交通常识,从情感上接受交通法规,养成自觉遵守交通法规的良好习惯。

教学目标:

1.情感与态度:懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人带来伤害,树立自觉遵守交通法规的意识。

3.知识与技能:认识一些常见的交通标志,看懂交警的手势,了解一些交通安全常识。通过自主性学习,提高分析、解决问题的能力及合作探究的能力。

懂得不遵守交通法规会给自己、家人、他人和公众带来伤害,树立自觉遵守交通法规的意识。

师:同学们,上一节课《我不耍赖皮》学习中,我们深深感受到,规则在我们身边无处不在,我们只有时刻守规则才能有我们幸福安全、和谐美好的生活。那我们行走在马路上要时刻遵守什么规则呢?(交通规则)

过渡:是呀,遵守交通规则,我们就能高高兴兴出门,平平安安回家。这节课我们就来聊聊遵守交通规则平安回家这个话题。(板书课题:平安回家)

课件出示学生熟悉的街景图。

师:大家看,街道上人来人往、车水马龙,但大家不拥挤不相撞,井然有序、平平安安,怎么能做到这样的呢?你看到谁在这里指挥这他们?

(1)听从红绿灯的指挥。

A师:红绿等是一种交通标志(板书:交通标志),它能指挥交通呢。那,同学们,红灯亮时就要——停;绿灯亮时可以——行;那黄灯亮时呢?要——减速。

C看来闯红灯的现象还真不少,那红灯亮了能闯过吗?请同学们看一段视频。(课件播放交通事故视频)

师:很多人就是这样心存侥幸,闯红灯了。然而就在这一念之间,就在这一瞬间,失去了最宝贵的生命,一个美满幸福的家庭破了。

D据有关部门统计,每年我国有超过18500名14岁以下儿童死于交通事故,有很多都是由于行人、车辆闯红灯造成。(课件出示)同学们算一算平均每天就有50多名儿童死于交通事故啊。

F看到这些触目惊心的数据和画面,再想想自己和身边闯红灯的人,你心中有怎样的感受,又想说些什么呢?

E小结:是呀,违反交通规则,等待我们的将有可能就是生命的代价啊,我们怎能不听从指挥呢。

A人行横道在哪儿?谁来指一指?指的对吗?

B人行横道还有一个名字,谁知道?(斑马线)为什么叫“斑马线”?

C人行横道有什么用啊?

生说——师补充:交通法第七十条告诉我们,自行车、电动自行车、三轮车、行人在通过路口和横过马路时要从人行横道上通过。(课件出示法规名称和图片)_——再告诉你们一个秘密,这人行横道上斑马条纹很醒目,它能早早地引起司机的注意,提醒到他们这儿是人行横道,应当减速慢行,礼让行人。那走人行横道要注意些什么呢?有请poli来告诉我们把。(出示课件)

过渡:大家都会过马路了吧。这儿还有什么交通标志吗?

A老师这还收集了几个常见的交通标志(课件出示3个),看有哪几种颜色?这交通标志的颜色是有特定意义的(黄色的是交通警告标志,警告我们要注意啦!红色的是交通禁令标志,告诉我们一定不能这样做!蓝色的是交通指示标志,告诉我们一定要这么做!)你能结合这标志上的颜色和里面的图案说说这些交通标志的意思吗?

B课前,同学们把放学回家路上看到的交通标志都画了下来并请教家长或通过查资料弄明白标志的意思了,是吗?在四人小组里分享你们的学习资料吧。

师:同学们交流得很认真,认识了很多交通标志了,交警poli要带我们去参加一个活动。想不想参加啊?poli快快来吧

课件录音:亲爱的小朋友们好!我们要参加一个“交通标志知识抢答赛”!有信心赛出好成绩吗?

(4)小结:同学们,学到这儿我们认识了很多交通标志了,是吧?认识这么多交通标志有什么用啊?是呀,在路上我们要听从交通标志的指挥,(板书:听从指挥)才能平安回家。

2..听从交警叔叔的指挥。

(1)大家看,如果这里交通繁忙堵塞了,还有谁会赶来指挥交通?(板书:交通警察)

(2)交通警察的指挥你能看懂吗?交警阿姨的这些手势是什么意思呢?(课件出示图片)

(3)看来,我们对交警的手势还比较陌生,我请交警叔叔来给我们讲讲,好不好?(课件播放视频)掌声有请交警叔叔吧,来了,一起跟交警叔叔打声招呼。大家要仔细看哟。

(4)接下来我们做个小游戏,老师做手势你们说说手势的意思,行吗?(停止 左转弯 减速慢行)

(5)小结:交警们坚守在马路上,顶着烈日,迎着风雨指挥着交通,为的就是保护我们的生命安全。此时此刻,你想对交警说声?懂得感恩,不错!其实,我们听从交警叔叔的指挥,平平安安的才是对交通警察最好的回报。(板书:听从 指挥)

(1)我们在街道上行走,听交警叔叔的指挥,听交通标志的指挥。那如果在农村公路上,没有交警叔叔、交通标志,我们应该怎样走,怎样过马路呢?(指名说:左看看、有瞧瞧;靠路边走……)哦,你能用交通安全知识(板书:交通安全知识)指挥自己走路。真棒!让我们一起读一读

(2)你还知道哪些交通安全知识呢?

(3)学习资料:交警poli送给你们的卡片上有一些交通安全知识呢。同桌的同学赶快一起去看看吧。

(4)小结:交通安全知识,也能引领我们平平安安回到家,我们要牢记哦!(板书:牢记交通安全知识)

过渡:同学们,学了这么长时间,交警poli要带我们出去走一趟呢。高兴不高兴?

A课件poli:同学们,我想邀请你们跟我一起去巡逻,你们愿意吗? 请同学们一路上要认真看,发现有违反交通规则行为的,我们就立即叫他们停住,并指正他们。

B课件播放学生道路行走视频,生观察指正。

(2) 课件出示不同路段图片,学生说说注意点。

3.小结:祝贺小警官,也祝贺小朋友们平安到达目的地!

本课总结:

1. 学完这一课,你能告诉我,我们怎样才能平安回家呢?(指名说)

2.让我们一起来说说(课件出示儿歌:马路不是游戏场,遵守规则不乱闯!交警叔叔指挥忙,交通标志忙指挥,无私奉献保平安,听从指挥很重要, 很重要!交通知识心中记,时刻提醒莫忘记,莫忘记!

3.希望同学们出门在外一定要这样做!最后祝愿我们每个小朋友及家人每天都能高高兴兴出门,平平安安回家!

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