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伴随着各行各业的衍生,我们会看到各种各样的范文,范文包含各种各样的文章,我们一起来看看有哪些范文吧!小编推荐你不妨读一下家教机课件(汇总九篇),相信你能找到对自己有用的内容。

家教机课件【篇1】

教学目标

1、认识6个生字。读读记记"婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿"等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过自读自悟,理解课文内容,体会作者是怎样表达思乡之情的。

教学重难点分析

有感情地朗读课文,想像小桥流水人家的美好景色及生活,体会作者对故乡的怀恋和思念之情。

教学准备

多媒体课件

预习提纲:

1、学生预习课文,自学生字词,理解词语。

2、朗读课文,了解课文主要内容。

3、学生搜集表达思乡之情的古诗句。

4、摘抄课文中生动优美的语句。

教学过程

一、谈话导入,激发学习兴趣,检查预习情况

1、一看到“小桥流水人家”,你想到了什么?

2、出示古诗《天净沙》,全班齐读:“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马.夕阳西下,断肠人在天涯.”

3、检查预习情况

1)、认读生字词语。由学生自己分析记忆字形。

2)、学生提出不理解的字词,全班交流解惑。

3)、指名朗读课文,说说课文的主要内容,表达了什么样的情感?

二、赏析课文,领悟写法

1、读了课文,你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?

2、能举例说说你是从什么地方体会出来的吗?

3、小组学习,合作探究:

1)、学生默读课文,想象文章描写的情景,边读边在句段旁作批注。

2)、展示交流探究学习的成果,汇报探究学习中的发现和体会。

3)、根据学生发言,课件出示相应的句段,老师相机点拨,引导学生体会作者表达思乡之情的方法:

①出示第一自然段。“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?

②第二自然段的“……最喜欢扒开石头,寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃,而是养在玻璃瓶里玩儿。”童年时期的事作者至今仍记得这么清楚,可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。“那段日子,深深地印在我的脑海中。那些美好的印象,我一辈子也不会忘记。”从中可以直接感受到作者一直爱恋着家乡!从第五自然段的“清晨,可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来……”这几句中,可以体会到作者对家乡的爱。

③“我爱我的老家,那是我出生的地方……光线很暗,地面潮湿,但我非常爱它。”从这几句话中,可以体会到作者非常热爱家乡。

④多少的思念、多少的眷恋,使作者油然发出了这样的肺腑之言。通过这节课的读书交流,现在,你知道“那段日子”,是指什么样的日子?“那些美好的印象”,是哪些美好的印象吗?

⑤“大家过着‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

⑥“深深地印在我的脑海中”“我一辈子也不会忘记”

4、小结写法:有感情地表达可以采用直接表达也可以间接表达。直接表达的句子,我们读一读就能明白,而间接抒发感情的句子,我们只有细细品味,才能体会得到。下面就请同学们在小组内先练习有感情地朗读课文。

三、回归整体,积累延伸

1、配乐朗读:作者用生动的语言,向我们描绘了一幅优美的乡村画卷,让我们一起随着有感情地朗读全文.

2、选择自己喜欢的句段读几遍,熟读成诵,并上台背诵。

3、我摘抄课文中生动优美的语句,读给大家听。

4、我集到了一些表达思乡之情的古诗句,读给大家听,说给大家听。

5、小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。

作业安排

小组创作或个人创作一些关于家乡的小诗或描写的一个小片段。

附录(教学资料及资源)

家教机课件【篇2】

一、复习导入

1、同学们,这节课我们继续学习第10课。齐读课题,读出趣味来。

2、通过上节课的读文,你知道这位大作家是谁吗?(生介绍。板书“著名”,学生换词)

3、你知道这个小姑娘是谁?

(1)用文中语句说,板书“可爱”。

(2)好好读,你读出了一个什么样的小姑娘?

(3)点拨写法:抓住人物特点描写

3、本节课,我们要读懂文字后面藏着的东西。

二、学问体悟

1、看图,出示“思考一”

2、你把四个字读成了一幅生动温馨的场面。真棒!

这样读书就把文章读得更丰富了。

3、快乐的时光总是过得非常快。临近分别了,总该给自己的朋友一句临别赠言啊。出示“思考二”

(1)自由读、画

(2)小组交流

(3)全班交流

(4)分角色朗读(同桌→全班)

4、“说者无心,听者有意”,小姑娘的话像一面镜子,让他看到了自己骄傲的样子。(生接读第四自然段)

5、“震”是什么意思?是什么震撼了萧伯纳的心,让他为之一震?

6、学了课文,我们对课题的理解更深了,一起再来读读课题。

三、感悟升华

1、大作家从一件小事中明白了一个深刻的道理,那么你从这篇课文中学到了什么?

2、出示相关的名人名言

3、生活中的老师无处不在,无时不在,只要你细心去 、去发现,一定会从各种老师身上学到更多课堂上学不到的知识,而你也必将成为生活中的一位优秀的“小老师”。

四、作业:

1、把这个故事讲给家人听。

2、收集关于萧伯纳的故事,进一步了解他。

板书: 10 大作家 的 小老师

谦虚 可爱

平等相待 天真无邪

家教机课件【篇3】

教学目标:

1.关注和了解我的家人。

2.知道自己家庭成员的组成,初步了解家人的民族、职业、兴趣爱好等。明白家人和亲属的社会关系。

3.学习用调查方法获取信息,应用比较的方法进行问题分析。

教学重点:

通过课堂体验,知道自己家庭成员的组成,初步了解家人的民族、职业、兴趣爱好等。

教学难点:

学习用调查的方法获取信息,明白家人和亲属的社会关系。

一.设置情景,激趣导入。

1.播放歌曲《可爱的家》请同学们静静听,听了这首歌你想到了什么?

2.谈话引入:同学们,我们每个人都有一个完整的家,大家了解你的家吗?那今天我们就来说说我的家好吗?(板书课题:说说我的家)

学生活动:学生自由表达。

二、贴照片,分享幸福时光。

教师活动:出示自己的家庭合影,说说自己的家庭组成,激发学生的表达欲望,每个家庭都有自己的风采,让我来一起展示分享一下吧。

展示要求:

1.把自己带来的全家福或生活照贴在自己书上的贴照片处。

2.在小组内,每个人向自己的成员介绍照片的来源和其中的故事,让大家一起来分享那幸福的时光,简单介绍照片上的家庭成员,小组交流共同分享。

3.每小组选1-2名同学向全班汇报交流。

学生活动:小组合作,互相介绍自己的家庭成员,全班交流。

三、找规律,了解自己的家人。

教师活动:引导学生观察,发现规律,完成家庭调查表。

1.每个小组的同学把书竖放成一排,然后观察每个家庭成员的组成情况,看看你发现了什么规律?

2.每个人都有自己的家,但我们发现每个家庭成员都不一样,有的是两口之家,有的是三口之家,有的是四口之家,也有的是祖孙三代,最普遍的是三口之家(爸爸、妈妈和“我”) 。

3.你了解自己家的每一个人吗?指导学生根据课前完成的 “家庭情况调查表”在小组内交流,并选出2-3名交流能力较好的同学到前面汇报交流。

学生活动:小组活动,找出规律,汇报交流。

四、观察图,理解家庭成员和亲属关系。

教师活动:指导学生观察,“家庭成员和亲属关系结构图”,思考并回答以下问题。

1.在你的家庭中,你是爸爸妈妈的孩子,你知道爸爸妈妈是谁的孩子吗?

2.爷爷奶奶、姥姥姥爷还有其他孩子吗?他们和爸爸妈妈之间是什么关系?他们彼此怎样称呼?

3.与爸爸妈妈同辈的还有谁?相互之间怎样称呼?

学生活动:观察“家庭成员和亲属关系结构图”,启发学生用自己的语言表达以上结构图,回答问题。

五、做练习,巩固应用。

填写家庭成员和亲属关系结构图。

六、总结提升:

1.同学们,通过本节课的学习,你得到了哪些收获?跟大家一起分享一下吧!

2.播放歌曲《让爱住我家》结束本课。

家教机课件【篇4】

[教材分析]

《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景,展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活,善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章,一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。

[教学目标]

⒈能在随文阅读中认识生字,在朗读感悟中积累词语。

⒉感受乡下人家房前屋后独特、迷人的风光,品悟作者遣词造句的精妙。

⒊学习作者对动物悠闲生活的描写手法,想象仿写,感受乡下人家人景合一的美好境界。

[教学过程]

课前:

同学们,上课之前,先请大家欣赏几幅画面,这是哪里的风光?对,这就是我们熟悉的乡下风光。有想过把我们生活的地方写下来吗,该怎样去写?今天就让我们一起走近陈醉云先生的“乡下人家”,去感受乡下生活的和谐和美好。

一、初读课文,整体感知

1.板书课题。齐读课题。

作者是怎样用语言来描述这样自然亲切、优美恬静的乡村风光的呢?让我们读读课文。

2.自由读文:注意生字词,课文中写到了哪些景物?圈出来。

3.学生反馈

4.是啊,乡村风景真是太美了!文中有一段直接写了作者对乡下田园风光农家生活的感受。你能找到吗?

出示:

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

过渡:作者是怎样用语言来描述乡下人家的独特、迷人的呢?让我们先走到乡下人家那小小的房屋前看看吧!

二、再读课文,感受乡村风景的独特和迷人

长藤绿叶彩瓜

1.出示词语:瓜藤叶装饰

(1)请生读,注意“装饰”

2.出示短语:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,别有风趣的装饰

(1)老师问,学生答读:怎样的瓜?怎样的藤和叶?怎样的装饰?读着,相比刚才如何?

(2)可惜这还不是一个句子,仅是短语。

3.出示句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰。

(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,成了谁的装饰?(房屋)

(2)请生读第一、二句。

(3)理解:别有风趣——有别于其他风味、情趣。有别于什么呢?

4.出示具体的长句子:青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

(1)有别于什么?高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆。这样的装饰我们一般在城市里,高楼大厦前看的到,让你有什么感觉?(威严、庄重)。如果放在农家小院,行吗?为什么?(不协调,不自然),是啊,所以作者说——(学生齐读)

(2)板书:长藤绿叶彩瓜

(3)出示齐读:长藤、绿叶、彩瓜,真是一道独特、迷人的风景。

鲜花嫩笋鸡鸭

1.过渡:乡下人家,不但种瓜,还种花。你们看!

2.出示:芍药凤仙鸡冠花大丽菊

(1)“芍”“冠”读音正音。

(2)看花图片。

(3)好看吗?你可以用哪些词来形容?(学生说后,老师出示:姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放花团锦簇暗香浮动争奇斗艳)

(4)选两个摘录在第二自然段上面。

(5)课文怎样写这些花儿的?

3.出示:

有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

(1)这句话里,有什么地方不明白的吗?(引导学生提疑)

(2)关注“依着时令,顺序开放”

(3)了解各种花的花期。

(4)师带读:三月,芍药花傲然怒放——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光;六月,漂亮的凤仙花花团锦簇——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光;七月,火红的鸡冠花也来争奇斗艳——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光;八月,大丽菊姹紫嫣红,——(生接读)朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。你看,这就是“依着时令,顺序开放”。这样谢了,那样又开了,多美啊!

(5)这句话中还有一对反义词,能找出来吗?(朴素——华丽)你有什么问题想问吗?(引导学生提问:反义词为何会放在一起?这些花本是平常的,并不是什么奇花异草,可开出来,却是夺人眼球,在农家小院特别惹眼。)

(6)齐读此句。

(7)板书:鲜花

(8)过渡:门前开满了鲜花,那屋后呢?

4.嫩笋

(1)板书:嫩笋

(2)小结:你看作者先写门前,再写屋后,这就叫做“有顺序的观察”。

(3)乡下人家,美吗?美在哪?——出示读:门前鲜花开放,屋后嫩笋探芽,真是一道独特、迷人的风景。

5.鸡鸭

(1)美是美啊,可总觉得少了点什么,少了点什么呢?(鸡、鸭)鸡一定会有吗?

(2)出示:鸡,乡下人家照例总要养几只的。

A、你从哪些地方看出一定会有“鸡”?(照例、总要)

B、变换句式:乡下人家照例总要养几只鸡的。

C、有何不同?(文中强调出了鸡,表示了它的重要性。)

(3)作者是怎样写鸡和鸭的呢?自由读读三、四自然段,你觉得哪里特别有意思的,就多读几遍。

(4)请生说一说:这是一只(群)怎样的鸡(鸭)?你从哪些地方读出来的?(悠然自得、骄傲、快乐、从容、无忧无虑)

(5)有了鸡和鸭,乡下人家马上生动起来了,的确——鸡觅食,鸭游戏,真是一道独特、迷人的风景。

(6)可是,乡下人家只养鸡和鸭吗?还会养些什么呢?

(7)出示图片:猪、牛、狗、羊

(8)它们又会给乡下人家构成一道怎样独特的风景呢?请生选一种写一写。

出示作业纸:

乡下人家照例总要养鸡的。

(9)反馈

归鸟晚风红霞

1、出示词语:天边的红霞向晚的微风归巢的鸟儿月明人静的夜里

天高地阔甜甜蜜蜜吃起来唱起来入梦乡

2、生齐读

3、师:乡下不仅白天生动有趣,晚上也是如此的美丽迷人。想象画面,这真是一道独特、迷人的风景。

三、小结课文,升华感情

1、师:乡下人家与景与物紧紧相连,处处美,时时美,难怪作者由衷地从心里说:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。

2、出示:天净沙·乡下人家

长藤绿叶彩瓜,

鲜花嫩笋鸡鸭,

归鸟晚风红霞。

纺织娘唱,

最美乡下人家!

3、我们也过着朴实、和谐、幸福的田园生活,并深深地爱着她。结束了今天的课文后,让我们也学着作者来写一写自己的乡下生活吧。

家教机课件【篇5】

今天,我们继续学习第21课《乡下人家》让我们共同回味一下乡下人家的美景,现在请闭上眼睛,听。师:“房前屋后那碧绿的藤蔓,拌着春雨从土里探出头的竹笋,一群小鸡在庭院中觅食,一群鸭在水中嬉戏玩耍,夏天人们在树荫下边吃晚饭边话家常,秋天的夜里人们伴着纺织娘甜美的歌声进入梦乡”。

说说你看到了什么、有什么感受?(生畅谈感受)师:文中有两个词特别能表现出作者的感受,请默读课文,找一找。学生揭示“独特、迷人。” 说说你对这两个词语的理解。让我们用喜欢的方式学习,说说作者抓住哪些景物写出了乡下人家景色独特、迷人。带着这个问题先自己读课文,再与小组同学交流。

学生可能找到的相关语句:

“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”

教师用男生和女生对比读的方法,让学生体会对比的写作手法的好处,并能更深刻地体会到乡下人家景色的独特之处。

“还有些人家,在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”

此句的难点在于理解“朴素”和“华丽”在句子中的意思。教师可先让学生观察这两个词的关系,发现它是一对反义词后,引导学生联系上下文加以理解。

“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。”

这句话抓住“探”字来理解,并反复指导学生朗读。同时把这个句子积累下来。

“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。”

又是一个拟人句,让学生以读来表达自己的感受。

“天边的红霞,向晚的微风,头上飞过归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

此处不仅指导朗读,还要让学生联系生活实际谈谈感受。

“月明人静的夜里,他们便唱起歌来:‘织,织,织,织呀!织,织,织,织呀!’

升华感情,小结。

请同学们再读课文,看看作者是按照怎样的顺序描写的。

(如果学生不能找出房前、屋后这个空间顺序教师就适时引导。)

乡下人家这篇课文让我们体会到了乡村恬静的生活和独特、迷人景色。课文后还有一篇短文《在天晴了的时候》回去读读体会一下又会给你怎样的感受。

春、夏、秋

21、乡下人家白天、傍晚、夜间

独特、迷人 房 前、 屋 后

家教机课件【篇6】

乡下人家教学设计(一)

学习目标:

1、认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

5、围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

课前准备

1、生字、词语卡片。

2、课文插图的挂图及投影片。

3、搜集有关农村生活的资料。

一、联系生活,谈话导入

师:同学们,咱们文成是个山清水秀的地方,有许多的旅游名胜,你们知道有哪些?(百丈飞瀑、铜陵山、刘基故居),这些风景,吸引了很多游客来游玩,同时他们也非常喜欢到我们这的乡下去玩,用现在流行的一个词说就是体验“农家乐”。我猜很多同学的老家或者爷爷奶奶、外公外婆就住在乡下是吗?那你一定去过乡下,在乡下你都见到了什么?

(指名说,激发兴趣……)

师:今天,就让我们去乡下人家走一走,看一看,怎么样?带着你此时此刻的心情读读课题。

二、初读课文,整体感知

1、自由读文,初步感知

师:请大家打开书,用你喜欢的方式朗读课文,遇到带有生字的句子多读几次。读完之后想一想:乡下人家给你留下怎样的印象?试着用一个词或者一句话概括。

2、指名读文,扫除障碍

师:这篇课文虽然长,但是生字不多,只有五个。下面我请同学们把带有生字的句子读一读。多音字“结”“冠”。

(指名读,自由练读)

师:你们看,难读的句子只要多读几次,就能读通顺了,所以同学们要多读课文。

3、反馈交流,提炼中心

师:课文读完了,咱们来聊聊乡下人家给你留下了怎样的印象?

(指名交流)

师:作者眼中的乡下人家又是怎样的呢?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

a、划出句子,齐读

b、老师还想请同学们读这句话,不过这次读跟刚才那次有所不同,你们得用回答我问题的语气读这句话。可以吗?听好了!

问题一:乡下人家在什么时候什么季节的景色最美?(强调“不论…不论…”),哦,我听明白了。那不论什么时候都有哪些时候呢?(早上、中午、下午、傍晚、夜晚),不论什么季节都有哪些季节呢?(春夏秋冬)

问题二:乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道怎样的风景?(强调“独特、迷人,板书)能换个词吗?

c、同学们刚才通过朗读很好的回答了老师的问题,你们很会读书!现在谁来说说从这句话中你读懂了什么?(指名说)

生交流后师小结:乡下人家,到处都隐藏着一道道独特、迷人的风景。老师就被其中的一道风景给吸引住了,你们看——

三、阅读片断,想像画面,品味语言,感受美景

1、雨后春笋图

(出示片断:还有些人家,在屋后种几十枝竹,绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后,到那儿走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。)

a、自由读。师:同学们,读读看吧!我相信你也会像我一样喜欢上这道风景的。

b、指名读。师:谁读着读着也像我一样喜欢上这道风景了?请你来读!

c、品味语言。师:这道风景中什么东西吸引了你?它什么地方吸引你?

竹:“绿的叶、青的竿、绿绿的浓荫”,颜色多美!

笋:请你读读这个句子,哪些词让你眼前一亮?“鲜嫩,成群,探”,小笋芽,你“探”出头来想干什么?多聪明、多可爱的小笋芽啊!怎样读出竹笋探出头来的样子?

d、想像画面。师:读到这,同学们闭上眼睛,你仿佛听到了什么?看到了什么?

e、画面起名。师:一段文字,加上同学们的想像,它已经变成一幅美丽的画面,咱们给这幅画面起个名字吧!你想给它起个什么名?同学们真是起名高手!老师把你们起的名字写到黑板上的画卷中。

2、师总结学法:同学们,一段文字,读着读着,我们就把它想像成了一幅画,读着读着,我们又把这幅画浓缩成了这样诗意的名字。今天,我们就用这种方法来学习课文。下面把时间交给你们!出示“学习锦囊”:1、在文中选择自己最喜欢的一个片断读一读,边读边想像画面,并且给它起个好听的名字。2、在旁边写下读书时的感受、发现、疑惑……

(生自主学习,师巡视情况,并对个别有特色的批注加以表扬

如:老师看到有些同学把片断中好词好句划了出来,真是个不错的学习方法。有些同学已经把风景的名字写在旁边,还有些同学写到自己仿佛看到了什么……)

3、全班交流

师:谁想把自己最喜欢的一处风景跟大家分享。你可以读给大家听,也可以说给大家听,你还可以演出来,画出来。

院里鸡群图

出示:鸡,乡下人照例总要养几只的,……

你喜欢哪一处风景?你想用什么方式来展现?

a、读。你为什么这样读?他读得怎么样?谁还想读?听了你的朗读,我的眼前仿佛真的出现了……

b、说。说说你为什么喜欢这个片断?(这是只骄傲的雄鸡,伟大的母鸡……)为什么这么说?你从哪里看出来?“率领”“大踏步”,你说得很好,带上这种感受再去读一读,你会读得更好。

c、演。有没有用演的方式来表现一下这只的公鸡?

e、你们给这幅画面起个什么名字呢?生自由交流。

门前鲜花图

出示:有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,他们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

a、你给这道风景起了个什么名字呢?为什么?见过这些花吗?出示图片欣赏,你在乡下人家还看到过哪些花?(桃花、油菜花、梅花、杜鹃花……)当乡下人家的门前开满鲜花的时候,你能用上哪些词来说说。(百花齐放,争奇斗艳,五颜六色……)与其说是乡下人家,还不如说是一座美丽的大花园呢!

b、谁想去这座独特的花园里赏花?那就通过你的朗读把大家带到那儿去!(谁来评价一下他的朗读。我已经闻到花香了,可是还没看到花,谁再来读读?你为什么这样读?)

c、读着这段话,你还有哪些疑问吗?朴素和华丽相对,矛盾吗?不,乡下人家的花不像城里的鲜花用美丽的花瓶装饰,用漂亮的彩色纸包装,它们就长在土里,是最朴素,最自然,也是最美的花!

d、让我们一起再来美美地读一读吧,读出花的美!

四、小结归纳、升华情感

1、同学们,一节课的时间是有限的,这节课我们只能欣赏到这,乡下人家还有许许多多独特、迷人的风景,只要你细细去看,用心观察。老师这儿有一本乡下人家的画册,请大家欣赏。

2、学到这,你最想说的一句话是什么?

五、作业布置

乡下人家教学设计(二)

教学目标:

1、认识“檐”“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠”等14个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

教学重点:能在品味文字的基础上体味乡下人家生活的美好。

教学难点:体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。

教学准备:教学课件

一、媒体导入,激起阅读兴趣

(一)谈话导入:

1、 师:同学们,春天来了,阳光明媚,春意盎然。你们最想做的事情是什么?(生答)

2、 师:邹老师最想带大家去春游。现在让我们一起走在乡间的小路上,去欣赏优美,恬静,自然,纯朴的乡村风光。请大家仔细观察,你看到了什么,会有什么想说的。

(二)课件出示乡下风景图片,学生欣赏。

(三)师:你有什么想说的吗?(生答)

(过渡)同学们的发言让我们仿佛置身于诗情画意的乡村,感受到乡下人家宁静而独特的美。现在我们一起走进课文《乡下人家》。(板书课题)

二、初读课文, 整体感知课文内容

1、师:课前老师布置大家预习了课文,现在请同学们快速的浏览课文,想一想作者描写了乡下人家的哪些景物?请用简洁的语言或词语概括出来。(记得用笔进行适当的勾画)

2、学生自由读课文,教师下座巡视。

过渡:刚才老师发现我们班的同学的学习习惯真好。现在看看谁能用简洁的语言或词语说一说作者描写的景物。

3、师指名学生回答,相机板书。

三、品读课文,

1、师:作者描写了这么多的乡下景物,你最感兴趣的是哪一处风景呢?让我们带着问题品读课文。

2、出示学习要求:

a、自由读课文,画记出自己觉得最美的词语、句子或段落。

B、想一想你最感兴趣的是哪一处风景,说说你的理由。

3、学生自由读课文,教师下座指导。

四、汇报交流,了解学习情况

过渡:我们又一次在字里行间感受到了乡村风景的美,下面我们一起来分享一下自己的感受吧。你最感兴趣的景物是什么呢?

1、指名学生说自己最感兴趣的景物,并说说喜欢的理由。还有谁喜欢这一处景物?也说说你的理由。喜欢这处风景的同学真多,让我带着喜爱的感情读一读。读出它的可爱(迷人、宁静┄)

教师预设:

a、青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

师:是啊,打扮用的装饰品一定是很典雅、精制、漂亮的,而乡下人家的小院是用什么装饰的呢,读一读。(出示瓜藤攀檐图)

师:这样的装饰给你怎样的感觉呢?(生答)

师:请你带着这样的感觉读一读。

师:这些装饰在作者的眼中却比城市里高楼前蹲着的右狮子或竖着两根大旗杆可爱的多。见过石狮子吗?给你留下什么的感觉?你对旗杆有什么感觉?(威严,神圣)

师:是啊!青的、红的瓜,没有那种威严,那种神圣,但它绝不缺乏那种可爱与风趣,让我带着这种感觉放声齐读吧。

b、有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。

师:是啊,对于那些享受诗情画意生活的人来说,怎么少得了花呢。

师:你会用哪些词来形容眼前的景色呢?(五彩缤纷、花枝招展、百花齐放……)(课件出示鲜花图)

师:你来到诗情画意的乡下人家,展现在你眼前的是五彩缤纷、花枝招展、百花齐放的鲜花,你的心情怎样?

师:请你带着你的感情读好这句话。

师:你的声音真甜!老师仿佛看到了那一朵朵面带微笑的鲜花了。我们都像他一样美美地读读吧。(生齐读)

c、几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群的从土里探出头来。

师:朴素且有几分华丽的鲜花,没有绿叶的陪衬怎么行呢?看!屋后那片是什么?(课件出示竹笋图)

谁来读一读(指名读)

师:这又是一幅怎样的画卷呢?

师:从哪里看出来的?

师:这个“探”字让你联想到了什么?

师:你来边做动作边读。

师:小结一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速地生长,如同一个个淘气的娃娃,和人捉迷藏一样从土里探出头来,充分展示了春季勃勃的生机。

师:让我们边读边做动作吧!

师:多可爱的一群小笋芽啊,告诉老师你探出头来想干什么?(生答)

师:于是它们不停地往外冒,多富有情趣的一幅画面啊!我们一起读读这春雨竹笋鲜花的美景吧。

d、从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

师:这只雄鸡这么悠闲自在,像不像一位威风凛凛的大将军?(生答)这可是乡下人家一道独特的风景啊。你能不能把雄鸡那威武的感觉读出来?

师:同学们他读得好不好?我们也像他那样读,好吗?

三、整体回顾,想象拓展

长藤绿叶瓜架,春雨竹笋鲜花,雄鸡悠闲自在,小桥流水戏鸭,夕阳鸟儿如画,纺织娘轻吟唱。乡下人家如诗如画、自然和谐。作者被眼前独特、迷人的美景陶醉了,所以情不自禁地赞叹道:(齐读 最后一个自然段)。

通过学习,我们知道乡下人家的生活是多么淳朴、自然,又富有情趣。我们很多同学也有乡下生活的经历,你能跟大家分享一下吗?

作业设计:很多作者,诗人都曾用优美的文章来描绘乡下人家。请同学们课后去读读这些优美的文章吧。

课后反思:

《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。

我认为自己做的比较好的有:

一、抓住一条主线,使教学结构清晰。

在教学中,我始终围绕一条主线:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。让学生多读课文,抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子,有感情地读一读,在头脑中想一想作者描绘的画面,然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理,教学过程流畅。

二、在“读”中感知、感悟。

新课标强调要引导学生在“读”中感知,在“读”中感悟,在“读”中培养语感,在“读”中受到熏陶。为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意,我加强了朗读的指导,安排了多层次的朗读。开头的齐读课文,学生读得整齐,有感情。指名读,自读品味,精读感悟,把读贯穿于整个教学的始终,加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解,让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。

三、适时进行想象,发展学生的思维。

爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象才概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”

在教学中我给了学生广泛的想象空间,让学生想象自己坐在瓜架下,想干什么?想象那花儿们依着时令,顺序开放是什样的情景?春笋探出头来又是怎样的一幅景象?晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的?在我们乡下仅仅只有这些画面吗?还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥,从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。

四、 过渡语设计较精细,整篇课文教学语言流畅自然。

五、形式多样品课文

在教学中,设计了多样的环节引导学生品味文字。如:让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡,什么样的鸭。城里人和乡下人比比谁的家乡美。让学生在读完课文后,用自己的话总结表达。避免了单一的读、品、说,是课堂学习不再单调乏味。

不足之处:

一、教学预设中,对时间的规划不够细致。造成课堂前紧后松。学生的发言没有都敞开说。

二、课堂上教师投入不够,缺乏教育机智。在课堂中,我没有抓灵活地抓住学生回答的闪光点在学生回答完问题以后,我没有做好及时的引导和鼓励,而是照着自己设计的教案进行了后面的教学,也浪费了时间。比如,在学生说“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”用了对比的时候,我没有因势利导就把这部分内容讲了,而是后面又自己重新提出来讲。这样的情况还有几处。以后我要在教学中不断提高课堂应变能力,注意课堂的生成,灵活地驾于课堂。这是我今后努力的方向。课堂上教师投入不够,缺乏教育机智。在课堂中,我没有抓灵活地抓住学生回答的闪光点在学生回答完问题以后,我没有做好及时的引导和鼓励,而是照着自己设计的教案进行了后面的教学,也浪费了时间。比如,在学生说“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”用了对比的时候,我没有因势利导就把这部分内容讲了,而是后面又自己重新提出来讲。这样的情况还有几处。以后我要在教学中不断提高课堂应变能力,注意课堂的生成,灵活地驾于课堂。这是我今后努力的方向。

三、教学时放手尺度还可以更大些。在引导学生理解了课文某些段落后,可以放手让学生说。让学生多拿课文文字跟城市风景的对比,我学生对乡下人

家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。

总之,感谢备课组老师的指点,我还要继续努力,谢谢!

乡下人家教学设计(三)

一、导入:

同学们,上节课我们结识了作家陈醉云,他带着我们走进了诗情画意的乡村。大家看,这里柳枝摇曳,流水潺潺,野花遍地,果实满园。如果说繁华的都市带给我们的是喧闹与嘈杂,那乡村生活的.美好就需要我们用心去感受。现在让我们再来读读本单元的导读提示。“在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊。让我们随着课文的学习,走近乡下人家,感受田园诗情,体味优美语言,积累精彩句段。”这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。请同学们打开语文书。快速浏览课文找一找文中的哪句话写出了作者的感受?指名读读。这句话是什么意思?(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)不论什么时候指的是什么?不论什么季节指的是什么?(不管什么时候,一年四季都与众不同,独特吸引人的美)

二、讲读:

1、那作者都写了哪些独特的迷人的乡村风景?你默读课文看一看(屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院里鸡觅食、河中鸭嬉戏、门前吃晚饭、夜静催眠曲)

2、就是这样的乡下人家,这里屋前搭满瓜架,门前鲜花盛开,屋后春笋探出头,院中鸡儿们在悠闲的觅食,河中小鸭在欢快的游戏。到了夏天的傍晚还能在轻柔的微风下吃晚饭,睡梦中能听着纺织娘轻声吟唱,这是多美的乡村呀,你出声的读读这些优美的画面。边读边在脑海中出现那些美丽的画面。一会请你来说说头脑中出现的画面,或者绘声绘色的给大家读一读。

(1)体会“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。”一句。

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶子,点缀其中的青的红的瓜,色彩明丽,生活气息浓厚,别致亲切可爱,纯朴自然,春种秋收,夏可遮凉)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈吗?

“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”一句“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?(城市里)想象一下什么样?(生想象)会给人什么感觉?(威严,冷漠)

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(2)眼前除了绿绿的瓜架还有什么,对,有红花。怎么描写的?谁来读读?我们大家边听边想象画面,你眼前出现了什么画面?

体会“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大理菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。”一句。

①朴素和华丽本来是相对的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)

(虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮)

依着时令顺序开放,一年四季都有花相伴都高兴呀,这真是一派独特的农家风光。

我们从门前来到屋后,那里有什么?竹,怎么读?

“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来”

1、你从中读懂了什么?(春雨后,竹笋长得很多很快,春天的乡下生机勃勃)

2、探出来与长出来有什么不同?(是从“探”字中体会到的。这个字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速的长势,如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头,充分展示了春季勃勃的生机。)

3、现在你们就是这些小春笋,告诉我你那么快想从地里钻出来想看什么?

让我们这些小竹笋带着我们的渴望带着我们的迫切快点钻出来吧!(齐读)

刚才我们眼前出现的画面都是植物,这里还有小动物呢,谁来读读描写鸡觅食的一段,谁描写鸭戏水的一段。听听从他们的朗读中你听出了什么?

(3)你为什么会这么读?

(妈妈带小鸡觅食)雄鸡呢?这雄鸡耸着尾巴,大踏步地走来走去它在干什么呢?心里会怎么想?你学学。(斗志昂扬的将军,尽职尽责的丈夫)。

那河中的鸭子呢?谁读读?

你从哪些词中读出了什么?(从“游戏”中读出鸭子们生活的很自由很快乐;从“从不吃惊”中知道了这种自在、轻松、和谐的场景在农村是很常见的。)带着我们丰富地想象再读读这段话。

⑸夏天到了,你傍晚出去散步,看到的是什么?你自己读读这个自然段。“……,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画”一句

那老师想让大家画画这幅画,你都要画上什么呀?板书红霞、微风、归巢的鸟

带着你的理解再来读读这句话。

(6)秋天的晚上,人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡,你们听。

四、整体回顾,想象拓展

课文学到这里,你最想说的一句话是什么?

1.无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,无论早上晚上乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来读读课文,指名6人。老师给大家配上音乐,最后一段齐读。

五、作业:

1、课文写的多优美呀,你愿意把自己喜欢的句子积累下来吗?试着背背自己喜欢的内容。

2、想象一下,在冬天,在乡下别的地方,可能是一幅怎样的图画呢?(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象)用自己的语言描绘一下吧,说给同座听一听。

3、准备开展一次“走进田园”的综合活动吧!

家教机课件【篇7】

《乡下人家》用朴实而生动的语言,紧扣“独特、迷人”,描写了富有诗意的乡村生活。教学本课将根据中年级儿童的认知特点,紧扣教学目标,运用多媒体教学、情景教学等方法,在教学过程中以诵读和品味为主,激发学生读的欲望,通过不同的朗读要求,引导学生不断与文本对话,自主探寻美、体验美和交流对美的感受,逐步感悟课文内涵,体会其意境。

1、认识本课的生字,生词,能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。

教学重点是引导学生感受乡村生活的美好,领悟作者的表达方法。

教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面,让学生感受乡村生活的美好,从而产生对乡村生活的热爱之情。

教学时间:二课时

一、情景铺设,导入新课

1、出示多幅图片,指导看图。

提问:你能看出这些图片是什么地方吗?

看到这些图片,你想到了什么?

想不想到这样美丽的地方去看一看?

2、让我们跟着作家陈醉云,到美丽的乡下人家去看看。(板书课题,齐读课题)

二、检查预习

1、自由读课文,把课文读通顺。

2、学习生字词。

三、初读课文,整体感知

1、请位同学读一读第一段,其他同学仔细听,这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景?如果是一幅画,你会取个什么名字?(可根据学生回答取名字并板书。第二段的方法一样。)

2、后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景?请大家自己读书,边读边想象画面,取个合适的名字写在旁边。

3、全班交流:课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景?

课文读完了吧,后面的课文还描绘了哪些乡村美景?哪位同学说一说?(根据学生回答建议板书:搭瓜架种鲜花春笋冒鸡觅食鸭戏水吃晚饭虫催眠)

4、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

同学们,通过读书我们看到了这么多的乡村美景,这些美景给作者留下了什么样的印象?课文中有一句话,写出了作者的感受,你们知道在哪儿吗?

(出示句子:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景)

(1)全班齐读最后一节,你认为这句话哪几个词是关键词?什么是“独特”什么是“迷人”

(2)讨论后小结:“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

真是这样吗?同学们,下节课我们再读一读课文,从作者的语言描述中去感受乡下人家“独特”、“迷人”的美。

一、复习回顾

二、精读课文,品味语言

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文,边读边想象画面,把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句划出来,反复读,可以在旁边写一写自己的感受。

2、全班交流,指导朗读。

这么多美图,让人目不暇接啊!你们对哪一处最感兴趣呢?请你说一说。

以下面几句为例相机指导:

(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。

“别有风趣”、“装饰”是什么意思?

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?(请学生读一读相关描写)

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?

(2)比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?

闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感受。

(通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。)

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?

(3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。

(春天下雨后竹笋长得很多很快,这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面,尤其是一个“探”字,拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势,充分展示了春季勃勃的生机。使人感觉生动、自然。)

(4)从他们的房前屋后经过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。

(“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵,斗志昂扬,又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。教学中,鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,教师的点拨、指导要适当,不可越俎代庖。)

3、组内品读,交流感受。

还有很多“独特”“迷人”的乡下美景,让我们在小组内交流交流,先说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。

4、结合全文,再抓最后一段,体会作者情感。

刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美。其实,乡下的美景还多着呢!(课件出示更多的乡村美景。)

乡间的美景真是让人看也看不够啊!现在我们再来齐读课文的最后一节,你一定会有更深刻的感受。

三、再读课文,积累语言

仔细读一读自己喜欢的部分,并试着背诵下来。

四、回归整体,归纳升华

今天的学习就要结束了,请你们谈谈学习了这课的感受吧!

五、阅读链接,作业延伸

乡下人家的生活不仅美如画,而且美如诗呢?请同学读读《在天晴了的时候》

自由朗读《在天晴了的时候》。

六、布置作业

1、搜集积累描绘赞美乡村田园生活的诗句。

2、开展一次“走进田园”的综合活动。

家教机课件【篇8】

教学目标:

知识技能:

1.认读生字,学会8个生字,认读8个字。会读写6个词语。

2.朗读课文,能够背诵其中的两三个小节。

3.知道我国有很多不同的民族,知道各民族风俗不同。

过程方法:

1.在语言环境中培养学生自主识字的能力。

2.培养学生搜集资料的能力。

3.开阔学生的眼界,培养学生的创新意识。

情感态度:

对识字和搜集资料感兴趣。

教学重点:

1.认读生字,学会8个生字。

2.朗读课文,知道我国有很多不同的民族,知道各民族风俗不同。

教学难点:

朗读课文,知道我国有很多不同的民族,知道各民族风俗不同。

教学课时:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、激趣导入

1.亲爱的小朋友,我们国家是一个多民族的国家,你知道我们国家一共有多少个民族?(生答:56个民族。)

2.你们可真棒!这56个民族所穿的服装不一样,风俗也不一样。今天,我们就请来了四位少数民族的小朋友,请他们来介绍他们的家。(板书《24小朋友的家》齐读课题)想快点认识他们吗?那就赶紧打开书去请你自己读课文,读一读吧!

二、初读课文,认识生字。

1.自己轻声读课文,借助拼音读准字音,拼不准的就问老师和同学。(生自己读课文)

2.我听见你们都很认真地读书,课文中出现了一些词语朋友,你能校准他们的名字吗?出示词语:

民族幸福奶茶家庭

儿童地板风俗相同姑娘

A.个别读。(用激励性的语言鼓励学生,尤其是困难生。)

B.大家伴奏读,(一边拍掌一边读,增加趣闻性)看谁的眼睛能盯着这些词,把它们记在心里。

师:你们读的真好,把这些词放入课文中你还认识吗?快试一试。这一次看谁能读正确、读通顺。

三、细读课文,了解内容。

1.你们读的又快又棒,再好好地读一读课文。这一次,你一边读一边画出课文到底介绍了哪四个少数民族的小朋友的家?他们的家什么样?(学生自己读)

2.小组交流。

快和小组的伙伴说一说,你都知道哪些小朋友的家了?小组讨论(师巡视,参加到小组交流中去,指导交流,发现问题)

3.展示汇报。

A.你们讨论交流的真热烈,谁来说一说你知道哪个小朋友的家啊?(孩子想说哪个民族,就说哪个民族,师出示相应的课件)

B.学生个别发言介绍蒙族小朋友小满打的家,说出他的家的样子。谁能读一读有关的句子。让我们一起去看一看。(出示课件图,蒙古包)

C.学生个别发言介绍、维吾尔族、藏族、傣族小朋友的家,方法同上。

4.请你在这四个小朋友中选一个,向大家介绍自己的家。表演中发挥学生的创造能力。先组内表演,在班上表演。

5.除了书上介绍的民族小朋友的家,你还知道哪些小朋友的家什么样?介绍给大家。

6.师:尽管我们有56个民族,,风俗又不同,可是各族小朋友生活在一起,就像一家人一样。祖国是个大家庭,各族儿童是一家。我们一起读最后一段。

四、诵课文中你喜欢的两三个小节。能多背的有奖励。(生试背)

五、学习生字

1.怎样记

2.观察田字格,怎样写,自己写。

六、作业

1.抄写生字

2.背诵课文

板书设计

蒙古包

小朋友的家土拱凉

竹楼

碉堡

第二课时

一、背诵课文。

把你喜欢的小朋友的家背给同学听,先小组交流,再抽查。

二、学习生字

1.出示生字卡片,生练习读并扩词。

幸福圆茶板童

2.生结合笔顺格自学生字,分析字形。

3.指导学生用部件记忆字形。你还有什么好的记忆方法介绍给大家。

A.幸福:

说一说什么时候你感到幸福?

B.圆——园

比一比说说他们的区别,组词比较。

4.生观察田字格中的生字,师范写,指导关键笔画。

5.生自己描写一个字,说说在写的过程中那一笔不好写?自己独立写一个是要注意。

6.生写字,师巡视指导。

三、巩固练习

1.组词读生字。齐读、比赛读。

2.读词抄写词语。

四、作业

抄写生字(每个字抄写3个)。

家教机课件【篇9】

教学内容分析:

这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”,以乡村小学生的生活环境为背景,向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素,但字里行间饱含深情,很具新课程特色,引领了学生体会乡村生活的自然亲切优美恬静,感受乡村生活的美好,享受乡下人家的生活乐趣。培养学生热爱家乡,善于用自己灵巧的双手装点自己的家园,装点自己生活的美好品质。

教学对象分析:

1. 这篇课文的学习对象是四年级学生,能自己质疑,初步具有利用字典,联系上下文学习的自学能力。

2.新大纲要求我们:小学语文教学的目的是培养学生热爱祖国语言文字,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,因此在本节课中,要分利用多媒体课件的优势,让四年级的学生通过练读来感悟,积累运用祖国的语言文字。

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。

教学重难点:

1. 带领学生品味优美语言,积累精彩片断。

2. 了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、激趣导题:

1、课件出示一些乡村生活的图片,指导看图。

(1)从图上,你看到了什么?

(2)谈谈你看了图片后的整体感受。

2、 师:这样自然亲切、充满诗情画意的乡村风光,用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?你们想去看看吗?今天就让我们一起随着作家陈醉云,走进乡村生活,一起领略它那份独特的美吧。

(板书课题,齐读课题)

二、初读课文,整体感知

1、学生自由读课文,要求:

(1)课文描写了乡下人家的哪些独特的风景?

(2)你从这些独特迷人的风景中体会到什么?

(3)作者的最直接感受是什么?用————划出来

2.师生交流:

(1)交流识记生字、理解新词的方法。

(2)谈体会,找出中心句。

A、你觉得乡下人家是怎么样的?(板书:独特、迷人)

B、原来乡下人家这么美,怪不得作者感叹道:

乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。(生齐读)

C、“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话?

三、研读品味,感受乡村生活的美

1、合作学习,感受美。

(1)乡下人家,处处如画。用心读读1-4小节,用简短的语句概况作家写了哪些白天的景色?

(2)集体交流:景色:

屋前搭瓜架 门前种鲜花

屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏

(3)小组一起细细品读课文:找出五个景色中你最喜欢的一景,划一划,圈一圈,试着用自己的话说说感悟,并找出有关的段落美美地读一读。

2.集体交流:紧扣五景分析:(由学生挑选喜欢的,投影出现,理解)

(1)学生读出自己喜欢的段落并说明原因,师指导说完整,说正确。

(2)看图片,想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

(3)指导感情朗读。(引导学生带着丰富地想象进行朗读,并在读中注意重点词句,结合生活实际来体会景物的美,把这种美读出来。)

(4)你能联系自己的生活实际谈谈感想吗?

四、总结:

同学们,通过今天的学习,我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说:生活中并不缺少美,缺少的是发现美。现在,就让我们伴着柔美的音乐,读1——4小节,感受乡下人家这独特、迷人的风景。

板书设计:

乡下人家

屋前搭瓜架

门前种鲜花 独特

屋后春笋冒

院里鸡觅食 迷人

河中鸭嬉戏

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