鸟语课件13篇

发布时间：2023-05-18 09:34

励志的句子范文大全：你正在寻找优质文章吗？那么我们向你推荐“鸟语课件”，诚挚欢迎你的阅读和参考。无论怎样，每一位老师都不能缺少教案课件，如果你还没有准备好，那么现在也不晚了。实际上，教案在解决教学问题方面发挥着至关重要的作用。

鸟语课件(篇1)

【学习目标】

１、认识“蛋、取”等１２个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢朗读诗歌。

３、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

【设计特色】

１、识字、读文、发展语言整合进行：

本课的识字量教大，教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合，以读促识，在语境中识字，在识字中发展学生的语言，积极创设各种适合学生学习的情境，努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中，激发学生的学习兴趣。

２、搭建合作学习的平台，小组中自主识字：

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础，因此，要培养自主学习的习惯，引导从不同知识水平的学生在小组中互补，在互助互学中，相互促进，在原有基础上提高发展。

３、体现情感经历的整合：

创设丰富的教学情境，关注学生的学习兴趣和经验，引导学生主动参与学习活动，注重学生的情感体验，在活动中感悟知识的生成、发展与变化，从而使学生积累成功的体验，更加喜欢朗读诗歌。

【教学流程】

一、情境导入，激发兴趣

１、播放《百鸟朝凤》的片段。

２、交流感受。

３、师小结，引入新课，板书课题。

二、初读课文，整体感知

１、请小朋友自己读课文，注意读准字音，遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

２、同桌互读，互相检查，读音是否正确，句子是否通顺？

要是对方读的好的地方，你要向他学，要是他有困难，你就帮助他。

３、读全文。

４、四人小组内合作读课文，可以选择自己喜欢的一小节，互相听一听，比一比谁读得最好，如果读得好，就用你喜欢的方式去表扬他。

（小组读文）

三、结合语境，识记生字

１、圈出本课生字。

２、在组长带领下互相读一读，想一想，再说说你是怎样记住这些字的。

３、联系生活识记：

（课间律动）

蛋：

谁能说说你都见过那些蛋？都是什么样？

取：

谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来？并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉：

课文中说：“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想，平时你都感觉什么是凉凉的？

定：

课件出示“一定”一词，指名读，你能用“一定”说一句话吗？

捧：

请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看，文中的“我”是怎样“捧”的？找出这个句子读出来？课件出示此句，指名读。

连：

课件出示本课的生字和对应的拼音，谁来把生字和拼音连一连。

轻：

谁知道“轻”字的反义词是什么？

仿佛：课件出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。指名读，“仿佛”这个词可以换成哪个词？

抬：

请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投：

出示课件，理解投向的含义。

向：

出示练习题，区分“向”和“像”。

四、学习课文，指导朗读

１、自由读全文。

２、选自己喜欢的小节感悟朗读。

３、表演读。

五、总结

在这首小诗里，我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

六、作业

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

鸟语课件(篇2)

一、情境导入，激发兴趣

师：同学们，今天老师给大家带来一段好听的音乐，请你轻轻闭上眼睛，仔细听，然后说说你听到了什么？仿佛看到了什么？

（播放《百鸟朝凤》片段）

生：我听到了许多小鸟在叫，我仿佛看到了一群小鸟在大森林里嬉戏玩耍。

生：我仿佛看到了小鸟们快乐地唱歌、跳舞，好象我也加入了他们的行列中。

师：你们的想象可真丰富呀！请看（播放录象），在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。那么鸟妈妈是怎样把他的小朋友带到这个世界上来的呢？这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》（板书课题）。请大家带着喜爱的语气，轻声齐读课题。

（生读课题）

上课伊始，播放音乐和动画让同学想象，使同学感到心情愉悦，营造一种轻松、愉快、和谐、民主的课堂氛围，寓教与乐，拉近了动物与人之间的关系，把同学的情感、思维调动起来，使他们兴趣盎然地投入学习中。

二、读课文，整体感知

师：想知道关于两只鸟蛋的故事吗？

生：想。

师：想就请你们快快打开书到３９页，自身读读书吧，要注意，读书的时候读准每个字的字音，遇到自身认为比较难读的字就多读几遍。

（生读课文）

师：读了课文你能告诉大家你都知道什么了吗？

生：我知道两只鸟蛋就是两只小鸟。

（师出示两只小鸟贴图）

生：我知道课文中的小男孩把鸟蛋送回了。

师：看来，同学们读书很认真，读了一遍就知道这么多了。现在，我们再把课文读给同桌听听，你读我听，我读你听，两人互相检查，读音正确吗？要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

（同桌互读）

体现了在语言环境中识字，贯彻字不离词、词不离句的原则，把识字、读文、学文有机地结合起来。第一遍读课文，要求读准字音，先让同学对生字和课文内容有个整体感知。第二遍读课文，同桌互相读课文，养成合作交流的好习惯，培养合作学习的意识。

师：我想大家一定读得特别好，谁愿意读给全班同学听听。

生：（４人）读课文。

师：谁能说说他们读得怎么样？能评一评吗？

生：我认为你们４个读得都挺好，但最好的还是宋楠同学，你的声音洪亮，吐字清晰，还很流利，我要向你学习。

生：谢谢你对我的评价。

师：还有谁想读？有这么多同学想读，那好，就请你在小组里读一读，假如谁读得好，就用你喜欢的方式去褒扬他。

（生在小组里读）

师：刚才老师发现你们读得特别认真，那都有谁得到了他人的褒扬，请举手。

师：祝贺你们，谁愿意代表你们小组读给全班同学听，我们看看他每句话读得流利吗？

（指名读）

师：你认为张齐同学读得怎么样？

生：张齐同学，你读得很好，做到了字正腔圆，读得还有感情，我能给你提出一点缺乏吗？

生：可以。

生：妈妈的话假如再慢一点就更好了，你能接受我的建议吗？

生：谢谢你给我指出缺乏，我会继续努力的。

师：读得认真，评得更好，还有想读的吗？想读的同学请你起立，我们看着大屏幕一起来读，好吗？

注重了课堂的和时评价，做到了同学和同学之间的直接交流，体现了评价的生生互动，创设了口语交际的机会，发展了同学语言，培养了同学的客观、正确的评价和接受评价的态度以和认真倾听的好习惯。

三、结合语境，识记生字

师：课文中还有１１个要求我们会认的生字朋友，请大家拿出笔，圈出生字，然后再多读几遍。

（生圈字读字）

师：现在１１个生字已经找到了，在组长的带领下，互相读一读，考一考，再把你好的记字方法在小组里互相说一说。

生：小组里学习生字。

（课间游戏）

师：同学们看，黑板上有一棵奇异的树，树上接满了好吃的水果，每个水果的后面藏着一个生字朋友，要是你能正确叫出他的名字，再帮他找个朋友，他就属于你了，谁愿意来摘果子？

生：这个字读“蛋”，我组的词是“鸡蛋”。

师：课文中说是两只鸟蛋，谁能说说你还见过哪种蛋？是什么样的？

生：我见过鸭蛋，有绿皮的，还有白色皮的，比鸡蛋大一些，我最爱吃咸鸭蛋的黄。

生：我见过鹌鹑蛋，可小了，皮上还有花点，听妈妈说鹌鹑蛋营养价值很高。

生：我见过大鹅蛋，他的'皮是白的，鹅蛋也非常好吃。

师：你们知道的可真多，谁还愿意接着来。

生：这个字“取”，组的词是“取走”、“夺取”、“争取”。

师：你的词语真丰富，刚才匡婷婷从树上取下什么了？

生：她从树上取下了一个香蕉。

师：李成你喜欢哪个水果？来读读他身后的字。

生：这个字读“定”，是“一定”的定。

师：谁能用“一定”这个词说个句子？

生：我一定要协助他。

生：我一定能考上大学。

师：老师相信你一定能实现这个美好的愿望。谁还愿意来？

生：这个字读“凉”，组词是“凉水”。

师：鸟蛋是凉凉的，那么平时你都感觉什么是凉凉的？

生：冰水、冰棍等冷饮是凉凉的。

生：秋天的风是凉凉的。

师：你们的感觉很对，大家看大屏幕我们来读读这两组词语：鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋。

生：这个字读“连”。可以组成“连接”“连长”。

师：现在我们来做个小练习，请你把字和对应的拼音连一连。

生：做练习。

生：这个字读“捧”，我组的是“捧着”。

（做捧的动作理解含义）

生：这个字读“轻”，我组的词是“轻轻”。

师：那我们什么时候的动作是轻轻的？

生：奶奶睡觉的时候我轻轻地开门、关门。

生：下课了，我像小猫一样轻轻走出教室。

生：拿着我心爱的东西是轻轻的。

师：看来你们都是懂事的小朋友，谁接着来？

生：这个词读“仿佛”

（出示书中的句子：我仿佛听见鸟儿的欢唱。）

师：书中这个句子，谁来读读？句中的“仿佛”一词可以换成哪个词？

生：可以换成好像。

生：这个字读“抬”。可以组“抬水”“抬头”。

师：请大家做抬手或抬腿的动作。

师：还剩下最后一个字，我们一起读出这个字。

（出示课件，理解“投”的含义）

师：文中的小男孩儿把目光投向高远的蓝天，我们齐读这个句子。

师：１１个生字已经学会了，老师知道同学们最爱做游戏了，下面我们来做个开火车的游戏，只有每一个同学把字读准确，并组成词语，火车才干又快又稳地到达终点，准备好。

生：开火车读生字组词。

师：好了不起！这列火车已经顺利地到达终点，为我们自身喝彩吧！

四、指导读课文

师：刚才小朋友认识的生字朋友，现在我们把他放入课文中读一读。

（生自由读课文）

师：下面选择自身喜欢的局部读给大家听。

（指名评价）

师：舒老师把儿歌中的一段拿出来，看哪个小朋友能读正确、读流利，先在下面自身练一练，假如能背下来加上动作扮演就更好了。

（同学练读，指名读，相机指导，小组内扮演，全班扮演）

朗读训练也是语文教学的一项基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有利于增强语感，发展语言，巩固生字。课文的内化是小朋友们学习书面语言的主要途径，因此，教学时让小朋友们直接感受语言，积累语言，通过多种形式，有层次的朗读训练，让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

五、总结

师：今天咱们班又出现了很多的小演员，从这篇小课文里我们看到了一位可爱的小朋友在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱，让我们再一次对这位小男孩儿投去敬佩的目光吧。

（出示文中插图）

六、作业

师：这节课你一定有很多收获，课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

鸟语课件(篇3)

一、复习导入

1、同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。

2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文主要讲了什么内容啊？（讲述了小时候公冶长的故事吸引了我，后来我与鸟儿交谈、倾听它们说话，最后和鸟儿成了朋友。）

（评价：你概括得既简洁又完整！真厉害！）

二、学习新课

1、是呀，作者在第一小节就这样说：(出示语段，指名读。) 那作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢？请同学们自读课文的2—7自然段，边读边想，做做批注，体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的？

4、交流

（1）预设：

★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

①“公冶长”是谁？“据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。”

② 哦，原来你想做一个通晓鸟语的专家呀！看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗？（评价：“多想”读得好！心情真迫切！）

③ 谁再来读读？

④ 评价：你的想法更强烈了！某某某，你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊？

⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。对于这段话，你有什么体会？从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱？（读好“即使……也”，“快意”，什么意思？谁来为我们朗读？）引导：孩子们啊，我也想做公冶长，要是能得到大肥羊的犒赏，那可太美啦！你会在心里美美地想什么呢？（生说）所以，小作者的心思你们明白了吧？能读好第三小节吗？先自己练练。

⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子！

（2）过渡： 继续交流

★ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

① 作者自己都想变成鸟儿啦，谁再来读读？

② 你听，布谷鸟飞来啦，“布谷，布谷，”你想跟我说话吗？你做什么？（布谷布谷，种田织布）你喜欢什么？（布谷布谷，勤劳刻苦）

③ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么？你喜欢什么？（对答）

④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱？（出示：爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。）从“呆愣愣”你体会到什么？我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。

（3）过渡：你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱？

★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀！请读出它的期盼吧！

② “喜鹊到，喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说（生说）这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上，它说（生说）让我听听别的小喜鹊在说什么？

③ 小结：喜鹊给人们送来及时的祝福，难怪作者爱听鸟语呢。

（4）★“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号？鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈，可爱的鸟就是我的知心朋友，作者多喜爱它们，读出感受！

2、延伸升华

（1）倾听鸟语，与鸟儿交流，带给作者无穷无尽的乐趣，作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢！（出示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍蝇那里，我学到了勇敢顽强的精神……）

（2）想想从鸟儿身上，我们还学到了什么？（预设：从反哺母亲的乌鸦身上，让我懂得了孝敬母亲的可贵；从捕捉害虫的啄木鸟那里，我懂得了为他人着想的品质；从遨游高空的海鸥身上，我学到了不怕吃苦的精神……）

3、让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话，齐读：“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”

三、总结

1、作者不仅仅爱听鸟的叫声，更爱的是学习它们的可贵品质。老师也希望我们用行动去学习这些品质，并爱护这么可爱的鸟儿们！因为，（齐读）鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2、完成《补充》

鸟语课件(篇4)

今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册第15课《鸟语》。这是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。

由于学生大都生活在城市之中，对鸟儿的种类及叫声并不精通，与文中“我”所生活的环境有着一定的距离，所以，深入文本感悟其内在含义有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特点及新课程理念，我初步拟定了以下教学目标：

1、能正确、流利，有感情地朗读课文。学会本课生字及由生字组成的词语。

2、以学定教，通过多层次、多角度的朗读，提高学生的语言感悟能力，评价能力。

3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。

“如何让学生了解文中几种鸟语的特点及给我带来的乐趣”作为理解本文的重点，“学会想象，从字里行间体会作者对鸟的爱”是本文的难点。

我预设用两课时完成本课的教学目标：

第一课时，我打算通过多层次、多角度的朗读来引导学生从整体感知课文内容：首先，我引导学生根据课题进行质疑，以几个关键的问题做为学生自读的主线，接着，结合初读检查，引导学生再读课文的每个自然段，在这个过程中，要引导学生运用多种方法理解词语，如通过联系上下文来理解“呆愣愣、无拘无束、疏忽、怠慢”；通过查词典来理解“矫健、通晓、犒赏”；结合生活体验来理解“催促、应验、预报”等词语。而读的时候，着重引导学生通过指名读、评读等多种方式，把课文读通、读流利，在此基础上，要求学生边读边想，读懂每个自然段的意思，理清文章脉络即从小爱鸟——与鸟交谈——倾听鸟语——猜想内涵——悟出道理——结下人鸟深情，并为学生布置了这样作业，找到文中最能体现“我”爱鸟的句子，抄写下来，体会句子的含义。为下文进一步品读课文打下基础。

下面我将重点谈谈第二课时的设计：

这一课时的教学我设想通过“激发兴趣，谈话导入——精读课文，理解感悟——总结谈话，拓展延伸”。

三个环节引领学生深入文本。

一、激发兴趣，谈话导入

在简要的复习之后，我引导学生观看“百鸟争鸣”的录象片段，看到那些可爱的鸟儿在枝繁叶茂的树林里翩翩起舞，听到它们悦耳的鸣叫声，这时学生的全部注意力被紧紧地吸引住了，他们边看边议论，都在猜测鸟儿们在说些什么？这时，我适时引出公冶长的故事，激发了学生对鸟儿的兴趣，使学生产生了阅读期待，为深入学习课文奠定了基础。

二、精读课文，理解感悟

1、抓住作者情感点，走进文本。

当学生与作者产生共鸣，萌生了想成为一个通晓鸟语的专家的愿望时。我引导学生到文中去寻找小作者在听了故事后的想法，请学生快速默读课文，画出文中最能表现作者想法的一句话，与同桌讨论。在学生交流时，我相机出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！继而思考，作者为什么想做一个通晓鸟语的人呢？引导学生借助课文的第一自然段中的“从小”“爱鸟”“爱看”“爱听”等词，及第三自然段中“谈谈心、聊聊天、经常、试探、交谈”等，来体会作者对鸟的喜爱对鸟语的极大兴趣，并引导学生通过朗读来表达作者的情感。

2、以“趣”为着眼点，自主阅读

课文的四——七自然段分别向我们再现了作者与几种鸟儿间交谈的画面，我引导学生自主选择一个画面，动笔圈一圈、画一画，找出重点词语，以小组合作的方式，读一读、议一议，发表自己独特的见解。这里以“我与布谷鸟的交谈”为例，谈谈我的教法：学生在交流这一部分时，我将引导学生在读中体会，通过分角色朗读、表演，评读等方式，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，而后引读第五自然段，抓住“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！”一句话进行说话训练：声声催促仿佛在说——，让学生去切身体会鸟语带给作者的无限的遐想空间。

“我与喜鹊之间的交谈”一部分，我放手让学生根据前一部分的方法自学，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事。并抓住虽然……但是……这一关联句来体会作者对鸟儿的喜爱。

3、、品味“鸟语”，学做“知音”。

在作者与儿交谈的画面中，学生会不知不觉地对鸟语产生兴趣，这时将再次播放鸟儿活动录象片段，让学生听一听鸟儿清脆的叫声，做出丰富的猜想，编织出有趣的故事，与同学交流。这时学生把自己的阅读、理解、观察、思考、想象、感受等和语言表达有机地结合起来。而后，我引读课文第七自然段，投影出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……鼓励学生完成这样的小练笔：从的那里，我认识到 ；从的那里，我懂得了；从的那里，我学到了。旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力

三、总结谈话，拓展延伸

在总结课文时，我将鼓励学生谈出自己的感受，并声情并茂地齐读课文的最后一段，继而引导学生当堂设计爱鸟的公益用语。使学生把爱鸟之情转化为护鸟的实际行动。

在课后我将为学生布置两个自主选择的作业：

1、仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

2、写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟。

以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

板书设计：

鸟 语

爱鸟 护鸟

鸟语课件(篇5)

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：

二课时

第一课时

—、揭示课题，导人新课

1.板书课题后齐读。

2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初渎指导

1.自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束

疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣

(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

2.检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2.分组讨沦。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第——段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;

导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1.读生字表中的牛字。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

检查复习

新授课文

1.学习第二段。

自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

指导朗读。

②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互渎，指名分角色渎。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

指导朗读。

④练习朗读第4-9自然段。

2、读第10—11自然段:

体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

①引导渎第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

读后讨论。

指导朗读。

小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

3.学习第三段：

“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

5.小结

鸟语课件(篇6)

说教材：

这是一篇优美的散文，以鸟语为线索，作者通过插叙的方法，回忆了乡村中云雀、麻雀的叫声，记下了作者所见识到的人们为追求鸟语而作的种种努力，用都市中散步时突然听到鸟叫声的感动来表明：人们正在为生态问题而做的不懈的努力。最后爱人的那句：“现在鸟的叫声好像多起来了。”实际上一语双关，既指月亮出来了，鸟儿归林了，也指经过人们的努力都市中的生态环境开始有了好转。整篇文章表明了作者对人与自然和谐共处的向往。

说教学设计：

一：教学目标

1、激发学生维护生态环境的意识

2、品味文章的语言

二、教学过程

（一）自我介绍 导入新课

我的家在农村，门前有一个大大的池塘，一到夏天，池塘里开满了莲花，鸭子在莲梗间跳着优美的芭蕾。周围是大片的农田，屋子的四周有我亲手栽下的22课枇杷树，三九时节树上便会挂满白色的粉粉的花，来年的端午前后树上便会挂满果子，那时会有各种各样的鸟儿争吃树上的果子。你们说老师的家乡美不美？

（二）分析课文 比较两种生活

问题1、 文章中也有两小节是写乡村生活的，请你找出这两小节，大声地朗读这两小节，用这两小节的内容为老师的家乡增彩。

[明确] 这里主要是文章的第8、9两小节，要注意文章对云雀、麻雀的细节描写。如：“大地上全是仰望的目光。”“许是云雀知道人们在看她”“尽往有粮食的地方钻”。这样一来学生就会充分感受到鸟语花香的乡村生活的美好。如果有条件的话可以找几幅关于鸟的图片，找几支关于鸟的声音的音乐增强学生的这种感受。

问题2、与老师的家乡相比，作者生存的大都市是怎样的呢？

[明确]可以引导学生借助一般大都市钢筋、水泥、铁笼子的生存环境来描述作者的家乡。

[预设]学生可能会说到作者的家乡有鸟声，理由是和爱人一起散步听到鸟声，那么老师就由此引导学生阅读文章的（2-5）小节体会“新修”、“突然”、“一惊”、“最真切”、“几分感动”、“喜形于色”、“提神、镇痛、疗伤”这些词的表达作用。

[明确]这些词表明了都市中这几声鸟叫声来之不易。

问题3 、让学生说说喜欢作者家乡还是喜欢老师的家乡。

[明确]学生会分为两派，一派倾向于都市生活，因为都市生活现代。一派倾向于乡村生活因为它美丽、它贴近自然。

（三）分析课文 建立真正意义上的现代生活

问题1、真正意义上的现代生活是怎样的？

[明确]让学生结合本文谈谈真正意义上的现代生活是怎样的？

当然是“繁华大都市中的悠闲乡村生活”

问题2、人们为追寻“鸟语”作了怎样的努力？

[明确]1、用艺术的形式来表现

2、建人工的鸟语林

3、养宠物鸟

注意：引导学生体会人们在其中享受到的乐趣

（四）品味文章的语言

问题、文章的第五小节说“鸟语具有提神、镇痛、疗伤的作用”，从文中哪些句子中可以看出来？

例：置身于鸟语的梦幻中，一切都变得纯粹、优雅、安宁。

（五）结束全课

这么皎洁的月色，这么美妙的鸟语，让我们也一起来三个步。如果没有鸟语那是多么的冷清，好在“现在鸟的叫声好像多起来了”。让我们都来一起为之而努力吧！

鸟语课件(篇7)

教学目标

1.掌握描摹具体事物的方法。

2.理解其中蕴含的思想感情。

3.培养学生热爱大自然，热爱生活，去追求自由、快乐的幸福生活。

4.认识4个字。

教学重点

1.掌握描摹具体事物的方法。

2.理解其中蕴含的思想感情。

教学难点

理解作者抒发的思乡之情。

教学准备

卡片

教学流程

一、导入：

同学们，今天我们学习《空山鸟语》，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

学生自己自由朗读，要求读准字音，读通句子并勾画出自己不懂的词语。

三、品读课文，合作探究。

温馨提示：

1、作者描写了山上哪些风景，这些风景是怎样写出来的?

2、模仿课文中描写山上风景的句子，自己创造几个句子，说给同桌听。

3、作者喜欢到山上来，尤其是喜欢到山上来听鸟叫，且在课文第一段就热情的宣告，思考这样写有什么作用?

4、请学生读出这段中给你印象最深的句子?为什么这句话让大家印象深刻?

5、学生自己朗读并找出你喜欢的句子，说出你为什么喜欢它，它好在哪里?

6、讨论：作者的写作意图是什么?

四、字词积累，巩固基础。

1、学生提出自己不懂的词语，教讲解。

2、学生自己记忆字:崛、飒、悉、嬉。

3、组词、造句

五、作业布置：将本文朗读给父母听。

板书：

空山鸟语

鸟儿的鸣叫是世间最美的语言

鸟语课件(篇8)

1、能自主学习生字词，读准字音，认清字形，通过朗读了解字词在文中的意思。

2、通过多种形式的朗读能够了解课文内容，知道课文是从哪几个方面写鸟岛的。

3、知道鸟是我们人类的朋友，不能去伤害它。

通过读课文了解课文内容

课件，生字卡片，小鸟，鸟窝及鸟蛋图贴

一、揭示课题，整体感知。

1、板书：鸟岛。

师：谁会读这个字？(岛)

加拼音拼读。

师：有什么好办法可以记住这个字吗？

生：我是用换一换的方法记这个字的，把山换成一就是小鸟的鸟。（小岛就是海洋中的一座小山）。

师：今天老师就带大家来参观这个非常奇特的小岛——鸟岛。

齐读课题（14、鸟岛）

2、出示课件中鸟岛图片，整体感知鸟岛的景象。

3、师：小朋友从图片中看到什么了？

生：我从图片上看见了很多的鸟……（数也数不清）

师：是呀，岛上的小鸟多得数也数不清，这是怎么一回事呢？我们赶紧到课本上去看一看吧！

二、初读课文，学习生字

1、师：小朋友们都预习过课文了，是不是都和生字宝宝交上朋友了呢？老师请四个小朋友来读一读课文，每人一节。别的小朋友仔细听，看是不是有错误的地方。

2、纠正读错的字，出示生字卡片抽读。注意“部”和“陆”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陆是左耳旁），写的时候左耳高些，右耳要低些。“冻”的右边是东，出示“冻”和“炼”，冻这里是竖钩，炼是横折钩。冻、养是后鼻音，因是前鼻音。

三、再读课文，了解内容

1、师：小朋友们学得真不错，可是从这一单元开始，我们学习课文不仅仅要认识生字，还要学会读课文了解内容。刚刚大家都看到了神奇的鸟岛，那鸟岛到底在什么地方？请小朋友们再读一读课文，看看能不能通过读课文来了解呢？

2、指名答。（鸟岛在青海湖西部）师：你是从哪一小节了解到的？把这一小节读一读（我是从第一小节了解到的，读）。

3、出示地图，讲解。

4、师：别看这个小岛很小，名气却非常大。第一小节中哪个词语说明了它的名气大？指名答。（闻名中外）师：想一想，还可以用哪个词来代替？（举世闻名、驰名中外）

5、师：这么有名气的小岛在我们国家的青海省，应该觉得非常怎么样？

好，看谁能把骄傲读出来，先自己试一试。

6、指名读，齐读。

四、细读体味

1、师：这么小小的青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢？我们来继续学习下面的课文，看看你能了解哪些内容。

2、用自己喜欢的方式朗读第二小节，想一想，读后你知道了什么？（我知道了……）

3、师：是呀，春天天气非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鸟们也都来了。鸟儿多吗？你是从哪些词看出来的？

4、理解“一群一群”，指导朗读，读时应放慢速度。

5、师：这么多的小鸟是一起飞过来的吗？理解“陆续”，知道是有先有后，不是同时飞来的。请一个组的小朋友扮小鸟陆续从座位上飞向讲台，再飞回去。

6、齐读这一句，读出鸟的多。

7、师：这么多的小鸟到这里来干什么呀？生读。理解“巢”，出示鸟窝图。师：小鸟们在这风景优美的小鸟上建起了自己的家，生活得非常——开心。

8、齐读第二小节，读出语气。

9、师：春天的鸟岛可以说是一幅美丽又充满生趣的画卷，那到了夏天，鸟岛又是什么样子呢？哪一小节给我们描绘了鸟岛夏天的情景？（小节三）老师教给大家一个好方法来学习第三小节，出示要求，齐读。小朋友们轻声读读第三小节，数一数，共有几句话？

10、照老师的样子给每句话标上小号码。想一想，你从每句话里知道了什么？试着用“什么怎么样”的句式来概括。

11、出示第一句话。指名读。师：从这一句话你知道了什么？（从第一句话里我知道了鸟多）你是从哪些词语看出来的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）怎样读才能把小鸟的多读出来呢？先自己试试。指名读，评价。齐读。

12、用这样的方法，你能不能自己学习第二句和第三句？再出示要求，自主学习。

13、汇报学习成果。指导朗读。出示鸟窝和鸟蛋的图贴，请小朋友根据想象在黑板上布置鸟岛。

14、点评。看着布置的鸟岛，在教师的提示下复述第三小节。齐读第三小节。

五、拓展总结。

1、师：正因为岛上的鸟多，所以人们都忘记了它原来的名字“海西皮”，而叫它“鸟岛”了，它的名气也越来越大，闻名中外了。小朋友们，这个时候如果你来到了鸟岛，看到这神奇的景象，你会说些什么，做些什么呢？

2、师：我们来看看到鸟岛上游玩的人是怎么做的。引读小节四。师：读了这一小节你知道了什么？小结：是呀，鸟是我们人类的好朋友，正因为大家都爱鸟护鸟，才会有这么多的小鸟聚集在这里，形成一个鸟的世界。让我们带着对小鸟和鸟岛的喜爱再来朗读一遍课文。

3、根据课文内容填空。

鸟语课件(篇9)

教学目标：

1、通过对演唱版《二泉映月》与二胡曲《二泉映月》进行聆听、对比，感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。

2、聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》，能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。

3、增进学生对民族乐器的了解，培养学生学习民族乐器的兴趣。 教学重、难点：通过教学，让学生感受乐曲表现的内涵。 教学方法：自主探究、合作交流 教 具：课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类？（西洋与民族）来，我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。 师：好，那么我们接下来欣赏一首乐曲，大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的，欣赏完大家来看一下大屏幕的图片，它是属于什么种类的乐器？当然，乐曲名知道的同学就更厉害了。（二胡、民族乐器、老师引导学生说出《二泉映月》）

师：今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲，感受二胡韵味。

二、聆听与鉴赏

聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。

师：同学们还记得名叫《鹿柴》的古诗吗？是由我国古代著名诗人王维所作，诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲，同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。

师：我们再次聆听，同学们找出“空山、鸟语”的相应演奏段落。找到后举手回答，我们稍后在大屏幕上出示答案。 师：出示大屏幕总结

二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。

接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人”的感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。）

2、简介二胡的构造

师：同学们见过二胡吗？有谁会拉二胡？对二胡了解的同学可以和我们分享下二胡相关知识。

师：下面我们一起来看大屏幕上出示的这张二胡构造图片，我们一起来研究下二胡是怎么构成的。

三、巩固练习。

欣赏二胡曲《战马奔腾》，感受情绪风格变化，引导学生思考与二胡曲《二泉映月》的不同之处，要求：分小组进行讨论，讨论结束后各小组派一位代表进行发言，其他小组给出评论。

四、总结评价

演唱版的《二泉映月》，加入了歌词成分，歌曲如歌词一样故事化，一曲经瞎子阿炳之手留传近百年的凄惨精典的乐曲，由李玉生的清喉传出 ，有如阿炳现身之疑；而此词与之相配，真是达到音与境的和谐之极，听与悟的绝妙融合。

二胡版《二泉映月》，只有音乐没有词的二胡名曲，让人听后总让人产生对人生的种种无尽联想，联想空间丰富，韵味十足。在一遍遍的倾听后，总感到这曲子只可意会，无法具体描绘。整首曲子通过二胡低沉的声响，奏出了那个时代的最强音。

板书设计：

空山鸟语

1、掌握两个词汇“空山”、“鸟语”。

2、古诗《鹿柴》

3、二胡构造

4、二胡作品不同风格特点

5、简介刘天华

鸟语课件(篇10)

一、说教材

《珍珠鸟》是七年级下册第六单元中的一篇散文，这个单元都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。阅读这些文章，激发学生珍视生命、关爱动物的情感，引发对人与动物关系的深入思考。《珍珠鸟》是一篇情感浓郁、描绘细腻、朴素而有文采的文章。作家冯骥才用细腻的笔触向我们描述了与珍珠鸟一家三口从相识、熟悉、亲近、到相依为伴的关系变化过程。字里行间流露出对鸟儿的喜爱。特别是对雏鸟的描写，采用拟人化的手法，展现在我们眼前的仿佛是一个顽皮的孩童形象。因为作者爱鸟，才会细致的观察，才会有文中这些满怀爱意的描写。文章开头交代珍珠鸟是一种怕人的鸟，因为对鸟儿的尊重，鸟儿由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全相信我，在这种变化中，作者的举动起到了决定作用。作者用爱心赢得了鸟对人的信赖，创造出一种“人鸟相依”的美好境界。文章最后写道：“扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了……”读来让我们不禁为之动容，仿佛让我们进入一个美好的境界，人鸟相依，情意浓浓，这是一种怎样的境界啊！最后作者流泻下一时的感受：信赖，往往创造出美好的境界。使人不觉联想到人与人之间的相处。《珍珠鸟》是一篇能引起我们的学生共鸣的文章。我们的学生缺乏的是一种对生命的珍视，对他人的关爱，让学生善待身边的每一个生命。《珍珠鸟》不失为一篇好的阅读材料。通过教学，让学生感受作者用爱心营造的氛围，从中受到一定的启发，激起学生隐藏在内心深处的情感。我将本课的教学目标制定如下：

1、教学目标：

引导学生思考人与自然的关系，激发学生关爱动物，善待生命的情感。品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

2、教学重点：

唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物、善待生命的情感。

3、教学难点：

理解“信赖，往往创造出美好的境界。”

二、说教法

1、针对这篇文章语言生动的特点。主要采用阅读法，通过听读感知课文内容。通过默读、圈画，了解“我”的举动，珍珠鸟的反应。“我”和“珍珠鸟”信赖关系是怎么样建立起来的。通过跳读、品析描写雏鸟的语句，学习对珍珠鸟细腻、人性化的描写手法，教学中辅之以谈话法、讨论法。在读中欣赏、感悟语言文字的内涵。

2、借助音乐、图片等手段，增强学生学习的兴趣。、

三、说学法

培养学生的朗读能力，在确定朗读基调的基础上进行接力赛读。读准字音、读出感情。设计一些问题。让学生学习从文中提取相应的信息。训练学生快速阅读筛选信息的能力。在品读文章中的语句时让学生学习拟人化的描写手法。感受作者在对小鸟神态、动作的描写之中融入了自己的喜爱之情。把人的情感、灵性赋予珍珠鸟，把小鸟写得妖憨可爱。最后让学生谈对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。并让学生学会联系实际，并有所感悟，这是对文章的进一步理解，培养学生说和议的能力。

四、说教学流程

（一）新课导入

1、配图聆听鸟鸣声，问：“你看到了什么？听到了什么？你喜欢小鸟吗？为什么？鸟是我们人类的朋友，它为我们的生活带来色彩和乐趣，也许是因为人类对它的伤害太多，所以鸟生人面前显得生性胆小、心存戒备。人和鸟之间怎样建立起一种相互信赖的关系呢？今天，就让我们一起走进作家冯骥才和他的鸟儿朋友的世界。（出示作者及课题）

2、简介作者

3、介绍珍珠鸟

（让学生在音乐中融入课文，激发他们的认知兴趣，给学生一种清新，轻松感觉，进入本文的学习，并要求学生利用课前查阅的资料回答问题。）

（二）、初读课文，整体感知

1、这是一篇叙事散文，同学们课前预习过，你觉得我们该怎么来读呢？（用喜爱的语气读）。接力赛读，师生共同正音。

请你用简洁的语言说说文章给我们讲述了一个什么样的故事？

（通过朗读，整体感知课文内容，并概括文章内容）

2、默读课文，思考下列问题

⑴“我”是怎么样对待珍珠鸟的？你能用相关的语句说出来吗？

⑵珍珠鸟对“我”有什么反应？

⑶“我”从和珍珠鸟的相处中得到哪些感受？

（通过让学生默读课文，从文中提取相应的信息，进一步熟悉文章内容，让学生通过讨论与交流明白在“我”的努力下，“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎么样逐步建立起来的。同时，也让学生练习从文章中正确筛选信息。）

（三）、品味语言，深入文本

1、正因为作者对鸟儿怀有爱心，才格外认真的观察鸟儿的一举一动，用文字描绘下来。请你找出你喜欢的一些描写珍珠鸟的语句，读一读，并简要说说喜欢的理由。

2、师生共同交流

（通过这一环节的设计，让学生通过合作交流，赏析文章中的语言，在读一读，讲一讲中体会作者在对小鸟的描写中融入喜爱之情的描写方法，提高学生对语言文字的赏析能力。）

3、出示“人鸟相依”图，齐读语段14段。

你能为这幅图取个名吗？

4、在这样的情景中，作者流泻下一时的感受，信赖，往往创造出美好的境界。（齐读）

说说你对这句话的理解。

（四）拓展延伸

“信赖，往往创造出美好的境界。”在你看来，为了在人与自然，人与人之间创造这种境界，我们应该做些什么？

（这个环节让学生联系实际生活感悟）

（五）师生共同小结

从这篇文章中，你读出了什么？

（六）作业布置

请写一个蕴含哲理的片断，阐明人与人之间如何创造美好的境界，用上“尊重”、“关爱”、“信赖”三个词语。

（加深学生对文本的理解和感悟）

鸟语课件(篇11)

大家好，今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册中的一篇课文——《鸟语》。 这是一篇颇有情趣的散文，作者细致描述了“我”与鸟儿交谈，倾听并揣摩鸟语的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的密切关系，表达了对鸟儿的喜爱之情。这篇课文充满童趣、是对学生朗读训练、情感熏陶的好教材。学生天生爱鸟，爱动物，所以学习兴趣会很高，但对想象鸟的语言，懂得鸟是人类朋友的理解上有一定困难。

根据教材特点和学生的认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，我初步制定以下教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。学会用“疏忽”和“倍感亲切”造句。

3、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

其中目标1和2是教学重点，目标3既是重点又是难点，为了突出重点，突破难点，我计划用两课时完成以上教学目标。

第一课时，揭示课题后，引导学生质疑，让学生带着问题自读课文。接着，结合初读检查，再读课文，在这一过程中，着重对“ 催，猜，顽，愣，冶”等字正音。鼓励学生通过联系上下文或查字典等方式理解“犒赏、知音、怠慢”等词的意思。在学生初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，理清课文脉络，梳理课文。通过三个不同层面的读，让学生从整体上把握课文主要内容。课后布置抄写等巩固练习。

下面，我将重点谈谈第二课时的教学设计：

这一课时，我主要通过“情景导入，激发兴趣；精读品悟，体会乐趣；拓展延伸，升华情感”这三个环节的教学，让学生懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

一、情景导入，激发兴趣

上课伊始，播放鸟儿的图片，录音，呈现鸟儿的各种身姿。紧接着让学生回顾上节课的学习说说，听了鸟语，你有什么感受呢？在学生交流的基础上，我相机板书：增添乐趣、语言丰富。随即以“你从哪里感受到鸟语的那份有趣和丰富呢？”为阅读话题，随即进入第二环节的学习。

二、精读品悟，体会乐趣

让学生带着问题自读课文4～7自然段，圈画出三处鸟语，再细细品读思考。交流从哪里感受到鸟语的有趣、丰富？多媒体出示所有的鸟语。

这是本课的重点，我打算分以下3步进行教学：

一读，了解鸟语的内容，感受内容丰富；

让学生读一读这些鸟语，说说这些鸟语在讲些什么？组织学生交流后，明白这些鸟语有跟劳动有关的，有跟收获有关的，有跟心情有关的。从而感受到鸟语的内容真是丰富啊。

再读，从语言的特点中悟出有趣。

引导学生再读读这三处鸟语，说说你觉得这些鸟语读上去怎么样？组织交流后，让学生明白这些鸟语句尾都押韵，而且句式简短，读起来节奏明快，朗朗上口。然后指导学生模仿鸟语练习对话，注意读出节奏，从中感受鸟语的乐趣。

三读，悟出鸟语对人的帮助、启迪。

鸟语不仅内容丰富，给人增添乐趣，而且还能给人怎样的帮助与启发呢？引导学生三读鸟语，说说分别体会到了什么？组织学生交流后，

学生再读，分别体会。得到犒赏、声声催促、给予希望

“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦？？它们的语言丰富极了”

抓省略号，感受乐趣，相机板书：编织故事

◎除此以外，我们还能从它们身上学到些什么呢？

出示段落，交流说说，相机板书：学到可贵精神

引导发现最后一句的语言特点，（1）排比，（2）词语富有变化：“认识”“懂得了”“学到了”能否都用“认识”？（3）“终日忙碌的”“飞行整齐的”“搏击风雨的”这些修饰的短语能否删除？此处我打算用比较阅读法指导揣摩表达的特色。在学生充分感受到这些特点之后，适时抓住句末的省略号，进行拓展仿写。

引导学生通过“亲切”“分明”“无拘无束”“有趣”等词语体会“我”与布谷鸟交流的亲密无间。然后依据课文内容，，读出“我”对布谷鸟辛勤忙碌的领悟。随后进行拓展，除了书上的鸟语，还能听出什么？让学生试着说说。而后引读第五自然段，抓住“无拘无束”“有趣极了”“呆愣愣”“说傻话”“愣着干啥”等词句体会“我”已经沉浸在与布谷鸟倾心交谈中的乐趣。再通过“立即”“跑”“不敢疏忽怠慢”等词来体会“我”读听出了布谷鸟对“我”学习上的叮嘱。从中感悟鸟语的丰富，有趣（板书：丰富 有趣）。

第二步，倾听喜鹊报喜声。让学生读读第6自然段，说说鸟语还有趣在哪里？让学生想象喜鹊报的喜事都是指哪些事。并抓住虽然？？但是？？这一关联句来体会作者对喜鹊的喜爱之情。

第三步，领悟精神。引导学生读第7自然段，从中你体会到什么？让学生联系生活实际理解“知音”是“知己”的意思，而作者自认为是鸟儿的知己。通过倾听鸟儿们丰富的语言，学到了很多做人的道理。接着，我设想运用多媒体演示燕子、大雁、苍鹰等帮助学生感悟它们的精神，鼓励学生完成这样的小练笔：从——— 那里，我认识到———；从———的那里，我懂得了———；从———那里，我学到了———。 让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。

最后总结全文，抓住“的确”一词让学生回顾上文。既然鸟儿的外形那么美，“语言”这么丰富，人类又可以从鸟儿身上得到这么多的启示，那么鸟儿当然是人类的“好朋友”，让学生产生爱鸟、护鸟的情感。（板书：朋友 爱鸟、护鸟）

三、拓展延伸，提升“爱鸟”情感。

1、启发学生为“爱鸟周”写一句广告语，进一步激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

2、仔细观察一种喜爱的鸟儿，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书：

内容丰富

鸟语 爱鸟、护鸟

（朋友） 增添乐趣

感受精神

鸟语课件(篇12)

教学目标：

1、有感情的朗读课文，体会作者的思想感情。

2、理解细致生动的神态、动作描写的作用。

3、培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。

教学重点：

学习细致生动的神态、动作的描写，体会作者的思想感情。

教学难点：

培养学生关爱动物、善待生命的思想感情。

课前准备：

教师：查找有关资料，制作多媒体课件。

学生：有感情的朗读课文，通过查字典解决生字词，搜集“珍珠鸟”图片及人与动物间的感人故事。

课时安排：

一课时

教学设计：

一、导入新课

地球是我们人类和动物共同的家园，在这个家园里，除了人和人之间发生着许多故事之外，人和动物之间也发生着许多令我们兴奋、令我们感动的故事，哪位同学能为大家讲述一个你听到的或经历过的人和动物之间的故事？（学生讲述）

教师小结学生发言后：冯骥才的《珍珠鸟》也谱写了一曲人与动物间的爱的颂歌，下面就让我们一起欣赏一下《珍珠鸟》，体会其中浓浓的情意。

二、出示学习目标

三、检查预习

巢瞅雏呷垂蔓眼睑眸子流泻

斑斑驳驳生意葱茏

四、整体感知

教师配乐范读，学生思考并交流。

1、本文讲述了作者与小鸟之间怎样的一个故事？

2、文中洋溢着作者对小鸟怎样的情感？

3、小鸟对作者的感情发生了怎样的变化？

教师小结：由于作者对小鸟的喜爱与关心，使得小鸟对作者的感情也发生了变化，由开始的“怕人”到后来的“亲近”人到最终的“信赖”人。那么作者为什么要特别强调小鸟的怕人呢？

五、研读赏析

学生有感情朗读课文，注意朗读的技巧。教师出示问题组。

1、从哪些动作、神态的描写可以看出小鸟的怕人？

2、为什么文章开头要强调珍珠鸟是一种怕人的鸟？

3、作者是如何赢得小鸟的信赖的？作者的哪些举动最能体现作者的关爱？

4、小鸟在作者面前又表现怎样呢？在对小鸟神态、动作的描写中哪些语句最能打动你？为什么？

明确：在研读赏析时，教师注意指导朗读，尤其是小鸟的动作、神态描写，要反复朗读。同时，精心研读文章的最后一段，引导学生想象一下：一个自然界的小鸟舒适、安心的伏在人的肩头，带给人怎样的感受？甚至可以给这幅画起个名字，让它永留记忆的长河，如“小鸟依人”“信赖”等。还可让学生有感情的朗读这幅画面，通过朗读感动所有人。

教师小结：在我的关爱下，小鸟由怕人到亲近人到信赖人，和我建立了信赖的关系，创造出了美好的境界。可是你有没有想到笼中的小鸟的父母还没有走出笼子，还在再三呼唤小鸟回家呢？

六、拓展延伸

你认为笼中的珍珠鸟有一天他会走出自己的笼子吗？

明确：学生畅所欲言，有的认为会，因为小鸟会告诉他们，作者还会继续关爱他们；有的认为不会，因为人们以前对它的伤害太严重了，使他们心有余悸。教师这是及时引导学生联系现实：不管老鸟最终是否走出笼子，这都要比和小鸟建立关系复杂的多，这是因为人类的伤害带来的不信任。所以人与动物之间、人与人之间，赢得信任是十分重要的，我们不应轻易的失掉信任。

七、体验反思

现实生活中我们有没有对动物的伤害呢？学习这篇文章后，我们应该做些什么？

明确：除引导学生反思身边的不正确做法外，还要引导学生寻找信赖的基础，如真诚、爱心、尊重、理解、平等、坦诚等。不仅要引导学生思考人与动物之间的关系，还要引导学生思考人与自然、人与人之间的关系。

教师小结：“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”让我们一起期待人与动物之间、人与自然之间、人与人之间的最美好、最和谐、最动人的境界。

八、布置作业

在生活中你有没有信赖或被信赖的经历，请你以“信赖”为题写一篇小短文，要求：

1、文体不限，字数200字。

2、运用恰当的动作、神态的描写，写出其中的感情变化。

教学反思

《珍珠鸟》的作者冯骥才就为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人到信赖人的变化过程，告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。课文生动活泼，妙趣横生，处处洋溢着浓郁的诗意，因此，在教学中首先要让学生反复朗读课文，感受文中浓浓的“情意”。使学生如见其人，如临其境，充分领略文中的深情，实现自己情感体验的过程，受到熏陶和感染。其次要赏析课文，欣赏文中营造的美好“境界”，在学生理解课文的过程中，注重通过对课文中的描写动作、神态的具体关键词句的理解，欣赏到文中优美的形象、深刻的意蕴，获得审美的享受。最后要充分调动学生的想象联想的能力，进行体验反思，让他们在想象中感悟，在感悟中创造，以达到净化学生心灵的目的。

总之，本课的教学注重以人为本，教师是学生学习的伙伴，教师还要引导学生进行课内外延伸，自主探究，自主感悟，合作交流，给学生提供充分的表达机会，让学生学会欣赏，学会想象，学会读书。

鸟语课件(篇13)

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确认读本课生字，书写羽、翠两字。

3、学生反复诵读，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

4、感受人与动物和谐共处的美好境界，培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。

二、教学重点

认识翠鸟，感受大自然的.美丽神奇。

三、教学方法

教师引导与学生自主学习相结合。

四、教学准备

课件、课文音频、翠鸟捕鱼视频

五、教学过程

（一）谈话导入

1、上节课我们讲到作者和妈妈坐船到外祖父家去，接下来我们一起搭上作者的船去看看沿途的风景。

2、板书课题，齐读课题《搭船的鸟》

（二）初读课文，感受情感。

听朗读，思考问题：

我观察了哪些事物和场景？（生答）

雨天船上的场景、翠鸟的外貌，以及翠鸟捕鱼的样子。

（三）再读课文，深入体会

1、搭船的鸟是一只什么样的鸟？仔细阅读第2自然段，找出答案吧！

这是一只比鹦鹉还漂亮的鸟。

（教师随着学生的发言，随机点拨，指导有感情地朗读。）

2、课件出示第2自然段

课件出示翠鸟图，引导学生感受翠鸟的美丽，补充翠鸟的相关知识。

再次指名读，教师指导读出喜爱之情。

3、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。

4、那么翠鸟到底在干什么呢？（捕鱼）

5、翠鸟捕鱼的情形给你留下了什么印象？（动作敏捷）

6、课件出示第四自然段，从“一下子”，“没一会儿”“一口”体会翠鸟的动作敏捷。

7、观看翠鸟捕鱼的视频，更加具体的理解翠鸟的身手了得。

8、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

（四）扩展延伸

指导写作手法的运用

外貌描写 动作描写

六、指导书写

1、观察生字“羽、翠”

2、教师指导书写，学生练习

七、作业布置

1、请写一个有关翠鸟的谜语，表达你对翠鸟的喜爱。

2、留心观察一种自己熟悉并喜爱的鸟，抓住它的外形、觅食栖息、飞行中的一个方面，用一两段文字描述下来。

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2023鸟语课件九篇

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鸟语课件(篇1)

大家好：

我说课的内容是山东教育出版社小学美术教材五年级上册第七课《鸟语花香》。下面我从教材、学情、教法、学法、流程等几个方面来谈谈我对本课的设计。

一、 说教材

花鸟画是我国民族绘画的一个有机组成部分，以悠久的历史和独特的风格闻名于世。通过本课的学习，使学生了解中国画的艺术特点，体验笔墨技法与造型的关系，以及笔墨情趣在中国画中的审美作用，提高学生的审美能力和对中国画的鉴赏能力，提高人文素养，了解中国花鸟画的优秀传统，热爱中国传统文化。依据新课标，本课属于造型表现的学习领域。

评价方面要求是：

1、能否与同学交流自己对自然的想象，大胆地描绘有创意的作品；

2、画面是否体现中国画的笔墨情趣；

3、能否从同伴的画中找出几点值得自己学习的优点。

教学目标是：

引导学生运用中国画笔墨的方法表现自然界中的动植物，体验中国画的韵味。

指导学生在中国画表现中，逐步掌握水与色的运用，启发学生富有创意的运用中国画技法特点加上自己想象，于画面表现之中，指导学生用富有墨色变化的点线面表现有诗意的画面。

引导学生知道花鸟画来自于生活，激发学生对中国民族传统绘画的兴趣和热爱。

教学重难点是：

侧锋运笔一笔画出浓淡，掌握中国画水、墨与色的运用。

二、 说学情

五年级本班学生中国画基础参差不齐。有的利用周末在外报班坚持学过几年国画，不过在他们印象中中国画就是临摹，临老师的临书上的，忽视了中国画所描绘的对象是来源于生活的，忽视了中国画更需要想像；有的学生对国画一窍不通，甚至连毛笔都不会拿，生宣纸吸水都不了解，可以说就是一张白纸。好在有一种说法叫“白纸上好画最新最美的图画”。这对我来说既是一种挑战，也是一个施展本领的好机遇。

三、说教法

五年级学生对花鸟画只能进行简单地欣赏和评述，对花鸟画的文化内涵的理解有一定的难度，因此采用以下方法为主进行教学。

动画导入法：利用学生们爱看动画片的特点，一下子抓住学生的心。

引导欣赏法：利用课件中大量的名家作品冲击学生的直观视觉，在感受大师魅力的同时，拓展学生的创作思路。

现场演示法：让美术课成为真正的美术课，不是任何人都能来上美术课的，更不是纯粹的语言课，而是具有一定的专业性。

四、说学法

自主探究学习法：运用探究学习方法使学生的自主学习能力提高，同时让学生发现问题并解决问题。

合作交流学习法：在学习活动中让学生通过相互交流，听取不同的看法，分享彼此的经验，拓宽学生的思路，达成教学目标。

五、说流程

我用“艺术来源于生活，并高于生活，最终也将服务于我们的生活。”这样一个理念来穿插贯穿于整个流程。整个流程共分为五个实施阶段，是一个从感知到初知、从认识到创作、从实践到升华的过程。

（一）引导阶段：计划用3分钟

播放水墨动画片《小蝌蚪找妈妈》片段，体会是用什么材料画成的？美在哪儿？同时揭示课题。

这样，不但让已有国画基础的学生有了展示自己的机会，而且使全体学生初步体验花鸟画的概念和它的水墨韵味。

（二）发展阶段：计划用15分钟

我用绘画三要素：点、线、面来降低花鸟画创作的难度，但并没降低花鸟画的诗情画意，从而打破传统花鸟画固有的概念。

点：先让学生用墨画点，问学生“你画的点象什么？”来发散学生的想象，提示学生丰富的想象力正是花鸟画所必备的艺术品质。再出示一张生活中野菊的照片，请学生仔细观察，“哪儿可以用点儿来表现？”接着马上出示野菊的水墨画，让学生明白艺术是从生活中来的，国画也可以对物写生，并发现点与点之间的浓淡不同及为什么不同。最后请学生自主探究出怎样才能画出浓淡不同的点，并画一画。

线：在点的浓淡层次都很丰富的基础上，请学生画几条浓淡不同的线。并想象“你画得直线象什么？”学生畅想后，出示一幅大树的水墨作品，初步引导学生可以用点线来创作一幅花鸟画，并感受作品与生活之间的联系。再次想象“曲线象什么？”学生又一次畅想后，出示吴冠中大师的《春如线》，引导学生欣赏它与众不同的美。

面：在画线后，抛出一句：“你能不能一笔画出更粗的线？”让学生试画。并请成功的学生说一说是怎样画出来的。然后我演示侧锋运笔并一笔画出浓淡的技法，并与中锋运笔画出的线进行对比。此处我把我的示范演示在学生的自主探究体验之后，突出了学为主体的新课标理念，并把技法很自然地融入到师生的交流中，轻松解决了本课的重难点。

在学生侧锋练习之后，问：“在创作的时候，我们可以用粗线画什么呢？”用齐白石大师的一幅荷花图引导学生发现可用粗线组成面，画大面积的物象。然后再将这幅作品与生活中的荷花照片进行对比，发现它们的不同。从中让学生发现均衡的构图美及齐白石首创的“红花墨叶”画法，领悟出艺术是来源于生活，但绝不是对生活的照搬，要高于生活。

（三）学生创作：计划用16分钟

在创作之前先用名家大师的大量的作品冲击学生的视觉，使学生在感受大师魅力的同时拓宽学生的创作思路。在其中夹着几张同龄的学生作品，请学生们猜一猜这位大师在创作这幅画时年纪有多大？鼓励学生们只要敢画，都是艺术大师。

学生创作时让学生在古筝的音响中进行自主创作，亲身体验创作的乐趣。

（四）展示评价：计划用4分钟

请学生介绍自己的作品，谈谈最喜欢哪一幅？为什么？想给哪一幅提点建议？引导学生从构图、墨色变化、运笔技巧等方面进行评价，使学生不断改进和创新，为后继发展指明方向。

（五）拓展延伸：计划用2分钟

“艺术来源于生活，并高于生活，最终要服务于我们的生活。”现在人们常用花鸟画来装点自己的生活，向学生展示很多张生活中应用的照片和一个挂历实物后，问学生：“将来我们的生活将会把花鸟画应用得更加广泛，如果你是设计师，你会把花鸟画应用到生活的哪些方面？”这个问题既激发学生对花鸟画的兴趣和热爱，促使学生把花鸟画发扬光大，又使得学生今后认真关注起自己的生活。

鸟语课件(篇2)

【教学构想】

一个用唐吉柯德似的热情拥抱文学，以清教徒般的信仰面对人生的诗人，他会用怎样的一双眼睛去观察这个世界，又会怎样去谛听自己内心的声音？一个有着一双充满爱的眼眸，一生都在缅怀故乡的诗人，他会用怎样的一支笔去书写心中的爱恋，又会怎样深情地去吟唱一首怀乡赋？

《空山鸟语》是一篇隽永含蓄，富有深刻哲理的散文。在诗化的语言的外表下的，是作者对古朴、淡泊、宁静、清雅的人生境界的追求。

作者在开篇，就满腔热情地向世人宣告“到山上来，我最喜欢的事就是听鸟叫”，“鸟儿的鸣声是世间最美的语言”。请注意，这里的“鸟语”，不是公园鸟语林里向游客乞讨食物的鸟鸣声，也不是住在鸟笼里过着养尊处优生活的贵族鸟的鸣叫声，而是有着“娇艳的花、婆娑的树”，“奇崛的岩石、爽飒的风、飘逸的云朵”的山林中的鸟语。它们在远离尘嚣的空山中自由自在的生活，唱自己喜欢的歌，叙述动人的爱情故事。难怪作者一到山上来，就会“找一片幽深的林子躺下”静静地听这些鸟儿唱歌。在这儿，作者的这种情感不仅仅只是对空山鸟鸣的钟爱之情，对大自然的热爱之情，它还源于对自私、冷酷、暴力、唯利是图等社会现象的憎恶。山林中的鸟儿自由自在，没有世事的羁绊，没有世俗的媚骨，它们不求好听的名字。由此可见，作者喜欢空山鸟语，是在追求一种“天人合一”的人生境界：远离物欲横流的尘世，鄙弃追名逐利的欲望，不媚悦权贵，不迎合他人，说自己想说的话，唱自己想唱的歌，做一个真正自由幸福的人。

文中有一段内容写到作者因为听到鹧鸪的叫声，勾起了对故乡的回忆。鹧鸪的鸣叫声将作者带回了故乡那古老的江南小镇，带回到古朴、恬静、淡雅的生活之中。又因对孤岛上灯红酒绿生活的厌倦，更加思念怀念江南小镇那淡泊宁静的生活。虽然他知道这只是“在海角孤岛上奇幻的梦境”，但仍然“喜欢重温”。这里重温的不仅仅只是故乡，更是人生境界的一种追求：古朴、淡泊、宁静、清雅。正是带着这份追求，作者以“我想做一只鸟，在山中”的奇思妙想结束了全文。

这篇文章的风格灵秀而飘逸，语言朴素、自然、清新、流畅，有诗的意境和诗的韵味。在诗化的语言下，却又有着深刻的哲理。作者观察力犀利，解析透彻，而且精确地掌握文字运用的技巧，能够剖析自我，刻画人性，描绘平凡的现实和瑰丽的自然。由于他在淡淡的抒写中投入了赤子之心，所以表现出来的是能够牵引人们哲思的玄思。正像他自己所说的，要耕耘一片宁静和平的文学净土。

这篇文章对于七年级的学生而言，有一定的难度。特别是文章中所蕴含的深刻哲理，学生往往不能完全理解。因此，在教学中应更侧重让学生结合自己的生活体验去理解文章，通过一遍遍的朗读去体会作者的情感，在作者的经历中找寻作者的思想根源，从而理解文章中的深刻哲理。

【教学设计】

【教学目的】

1、通过自主、合作、探究的方式，多角度理解文章蕴含的人生哲理。

2、通过朗读体会作者情感，感受作者的人生态度。

3、理解文中运用的意象，学习作者诗化的语言。

【教学重难点】

体会文章中诗化的语言中所蕴含的人生哲理。

【教学安排】

1、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”。

2、用自主与合作相结合的方法研读课文。

3、自主品读诗化的语言，体会文中蕴含的人生哲理。

4、朗读加点评品味课文，积累妙词佳句。

【教学步骤】

一、 导入新课

学生看课题，展开想象，描绘由“空山鸟语”所想象的画面。

引导学生注意“空”字，体会“空山”与俗世鸟语的区别。

面对如此静谧绝美的景象，你是否也会如陶渊明一般，产生要遁入山林做一个隐士的想法？置身这样的境地修生养性，你是否才会真正明白什么是超然物外，超尘脱俗？

（让学生展开想象，通过想象唤起学生对课文中所描绘景象的主动体验。再用优美的导语引起学生的思考，引导学生进入课文的学习。“一个好的开始是成功的一半”，语文学习需要学生的感性参与，而想象力的唤起使得学生的主观能动性被积极地调动了起来。富于诗意的导语，又为这篇用诗化语言写成的文章的学习营造了一个绝佳的氛围。）

二、 初读课文，整体感知。

1、学生自由放声朗读课文，要求读准字音。

2、关上课本，让学生自由说说自己最喜欢的地方，并结合自己的体验谈谈喜欢的原因。

（让学生在初读中就能有自己的情感体验，不必追求体验的深度和广度，只要有感受即可给予肯定，让学生在初读中就感受到成功的喜悦。新课标一再强调，欣赏文学作品要有自己的情感体验，要让学生尝到成功的喜悦。教师在这一环节的处理中就更应重视这一点，要对学生的富于个性的观点与见解，作出及时的适当的肯定。）

3、用自己的语言描绘作者笔下的“空山”“鸟语”，可借用课文中的词语，但一定要符合文中描绘的“空山”“鸟语”的特点。

（这一处的处理既完成了对课文中内容的熟悉，又锻炼了学生运用语言的能力，还让学生对文中的景物描写有自己独到的体验和感受。语文课应该有语文课的特点，要有朗朗的读书声，要有优美语言的品味，更要有学生对优美语言地使用。文章中的优美语言，使学生感受到了祖国语言文字的美丽，那么，教师就应该抓住有利时机，引导学生运用这些优美的语言。）

三、 再读课文，合作探究。

1、教师提出疑问：在课文的最后，作者发出了“我想做只鸟，在山中。”的感叹，你是怎么看待作者的这一感叹的？要求学生在自读的基础上，与小组成员探讨这一问题。这一步只要求学生能谈出自己的观点，但一定要言之成理。可以让学生结合自己的生活体验谈，也可结合课文中的内容谈。

（这一步设计主要是想通过学生自读，来完成学生对文本的初步解读，在解读中要有自己的体验有自己的观点。特别强调学生在解读中要有自己的观点）

2、分组研读课文，让学生结合郭枫的生活经历以及其他作品，对作品中的一些内容进行研读，体会作者的情感。明确：想做一只山林中的鸟，其实是对一种生活方式的追求。

此处可着手解决以下几个问题：

作者为什么说“鸟的声音是世界上最美的语言”？

② 作者“想做一只鸟，在山中”的原因仅仅是因为“鸟语”好听吗？

③ “你不是从这美妙的清音中，已经听到自然的消息和人世的沧桑了么？”这句话应怎样理解？

并在此时引入作者的生平简介和他的作品风格介绍，并可适当选择他的作品《草虫的村落》，让学生在作者生平和其他作品中寻找作者的思想根源。

（此处的研读，主要是想让学生学会结合作者的经历及相关作品来理解文章，体会作者的情感。）

3、自主研读课文，选择文章中富于哲理的句子进行品评，体味其中的深刻哲理，并可适当结合自己的体会谈谈自己的认识。

（这篇文章篇幅不长却含蓄隽永，富有深刻的哲理，体会这篇文章中的哲理应该成为文章学习的一个重要部分。）

四、 美读课文，积累佳词美句。

鸟语课件(篇3)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会用“疏忽”“倍感亲切”造句。

2、懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的感情。

教学重点：

理解“我”对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

教学难点：

理解鸟语的含义、我从鸟儿身上受到的启发，并能仿写。

教学过程：

一、复习导入：

1、这节课我们继续走进鸟的世界，去聆听那美妙的——《鸟语》（生齐读课题）

2、通过上节课的学习，你知道了什么？（小作者很喜欢鸟，特别想成为通晓鸟语的公冶长？）

3、那上节课学习的词语同学们会不会读呢？

（1）出示：呢喃软语 亲切啼叫 充满深情。

指名读。

这三个词在文中都是描写鸟儿的什么——（鸟儿的叫声）

鸟儿的叫声很亲切，很动听，一起读！

（2）出示：美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐。

这组词谁来读？

想象着鸟儿飞翔的姿态，谁再来读？

读得真不错，老师奖励你带着同学一起读。

（3）出示：搏击风雨 终日忙碌 勇敢顽强。

第三组词又是描写什么的？（写了鸟儿的品质；写了鸟儿的精神）

生齐读。

4、读得真好。小作者爱听鸟语，爱看鸟的姿态，喜爱鸟的品质。文章的结尾用一句话直接写出了他对鸟儿的喜爱。能很快找出来吗？

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！

齐读。

5、注意到后面这个感叹号了吗？小作者为什么发出如此的感叹呢？让我们从课文中寻找答案。

二、品读感悟

1、出示学习提示：

自由朗读第4——7自然段，想一想你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱？画出这些句子，读给学习小组内的同学听一听，也可以谈一谈你的体会。

2、自主阅读：

3、展示交流：

你从哪些句子当中体会出作者对鸟的喜爱，我们来交流交流？

预设1：我最喜欢跟布谷鸟对话了：你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦。

（1）见过布谷鸟吗？看，布谷鸟来了。（播放课件）

（2）知道它为什么叫布谷鸟了吗？谁来学一学它的叫声。

生学声音。（清脆的布谷鸟叫声，害羞的布谷鸟？）

（3）布谷鸟在说什么呢？你听懂了吗？

布谷、布谷——学生答 种田织布。

勤劳刻苦。

学着用布谷鸟的语气说一说！（播放布谷鸟的叫声，生跟着读。）

你们听，“种田织布、勤劳刻苦”听起来多顺耳、多有节奏啊，你发现了什么？（板书：押韵）

（4）猜猜看，布谷鸟还可能说什么？

出示：对孩子说——

对上班的叔叔阿姨说——

对农民伯伯说——

（不能马虎、不能疏忽、快快播谷、麦子成熟、闻鸡起舞、改正错误？）

（5）同学们想不想和布谷鸟来交谈交谈？（出示完整对话）哪组同桌愿意来给我们读一读这段对话？

指名读对话。

老师问，学生答。

（6）老师觉得和你们这群布谷鸟对话，真是自由自在，用文中的一个词，那是——什么？（无拘无束）

出示：人和鸟就这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成一只翩翩飞翔的鸟儿。

谁愿意为我们大家读一读这段文字？

指名读。（多美的画面啊！）

（7）作者喜欢布谷鸟，除了他觉得和布谷鸟对话时无拘无束，自由自在之外，还有什么原因呢？

出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。 生齐读句子。

（1）点红催促，在生活中，谁会催促我们？（父母、老师、朋友）

（2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟会催促我们——（生：要快快学习），在我们做作业粗心时，它会催促我们——（生：要认真细心）。

布谷鸟真是我的好朋友啊，所以作者说“我在学习上——还真不敢疏忽怠慢。”

（3）理解词语：疏忽。

“疏忽”是什么意思？ （“疏忽”是粗心大意、忽略。）

在平时的学习中你有过疏忽的时候吗？（举例：考试的时候疏忽过，结果？）

除了学习，生活中，我们还有什么地方不能疏忽？

学生回答。（开车时、盖房子、医生给病人看病？）

看来做什么事都疏忽不得。

再次引读——所以，一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

小结：声声催促都饱含着深情，催促我不断前进，真是催人奋进啊！（板书：催人奋进）

所以小作者说——鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读齐读）

预设2：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。

（1）课件出示：喜鹊图及其叫声

谁来学一学喜鹊的叫声？（再轻快一点！）

（2）喜鹊是报喜鸟啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫声分明在说——出示：喜事到家，喜事到家！

（3）想想看，在我们的生活中有哪些让我们高兴的喜事呢？（考了好成绩，得到压岁钱，过生日，比赛获奖？）

（4）同学们的喜事真多！我们来和喜鹊对对话好不好？

出示：有什么喜事？喳喳喳喳！

学生模仿喜鹊报喜。

（5）人们听到喜鹊的叫声——倍感亲切。老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切，喜鹊却让乡里人倍感亲切。

（6）可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么人们还这么喜欢它呢？（虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。）

出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。

（7）是的，喜鹊在我们中国一直是吉祥如意的象征：喜鹊出现在贺卡上，表示对朋友的祝福；喜鹊作为窗花印在窗户上，表示喜上眉梢、喜事盈门。这样的鸟怎能不让人喜欢呢？一起来读好这句话。

（8）多么可爱的鸟，多么丰富的鸟语啊，它催人奋进，给人希望，还给生活增添了乐趣。（板书：增添乐趣）

所以说，鸟儿的确是我们的好朋友哇！（引读）

4、除了布谷鸟和喜鹊，作者还提到了哪些鸟儿？（画眉、黄莺、百灵、燕子）

（1）播放鸟鸣声。

出示：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

（2）让我们也来做一回鸟儿的“知音”，选择一种鸟和它对话，想一想你能编出什么有趣的故事。小组内讨论。

指名说。

（3）在老师的眼中，你们简直就是鸟的知音啊。小作者不仅听懂了鸟语，还获得了很多启示。他得到了哪些启示呢？

课件出示：从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神？

（4）指名读。

（5）看看不同颜色的词语，你发现了什么？（前面四字词语在写鸟儿的特点，后面的短语则在写人们从中得到的启示。）

（6）有没有谁发现这个句子有什么特点呢？（排比句）

三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。（板书：排比）我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气。

齐读。

（7）这里还有一个省略号，省略了什么呢？（从其他鸟的身上学到的鸟的精神。）

（8）你还熟悉哪些鸟儿，从他们身上你学到了什么？用这样的句式说一说。 出示：从 的 那里，我 。

（例子：从捉虫的啄木鸟那里，我认识到要为别人服务。从反哺的乌鸦那里，我知道了孝敬的重要。）

（9）如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的鸟语了，它给我们带来这么多启示。（板书：给人启示）因此，小作者从心灵深处发出了感慨——鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读）

鸟语催人奋进，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！

它不但催人奋进，还给我们的生活增添乐趣，所以：鸟儿的确是我们的好朋友啊！ 它不但催人奋进，给我们的生活增添乐趣，更可贵的是还能给予我们启示，所以： 鸟儿的确是我们的好朋友啊！

三、拓展延伸：

1、学生写话：可是我们的好朋友最近有一个困扰，是什么呢？

出示：现在好多人都想伤害我们，能为我们创作一句公益宣传语，让大家保护我们吗？

2、交流。

3、鸟给我们带来乐趣、带来启迪，带来遐想，让我们爱护鸟儿，保护自然，保护环境，共同创造一个人鸟和谐的家园！

4、让我们把自己的心声告诉身边的每一个人：

出示句子：鸟儿的确是我们的好朋友哇！（齐读）

5、布置课后作业：

（1）仔细观察一种你喜欢的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

（2）写一段你与画眉（黄莺、百灵鸟等）有趣的对话。

四、检测完善

《补充习题》中本课相关内容。

五、板书设计

15、鸟语催人奋进 增添乐趣 给人启示押韵 排比

鸟语课件(篇4)

一、 复习检查

1、 指读生字词。

二、 精读指导

1、 学习第一段。

（1） 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。

（2） 自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。理解“通晓”

（3） 指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊！”这句话怎样读？

（要把“我”那种向往的心情读出来。）

2、 学习第二段。

（1） 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗读。

① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱？（亲切、分明）

指导朗读

② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

指导朗读

③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么？

指导朗读

（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

① 引读第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”？

从哪儿看出“我”的爱鸟之情？

② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情？

读后朗读，指导朗读。

（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

齐读最后一段。

三、 总结课文。

1、 朗读全文。

2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”？

3、 总结。

四、 作业

1、 造句：

疏忽……

顽强……

2、 有感情地朗读课文。

鸟语课件(篇5)

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出，是培养学生感情朗读、锤炼语感，提高语言修养的佳篇。

一开始，我之所以会选择这篇课文来上，是因为去年吴丽萍老师已经上过这课，并且十分精彩，我想学习已经磨得很成熟的教案，从而提高自己的教学水平。可有一千个读者，就有一千个哈姆雷特，虽然是同一篇教案，两位不同的老师，上出来的效果也是不一样的，我没能学到吴老师的精髓，自叹不如，深感惭愧。于是，我又根据顾治民老师提的建议进行了修改，又请教了吴小芳老师、黄教导、俞校长，在她们的精心指导下，完成了现在的教学设计。现就简单讲述一下本堂课上的几个教学意图：

一、倾听鸟语，朗读中感受鸟语带来的乐趣

在教学中，我引导学生通过多种形式的朗读来感受鸟语带来的乐趣，个别读、集体读、分角色读、师生合作读，学习燕子的呢喃软语时，指导学生带着节奏读，体会其中的乐趣；和布谷鸟对话，“你做什么？种田织布。你喜欢什么？勤劳刻苦”分角色的朗读，加上布谷鸟的叫声读，让学生插上想象的翅膀去体会作者与布谷鸟那无拘无束的对话，引导学生关注“交谈”中的押韵这一知识点。之后，我又变换布谷鸟回答的内容，让学生体会作者正是根据布谷鸟的特点来想象它的鸟语的。教学“我与喜鹊之间的交谈”一部分，在“喳喳喳喳，喳喳喳喳，”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家，”一句中适时引发学生想象这喜事都是指哪些事，并仿照前面布谷鸟的对话形式，让学生说说，想象补充，引导孩子在完成对话时也能关注到“押韵”。通过有趣的一问一答，此时学生内心表现的是的愉悦、欢快。此刻他们仿佛也是一群无拘无束的小鸟，在自由自在地欢叫，在枝头呼朋引伴……学生在朗读与评价中，读懂了文本，深切感受了这种乐趣，仿佛走进了鸟语的世界。

二、解析句式，语言训练中感悟鸟语给人的启示

倾听着鸟儿们的丰富的语言，悟出了很多做人的道理。教学“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我鼓励学生自己发现句子的特点，前面都是写鸟儿的特点，后面都写了这个特点给人们带来的启示，并通过多种读和完成填空的方式试着记住这个句子。接着，我又设计梯度式的说话训练，先从课文中的布谷鸟、喜鹊入手，然后拓展到课外的鸟儿。为了让学生觉得有话可说，我又给出同学们熟悉的乌鸦、小鹰、啄木鸟等，旨让学生在“实践”中去学习语言，提高了学生运用语言的能力。

鸟语带给我无尽的乐趣，又给予我深刻的启示，我与鸟儿建立起异常深厚的感情，最后由衷地发出了一声感叹：鸟儿的确是我们的好朋友哇！学生的感悟在一次次语言训练中得以提升，身心得以陶冶。再读“鸟儿真是我们的好朋友啊”，学生的情感已经达高潮。

三、解读文本，隐写法指导于课文学习中

在教学第一自然段时，我提问：“从这里看作者爱鸟是分哪两个方面来写的？为什么要这样写？”之后，我又总结：“题为文眼，根据课题我们就可以确定文章主要内容。”简单的一个小环节，让学生明白了写文章要围绕题目的中心词，这样就不会偏题。

课文要让学生懂得鸟儿是人类的好朋友，体会什么叫好朋友，好朋友是能给你带来快乐的！听爷爷讲公冶长的故事时我内心多么渴望，和布谷鸟对话时那么无拘无束，对喜鹊那充满希望与安慰的喳喳声那么期盼，不正给我带来无穷的乐趣吗？好朋友是能给予你启示的，勤劳的燕子，守纪的大雁，勇敢顽强的苍鹰……不正是催你上进的动力吗？基于这样的解读，在教学完布谷鸟与燕子的部分，我提问：“这两部分都是从哪些方面来写的？”通过同学们的回答，我再总结：这两部分都写了与鸟儿交流的快意，从鸟语中得到的收获，还加入了有趣的鸟叫声，为课后作业小练笔做好铺垫。

在教学第七小节时，我抛出问题：“上文作者写了和布谷鸟对话，听喜鹊报喜，这里又写了画眉、黄莺、百灵这五种鸟，在写法上有什么不同？”聪明的孩子们一眼就发现了详略不同的特点。但我并没有停留至此，而是进一步提问：“作者为什么要挑选布谷鸟、喜鹊进行具体描写呢？”，目的是让学生懂得怎样的事例能称得上为典型，我们该如何选择典型事例，做到点面结合，有详有略。

不断地试上是一个磨砺的过程，感谢所有帮助我成长的老师，同时也让我清醒地认识到自己存在的很多问题。也请各位在座的师长们能多提宝贵意见。当然，在今后的日子中，我将继续努力，争取更大的进步！

鸟语课件(篇6)

教学目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

3、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

学习任务：

任务一：作者是怎样描写他对鸟儿的爱的。

任务二：从鸟儿身上我们学到了什么?

检测工具：

先根据课文内容填空，再仿写。

从---------燕子那里，我-------------;从------------大雁那里，我----------------;从----------------苍鹰那里，我------------------

仿写：

一、激情导课

1、导入课题：同学们，今天我们继续学习第15课——齐读课题《鸟语》。

2、明确目标：体会作者对鸟儿的喜爱之情。

3、预期效果：同学们有信心学好这课吗?希望通过你的努力完成这节课的任务.

二、民主导学

1、任务呈现：

(1)作者是怎样描写他对鸟儿的爱的呢?请同学们自读课文的2—7自然段，边读边想，做做批注，体会体会作者是怎样从字里行间流露出对鸟儿的爱的?

(2)作者从鸟儿身上还学到了什么?

2、自主学习

学生自读，边读边想，做批注。

3、展示交流

(1)预设

★ 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!

①“公冶长”是谁?“据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。”

② 哦，原来你想做一个通晓鸟语的专家呀!看来你的确很喜欢鸟儿。你能为我们读读这句话吗?(评价：“多想”读得好!心情真迫切!)

③ 谁再来读读?

④ 评价：你的想法更强烈了!某某某，你为什么要做一个通晓鸟语的公冶长啊?

⑤ 即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。对于这段话，你有什么体会?从哪些字词读出了作者对鸟儿的喜爱?(读好“即使……也”，“快意”，什么意思?谁来为我们朗读?)引导：孩子们啊，我也想做公冶长，要是能得到大肥羊的犒赏，那可太美啦!你会在心里美美地想什么呢?(生说)所以，小作者的心思你们明白了吧?能读好第三小节吗?先自己练练。

⑥ 齐读。你们真是一群爱鸟的孩子!

(2)过渡： 继续交流

★ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

① 作者自己都想变成鸟儿啦，谁再来读读?

② 你听，布谷鸟飞来啦，“布谷，布谷，”你想跟我说话吗?你做什么?(布谷布谷，种田织布)你喜欢什么?(布谷布谷，勤劳刻苦)

③ 这样无拘无束地一问一答，有趣极了。你们也来做做布谷鸟吧。你做什么?你喜欢什么?(对答)

④ 你们还从哪儿感受到作者对鸟儿的爱?

(出示：爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。)从“呆愣愣”你体会到什么?我已经沉浸在和布谷鸟的交流之中了。读这段话。

(3)过渡：你还从哪里看出作者对鸟儿的喜爱?

★每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。

① 喜鹊报喜带来了多少希望和安慰呀!请读出它的期盼吧!

② “喜鹊到，喜事到。”这户人家在举办热闹的婚礼呢。喜鹊说(生说)这只小喜鹊飞到了小朋友的生日宴会上，它说(生说)让我听听别的小喜鹊在说什么?

③ 小结：喜鹊给人们送来及时的祝福，难怪作者爱听鸟语呢。

(4)★“还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……故事来。”你怎样理解“语言”和“知己”加上双引号?鸟儿欢快的叫声在我眼里就是在亲切交谈，可爱的鸟就是我的知心朋友，作者多喜爱它们，读出感受!

(5)倾听鸟语，与鸟儿交流，带给作者无穷无尽的乐趣，作者爱鸟还因为鸟儿告诉他不少道理呢!(出示：从终日忙碌的燕子那里，我们认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍蝇那里，我学到了勇敢顽强的精神……)

(6)想想从鸟儿身上，我们还学到了什么?(预设：从反哺母亲的乌鸦身上，让我懂得了孝敬母亲的可贵;从捕捉害虫的啄木鸟那里，我懂得了为他人着想的品质;从遨游高空的海鸥身上，我学到了不怕吃苦的精神……)

让我们将心中的喜爱与赞美化为一句话，齐读：“鸟儿的确是我们的好朋友哇!”

三、检测导结

1、目标检测

(见检测题)

2、结果反馈

根据课文内容填空完成的不错，个别学生注意字的正确与工整，仿写有一定的难度，部分学生完成不好，应注意平时的积累。

3、反思总结

学生谈各自的收获。

教具学具：图片

板书设计 鸟 语

爱鸟 护鸟

《鸟语》教学反思

鸣谦小学 王旭红

《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友。

我上了《鸟语》这一课，我体会到创设情境的重要性。让学生处在一个特定的情景中，学生才能读到点、悟到点。在课堂教学中我让学生进入鸟类王国，感受鸟儿无拘无束的谈话，学生在交流中成了鸟儿们中的一员，引起他们与鸟儿的共鸣和对大自然的热爱。此时学生的思维被激活，情感在心灵萌动，语言的倾吐完全是“有感而发”。听鸟鸣，学生平时在这方面不注意，或者未曾思考过，如果一味要求学生想象鸟的叫声，学生也许因无法想象而进入思维的低谷。我借助多媒体设计一个活生生的场面，学生已有的知识经验被唤醒，由鸟声到鸟语找到了知识的新的生长点。在情景中联系文本的语境想象鸟语，我想这一次是学生有意识地听，是听得最认真的一次。它把学生与大自然的距离拉近了，让学生对文本有了更深的理解。

此外，我穿插梳理课文内容的“句式”训练，理解“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。课后，我给了学生较充裕的时间完成了这个排比句的练习，有的说： “我从森林医生啄木鸟那里知道了保护森林的重要性。”有的说：“我从喜欢群居的灰椋鸟那里懂得了团结的可贵。”还有的说：“我从善于捕鱼的翠鸟那里懂得了刻苦练习的重要性。”……

《鸟语》一课蕴含着文本意味的人文素材，在品味语言文字时应与人文教育有机整合，抓住文本内容重点词句来让学生体会、感悟人文内涵。从“勤劳刻苦”、“预报喜讯”、“声声催促”、“倍感亲切”等文字中，感悟到作者的情思，透过蕴涵在文字里的丰富内涵，去触摸作者朴实而积极的人生态度，与鸟结为“知音”、爱鸟、护鸟，巧妙渗透，让学生在潜移默化中领悟、感化、吸收，直至内化，最后指导学生的自觉行动。

鸟语课件(篇7)

教学目标：

1、学会本课的9个生字，理解积累词语。

2、有感情地朗读课文，感知文章意境。

3、欣赏作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

4、学习作者运用的比喻、拟人的修辞手法。

教学重点难点：

体会作者对各种鸟语的准确描摹及形象感受。

教具准备：

课件

课时安排：2课时

教学过程设计和安排：

第一课时

一、导入新课

播放鸟鸣的录音。问：你听出了什么？今天我们一起走进《空山鸟语》，看看作者有哪些独特感受。板书课题。

二、听读课文，感知内容

师有感情地朗读课文。提问：作者在空山听鸟语是怎样一种心境呢？

三、理清课文脉络

文中哪些语段是写作者静心聆听鸟语的？

据此，快速给文章分段。

第一部分（1—3自然段），第二部分（4—7自然段），第三部分（8—9自然段）。

四、感情朗读，初步体会

1、自由读，边读边体会。

2、组内朗读比赛。

3、展示读，读后师生评议。

五、学习课文第一部分

1、指名读课文。

2、本部分中哪些词语起到了点题的作用？

3、“绝唱”是什么意思？

4、为什么把空山鸟语称之为“绝唱”？

5、齐读。

六、课堂小结

由学生总结本节课的收获。

第二课时

一、复习

1、听写生字词。

2、背诵课文最后两个自然段。

二、学习第二部分

1、感情朗读后概括本部分的主要内容。

对鸟语的描摹及感受。

2、从作者对鸟语的描摹及感受的抒写两方面对本部分的内容进行探讨。

教师巡视、点拨。

3、各组汇报交流成果。

4、美读语句。

5、学完本部分内容后，你有何体会？

三、学习第三部分

1、全班齐读。

2、体会作者所抒发的感情。

3、齐背这两段。

四、欣赏二胡名曲《空山鸟语》

体味曲中传达出的感受。

五、课堂小结

由学生总结学完本课的收获。

板书设计：

28空山鸟语

欣赏{感受：空旷、神清气爽、刻骨铭心} 鸟之绝唱

鸟语课件(篇8)

教学要求:

1能正确、流利、有感情的朗读课文。

２学习本课９个生字，两条绿线内的１个生字只识不写。结合具体语境理解由生字组成的词语。学会用“疏忽倍感亲切”造句。

３通过课文具体语言资料的学习，懂得鸟儿是人的好朋友，并激发同学热爱大自然、保护鸟儿写的感情

教学难点：鸟儿真的有语言吗？探究、

教学资料：

１有关鸟的课件２收集有关鸟的知识（种类等） ３写怎样维护鸟的建议书４环保名言、诗歌

教学过程

教师活动 同学活动

师：今天，俺们来学习《鸟语》

生：读课题

师：有鸟语就有

生：花香

师：多美的意境啊！鸟语你们懂吗 ？

生：不懂

师：那通过查阅资料你们懂了哪些关于鸟语的知识？

生：鸟的语言在不同的环境下不同科学家研究了鸟的语言。

师：课文写的是什么呢？请同学们自由读课文

生：读

师：课文讲的是什么？

生：课文讲得是“俺”与鸟儿交谈中得到了乐趣，懂得了人生真正的快乐。

师：现在俺们来同学字，谁将生字读一便

生 ：读

师：你喜欢哪个生字，请给它找朋友？

生：自由说，组成语。

师：这些字里你认为哪个字需要注意？

生：“冶”不能写成“治”。“傻”字右边要注意。

师：一起写一写。描红。

生：描红。

师：字认识了，书也一定会读了，俺们一起读书。生：轮流分节读书

师：老师觉得文中一个叫公冶长的人很有意思，谁来讲讲他的故事

生：讲故事。

师：你从故事里听出什么？

生：公冶长是一个爱鸟的人，公冶长是一个懂得鸟语的人，这个故事是传说，不一定是真实的，从“据说”可以看出。、、

师：是啊！这个故事的确不太真实，但公冶长这个懂得鸟语这倒是真的。作者也喜欢鸟，他懂得鸟语吗？从课文中找出相关句子读出韵味，写上感受

生：划、读、写。

师：你划的是哪一句？

生：从终日忙碌的燕子那里．．．．．．

师：这是一个什么句型？

生：排比句

师：读文，觉的排比句读起来像，像什么？

生：诗歌

师：那它有什么特点？

生：韵律美，有节奏感

师：那大家读读。

生：读。

师；你对这句话怎么理解的？

生：作者从鸟语中懂得了人生的快乐。作者注意观察，用心体会学会了勤劳尊记。勇敢坚强

师：你还能从什么鸟身上学到什么？

师：让俺们带着对这句话的感悟读吧！

生：读

师：还有你认为感受很深的句子吗？你们有什么想法？

生：俺多想．．．．．．跟他们交谈。作者爱鸟，从鸟 那找到真正的快乐。作者不追求物质上的利益，只追求精神的快乐。作者充溢了爱心，知足常乐。作者把鸟当做生命乐趣，把鸟当作好朋友。

师：好，你来读这句话。

生：读

师：还有句子吗？

生：春天来了，．．．．．．一只翩翩起舞的鸟儿．作者也喜欢自由的生活．作者心境高，他认为＂天高任鸟飞，海阔凭鱼跃＂．

师：作者仿佛变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，你仿佛变成了什么？

生：俺要变成公冶长．俺要变成一只雄鹰．俺要变成一只美丽的孔雀俺变成了鸟类王国里最出色的凤凰．

师：作者喜欢＂喜鹊＂，为什么？

生：因为喜鹊是报喜之鸟，它给人以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣．

师；你喜欢什么鸟？

生：俺喜欢八哥因为在俺不开心时总说俺教它的．俺喜欢珍珠鸟，因为它太可爱了，俺喜欢它．俺喜欢小麻雀，它总给人快乐的感觉．

师：老师最喜欢苍鹰，因为它给了俺力量，勇往高峰的坚强，和坚忍不拔的毅力．

生：＂还有画眉啦！,黄莺啦!百灵啦!......却跟鸟儿建立了异常深厚的感情,俺有话说.

师:你有什么感受?

生:鸟的语言丰富极了,怎么丰富?

师:对呀!怎么丰富?

生:鸟的叫声有的是在呼唤同伴,有的是寻找食物.有的是在表示快乐.有的是在抚慰受伤的朋友.知音应该是有难同当的朋友知音应该是在朋友倒霉的时候,伸出援助之手.知音因该是心有灵犀的.

师:作者做出各种猜测,他猜测什么?

生:听到布谷的叫声,猜测,说: “ 春天来了!春天来了!”听到喜鹊的叫声,猜测: “太阳出来了,快出来做工,付 出就有回报.”听到小燕子的叫声,猜测: “妈妈在家,快快回家.

师:作者听到鸟叫,还编织出许多有趣的故事,请同学们编编你们心中的故事.

生:写.

师:谁来读读.

生:读

师:鸟儿的确是俺们的好朋友哇,俺们该怎样维护它呢,让俺们在一首>歌里结束这堂课吧!

鸟语课件(篇9)

教学要求：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学时间：

二课时

第一课时

—、揭示课题，导人新课

1.板书课题后齐读。

2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

二、初渎指导

1.自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)或联系上下文理解下列词语的意思。

通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束

疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣

(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

2.检查自读情况。

(1)检查生字渎音。

①抽读生字卡片，相机正音。

②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段

1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2.分组讨沦。

3.全班交流。

第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。

四、精读指导

1、学习第——段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

2、自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

3、指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来)

教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情;

导读第2、3两句。

4、小结。

五、作业

1.读生字表中的牛字。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

检查复习

新授课文

1.学习第二段。

自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)

指导朗读。

②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

同桌互渎，指名分角色渎。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

指导朗读。

④练习朗读第4-9自然段。

2、读第10—11自然段:

体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

①引导渎第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

读后讨论。

指导朗读。

小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

3.学习第三段：

“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

5.小结

2024鸟语课件

教案课件是我们老师工作的一部分，相信老师对写教案课件也并不陌生。教案是教师教学计划和教学过程中的参考标准。有请阅读“鸟语课件”相关内容，十分感谢您能阅读这篇文章！

鸟语课件(篇1)

教学目标：

1、预习课文，自学认识生字。

2、默读课文，理解课文内容。

3、正确、通畅地朗读课文。

4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。

重点难点：

重点：仿造课文片段练习说话、写话。

难点：理解文中各引号的不同作用。

教学过程：

一、情景导入，揭示课题：

（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？

对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。

（揭示课题）一起读课题。

二、整体感知，质疑梳理：

1．读了课题，你有什么疑问吗？

2．根据学生提问，指导归纳梳理：

老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?

（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词

3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。

三、精读理解，感悟体味：

1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）

2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？

（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）

3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。

4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）

（“无拘无束”仿例写词训练）

重点理解：

“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。

“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。

（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）

5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？

指导朗读：

“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的'苍鹰那里……”

和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。

说话练习：“从……，我……”

6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。

四、拓展阅读，想象对话：

1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。

2、推荐交流

五、总结全文，布置作业。

鸟语课件(篇2)

教学目的：

1、了解我跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会我的爱鸟之情。

2、摘录好词好句。

3、有感情的朗读课文。

教学重点：理解我对鸟儿的喜爱之情，并从中受到的启示和教育。

2、搜集一些鸟的'图片，制作成课件（一棵茂盛的大树，树上停着一些鸟的图片）。

1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。

2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。

3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。

二、正音、解词：

1、请同学出声读课文，注意字音要读正确。

2、检查自学情况，指名读课文，边读边想，这篇课文讲述的是一件什么事？（作者爱鸟，愿意和鸟交流并与鸟相处的事）

三、深入理解。

（一）、爱鸟。

1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？

2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。

（二）、懂鸟、学鸟。

1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？小声读课文。

2、请同学分角色朗读作者与布谷鸟的对话。（教师适时放布谷鸟叫声的音效，让学生明白布谷鸟叫声听起来很像勤劳刻苦的声音）

3、指名读课文，边读边想从与布谷鸟交谈中学到了什么？（刻苦学习）

4、自己默读课文，边读边想作者从喜鹊的语言中得到了什么？（教师适时放喜鹊的叫声）

5、指名读课文，回答。为什么说能给人以希望和安慰？

6、小声读课文，作者还从鸟语中学到了什么？

四、总结课文，展开想象。

1、作者因为爱鸟，愿意和鸟交谈，成为好朋友，才能懂鸟儿的语言，他又从和鸟的相处中得到了启示，学会了许多道理。（教师随即板书：爱鸟、懂鸟、学鸟）

2、下面我们再来听听鸟儿们的叫声，请大家用心去聆听，展开想象，听听鸟儿们在说什么呢？（放一些鸟儿叫声的录音）学生自由发言。

五、布置作业：

1、用心观察其他动物，试着了解他们的语言，看看你能从它们的语言中得到什么启示。

2、摘录好词好句，并背诵。

鸟语课件(篇3)

教学要求：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、 学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

3、 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

4、 观察一种喜欢的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学时间：三课时

第一课时

一、 揭示课题，导入新课

1、 齐读课题。

2、 读了课题后，想问什么问题?(鸟儿怎么会说话呢?鸟儿会说些什么?人怎么能听懂鸟儿说的话?)

二、 初读指导

1、 自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

(2)或联系上下文理解下列词语。

通晓 矫健 催促 无拘无束 疏忽 预报 应验 呆楞楞

(3)再读课文，把课文读正确，读流畅。

2、 检查自读情况。

(1)检查生字读音。

(2)交流词语的掌握情况。

(3)指名分自然段试读课文。

师生共同评议。

三、 指导分段。

1、 默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

2、 分组交流。

3、 分段：

第一段(第1-3)自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

第二段(第

4-11自然段);“我”从鸟儿们的语言中悟出了许多做人的道理。

第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、 作业

1、 正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、 复习检查

1、 指读生字词。

二、 精读指导

1、 学习第一段。

(1) 齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看( )，爱听( )。

(2) 自由读第2自然段。

指名讲公治长的故事。理解“通晓”

(3) 指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公治长’啊!”这句话怎样读?

(要把“我”那种向往的心情读出来。)

2、 学习第二段。

(1) 自由读4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。

读后讨论，相机指导朗读。

① 它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!

从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜爱?(亲切、分明)

指导朗读

② 这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。

联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

指导朗读

③ 一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

从这句话中，你读懂了什么?

指导朗读

(二)读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。

① 引读第10自然段。

人们为什么喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

② 指名读第11自然段，思考：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异常深厚的感情?

读后朗读，指导朗读。

(三)小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。

3、学习第三段。

“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我‘情不自禁地发出感叹。

齐读最后一段。

三、 总结课文。

1、 朗读全文。

2、 讨论：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友”?

3、 总结。

四、 作业

1、 造句：

疏忽……

顽强……

2、 有感情地朗读课文。

第三课时

一、 读课文。

二、 指导背诵。

1、 第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

2、 重点指导背诵其他部分。

(1) 第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记忆。

①边读边记：作者先写什么，再写什么?

②练习背诵

(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

① 边读边在脑子里想象画面。

② 练习背诵。

三、 识记字形，指导书写

1、 出示生字，说说自己是怎样记住它们的。

2、 观察田字格中生字的写法，说说难写的和容易写错的字。

四、 作业

1、 钢笔描红。

2、 抄写词语。

3、 比一比，再组词。

治( ) 催( )碌( ) 预( )

冶( ) 摧( )绿( ) 硕( )

4、 按课文内容填空。

从( )的燕子那里，我( )到勤劳的可贵;从飞行( )的大雁那里，我( );从( )的苍鹰那里，我( )……

5、 仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

板书： 接近 交谈

鸟语

教学目标：

能正确、较流利地朗读课文，理解大意，练习分段。

2、学会7个生字，理解生词。

3、初步感受课文所传递的天鹅勇敢奉献、团结拼搏的美好品质。品读好最抓心的第五重点自然段。

教学过程：

一、曲调未成情先行

1、 首先利用以前学过的课文谈话自然导入新课：

师：还记得《生命桥》这篇课文吗?学生纷纷谈感人场景。师生齐诵《生命桥》精彩片段。

师：今天老师又给你们带来一个令人感动的故事，题目是《天鹅的故事》。(板书课题)

2、然后利用故事的形式描述为课堂教学定下感情的基调：(配上《天鹅湖》轻音乐)

俄罗斯的贝加尔湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾经有一群活泼可爱的鸟儿在这里为生命谱写了最为壮丽的诗篇，他们凭着勇敢与顽强挽救了自己的生命，让我们人类真切地看到了他们对生命的珍爱。

那是在一个初春的早晨，辽阔的贝加尔湖上因寒潮突然降临而再次结了厚厚的冰层。一群已从南方飞来的天鹅在冰封的湖面上空盘旋、呼唤，好像在讨论：冰封湖面，我们找不到吃的，怎么办?一声声“克噜——克哩——克哩!”的凄惨啼叫在贝加尔湖上空回旋……

3、最后让学生出谋划策，增加他们积极体验。

师：“同学们，从刚才天鹅的凄叫声中，你们认为这群天鹅会怎样生存下去呢?他们的命运又将怎样呢?”

(让学生们为这群可爱的天鹅出谋划策，学生的情感会被故事所设置的场景所调动。同时为下面学生的初读课文铺垫，力求水到渠成。学生带着求知欲望去读书，会做到情绪高涨，神情专注，感情真挚。)

二、始读课文初悟情

1、让我们一起来了解课文中的天鹅是如何自救的，请自由地大声地读课文吧!

2、出示生字词，帮助学生扫清阅读中的拦路虎。

3、个别分自然段读课文，其余学生倾听与评价。

4、根据提示学习分段(文章哪到哪是斯杰潘讲述天鹅的故事?)(相机板书)

5、讨论交流：《天鹅的故事》这篇课文给你留下了什么印象?谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事?

三、再读课文情意浓

1、自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。

2、学生自读思考，教师巡视指导。

3、讨论交流，相机点拨。

讨论：哪些小节最让你感动?

鸟语课件(篇4)

教学目标：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

教学重难点：

1.能正确、流利地朗读课文。

2.感知课文内容，初步感受作者与珍珠鸟之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的意识。

我们生活在鸟语花香的世界中，鸟儿是我们人类的好朋友。人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在，给我们的生活平添了许多情趣。今天这节课就让我们共同学习一首人与鸟和睦相处的赞歌――著名作家冯骥才先生的《珍珠鸟》。板书课题齐读课题

同学们见过珍珠鸟吗?想看看吗?(出示图片)再读课题。

二、检查预习。

1.检查词语。

指名读，教师正音。

2.指导书写“拨、案”

仔细观察，和同桌说说这两个字应注意的地方。

教师边范写边指导，“拨”左窄右宽右边注意与“恪钡那别。“案”上下对正中间“女”的横要写的长，下面的“木竖稍出头”学生描红、临摹。(教师提醒学生的坐姿)

句子1：起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。(理解“神气十足”)

句子2：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗?(理解“不由自主”)

4.默读课文，思考课文写了一件什么事?

指名自由说。是的，课文讲了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程。

三、品读课文。

过渡：同学们，冯骥才先生的散文总是一次又一次地带给我们美的享受，那这又是怎样的一只珍珠鸟，让作者开篇就如此情真意切的感叹道“真好”。(板书：真好)接下来就让我们一起走进文本，标画出描写珍珠鸟的句子，看看你能读出它的哪些好，并在旁边写写体会。

小结：是呀，珍珠鸟的憨态可掬，活泼可爱让作者发出了如此感叹!

四、总结全文，升华主题。

通过这节课的学习我们跟随冯骥才先生认识了美丽可爱的珍珠鸟，也看到了珍珠鸟与冯骥才先生和谐相处的温馨画面，真好，其实感动不止在课内，我们更应该去广阔的空间去寻找美，去创造美。

五、作业布置。

鸟语课件(篇5)

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

1、学生自学，自学流程如下：

（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的.意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

布置作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

精读课文，指导学生有感情地朗读。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

1、指名读课文第一段。

2、出示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

小组讨论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小作者的这种感吗？

交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：

于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

1、学生自由朗读第二段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：

a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

2、指名读，说说你对这句话的理解。

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3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？

学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

布置作业：

1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。

1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

鸟语课件(篇6)

一、复习导入

1.听写词语

（1）普通词语

（2）写出这样的清闲这个词语的'反义词

（3）听意思写词语

2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

（1）学生说

（2）有不同意见吗？

（3）齐读

3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。

二、新授

1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

2.后来又发生了什么样的变化的呢？

（1）读读课文的第二三自然段

3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（1）学生读

（2）师生交流

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

（1）学生自读

（2）学生同桌交流

（3）师生交流

学生说

你怎么知道作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

确确实实、的确（学生齐读这一句）

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

你们也想来试一试吗？

同座试一试，展示着练习

请两对。（感觉怎么样？师生点评）

你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想）

作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。（学生齐读）

5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

学生说：中大奖、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了 过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己报喜

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）

喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……

6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（1）师生交流

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

师生交流

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

师生交流（生；多么美丽的早晨啊）

还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子）

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）

7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

（1）这段文字写得非常整齐，我们一起来读读看

（2）指名读

（3）读得非常认真，但是感情上……

（4）再请一位学生读――再请一位学生读――齐读之

（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

8.同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（2）指名读

（3）指导朗读“的确”“好朋友”

（4）冰心曾经说过这样一句话：……

（5）齐读

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

（7）放录音（一段不是课文中的文字）

最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）

三、课外练习

1.这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（1）听鸟语谈感想，找一种鸟，听听鸟鸣，谈谈自己的感受

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）

其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

鸟语课件(篇7)

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

1、学生自学，自学流程如下：

（1）自由读课文，力求读得正确、流利。

学生自由练读，亦可同桌互相听读。

（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。

学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。

（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

2、交流：

（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。

（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。

（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

3、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

布置作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

教学内容：

精读课文，指导学生有感情地朗读。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

1、指名读课文第一段。

2、出示：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

小组讨论：

（1）说说从这句话中你体会到了什么？

（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？

（3）你能读出小作者的这种感吗？

交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：

于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

1、学生自由朗读第二段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）

（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的'喜爱。

（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？

（4）练读本小组选学的段落，读出感情。

3、小组学习，师巡视指导。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：

a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。

b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。

c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。

2、指名读，说说你对这句话的理解。

3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？

学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

布置作业：

1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

出示：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。

1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。

（1）学生练习完成训练。

（2）交流评议。

1、指导背诵2、3自然段。

边读边记，作者先写什么，再写什么？

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

布置作业：

1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。

2。想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？

1。文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。

2。后来又发生了什么样的变化的呢？

3。作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。

（3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？

4。大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。

你怎么知道作者听懂了？

“分明”

你能给它换一个词语吗？

还听懂了什么？

同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。

5。喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。

（1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”

（3）同学们。生活中有哪些喜事呢？

同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”

有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，）

（上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说）

喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但……

6。在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？

（2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想……

（3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，点击后图片放大，并出现声音

还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？

还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。

（教师在这里和另外几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。这一点，我个人非常欣赏）

7。作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从……

（3）读得非常认真，但是感情上……

（5）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

同学们作者在和鸟儿接近、交谈的过程中，鸟语不但好听，还能给我们带来启示，因此，他深切地感受到：鸟儿的确是我们的好朋友。

（1）自己读，你觉得应该怎么样读就怎样读。

（3）指导朗读“的确”“好朋友”

（6）刚才我们跟着读者听鸟语、对话鸟语……看看我们又能感受到什么？

最多的是麻雀……顷刻间就无影无踪了，鸟语是最动听的语言，找一个树林子，你的心灵就贴近上的心灵，听绿荫深处的鸟的鸣声。顽皮的山雨……假如天空中看不见鸟影，没有鸟的叫声，生活会多么……让我们的家园……

（这里，老师设计了大段大段的描述性的语句，学生听得很美，一种听觉上的享受，很棒的！）

1。这么美的课文，老师发现大家都爱上鸟了，老师这里还有两个小练笔：

（2）围绕“爱鸟周”的活动，写一封爱鸟护鸟的倡议书，或者招贴画，来呼吁大家一起保护鸟

我们再找时间来交流交流，好吗？

（这里又是老师在“骗”学生，又是一个美丽的谎言，你真的会和学生继续交流吗？是通过邮箱，还是通过信件，还是有其他的方式，我们的老师以为是简简单单随随便便的一句话，但是在孩子稚嫩的心中却留下了一个美好的未来，你表现得这么出色，哪个孩子不喜欢你呢？他多么期待着和你再次相会啊！但是，这仅仅是一个美丽的不可能实现的愿望了……）

其实，老师的教学水平还是很高的，《鸟语》这篇课文，我上了好几次，但是效果都没有今天听课上得这么好，看来还有很多东西要学啊！惭愧了！

鸟语课件(篇8)

【教学目标】

1、运用已有的识字策略学会本课9个生字，注意“傻、冶、勤”的写法，联系课文与生活经验说出“无拘无束、怠慢、通晓、犒赏”等词语的意思，学会用“疏忽、倍感亲切”造句。

2、有感情地朗读课文，凭借具体的语言文字，体会我与鸟的亲密无间，懂得鸟是人类的朋友，产生爱鸟、爱大自然的情感。

3、结合自己的生活体验细致观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

【教学过程】

第一版块——复习导入

1、板书：鸟语。（读题目）

2、小作者一开始写“我”这个农村孩子从小就爱听鸟语（出示——齐读）

3、文中多处写到了鸟儿美丽矫健的身姿和歌声软语，看，这里的三组词分别和鸟儿的什么有关，先自己读一读，看看你能发现什么？出示○呢喃软语 亲切啼叫 充满深情

○美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐

○勤劳可贵 纪律重要 勇敢顽强

1）指读

2）齐读：在作者的眼里，鸟儿的啼叫是多么动听——，飞行的姿态是多么优美——，鸟儿的精神给了我很多启发——

第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣

1、我对鸟语的兴趣来源于一个关于公冶长的传说，来，打开课文，谁来读读这个传说？

2、这是一个美丽的传说，“我”被它深深地吸引住了，引起了我对鸟儿的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。我们一起把这一愿望读一读。（读出迫切的心情）

3、读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？

4、师：对，原来小作者想通晓鸟语，并不是想得到物质的犒劳，而是觉得和鸟儿交流是一件很开心，很快意的事情。

第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练

○正因为我对鸟儿的喜爱，才有了下面我和鸟儿有意思的对话

1、下面请同学们自读4—5节，想象作者和布谷鸟对话的有趣场景。

2、我和布谷鸟的对话真有意思，和老师来读读，你来问，我来答。（师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话）

3、把答句换成“布谷布谷”的叫声来读一读，注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”读音上有什么联系？（提醒学生注意最后一个字）。师：这就是押韵，读起来很有节奏，再来读一读。

4、在“布谷布谷”的声中，小作者听出了什么？鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心想。

5、猜一猜，如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？

出示：对学生说，认真读书；（为什么不猜“睡觉打呼”？）

对老师说，好好教书

6、师：现在，你也一定听懂了鸟语：布谷鸟 的叫声，仿佛在告诉人们____________。

人和鸟就是这样——无拘无束地一问一答，有趣极了，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。直到爷爷见我傻愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，在一旁提醒我——“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我才立即背起书包，向学校跑去。但是——

7、出示：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

1）在生活中，谁会催促我们？

2）在作者的眼里布谷鸟就像是我们的良师益友。在我们贪玩时，布谷鸟在催促我们——在我们做作业粗心时，它在催促我们——在我们有所放松时，他们提醒我们——

3）声声催促都饱含着深情，引读——一想起……

什么叫疏忽啊？平时，我们在哪些地方不能疏忽？（医生给人治病时不能疏忽。是啊，人命关天疏忽不得。/考试时，我们不能有丝毫疏忽。/司机开车时不能疏忽。）

○看来无论做什么事都疏忽不得，学习更是如此。再次引读“一想起……

第四版块——读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

1、小作者还与谁进行了对话？（指名说，板书）师：（课件出示：喜鹊图片）这就是喜鹊，它长得怎样。喜鹊既没有出众的外表，也没有动人的嗓音，可人们为什么这样喜爱它呢？自己读第6小节，思考：人们为什么喜欢喜鹊，又从喜鹊的叫声听出了什么？

交流：

1）为何喜欢？

出示：据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出从，听到它的叫声，人们倍感亲切。

“倍感亲切”是一般的亲切吗？生活中，哪些人，哪些事让你倍感亲切呢？

师：老师、亲人、同学，那些关心过我们的人都让我们倍感亲切。喜鹊却让乡里人倍感亲切，齐读——据说喜鹊……

2）听出什么？（出示：喜鹊_______，3）它仿佛在告诉人们___________。）

A指名说，评议○对，俗话说“喜鹊枝头叫，家有喜事到”，可是喜鹊的“话”常常不能应验啊，为什么还高兴呢？

B引读“每当这时，我的心里便有说不出的高兴，总是盼着喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。”

C此时，你对喜鹊的喳喳声一定还听出了更深刻的含义，再看填空说说“喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。”

3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？看看课文详细写了吗？（没有，作者只是写道——“语言”丰富极了……“知音”自居……）有详有略，这样文章就显得条理清晰，给人以想象的空间。 “知音”在这里是什么意思？看，清晨，当阳光照进树林的时候，各种鸟儿都出来活动了。用心听，你能听懂这丰富的鸟语吗？（课件播放）

练习： _______，它仿佛在说___________。

○我们的想象有多丰富，鸟儿的语言就有多丰富。

第五版块——总结课文

○作者不仅能听鸟语，作猜想，编故事，还从鸟儿身上得到了许多启示。

1、出示——“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”

2、同学们自由地读一读这段文字、齐读、这段话中提到了三种鸟——燕子、大雁、苍鹰。引读：燕子是专吃害虫，终日－－，它很――，大雁要么排成一字形，要么排成人字形，飞行――它们很遵守——，苍鹰能够――，――

谁再来读一读，注意红色的词语。指名读

3、仔细观察这句话，你能发现这个句子有什么特点？（三个或三个以上的句子，句式相同或相近，这就叫排比。我们以后写作文时也可以用上这种手法，它可以增强语气呢，我们来体会一下吧。）生齐读这段话。

4、这里还有一个省略号，省略了什么呢？（省略其他的鸟；省略了我从其他鸟身上得到的启示。）

师：你还熟悉哪些鸟，用这样的句式来说一说，你从它们身上学到了什么？

从（ ）那里，我（ ）。（从喝水的鸟鸦身上，我懂得了遇到困难要尽力想

方法。生：从捉虫的啄木鸟身上，我知道了要为别人服务。生：从猫头鹰身上，我懂得了保护庄稼的重要。……）

师：如果说鸟儿的鸣叫是有声语言，这儿就是鸟儿们无声的语言了。“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量，因为鸟儿们能给我们增添快乐，带来启迪，所以，作者课文结尾不由地发出了这样的感慨——鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们把这句话牢牢地记在心里。生：齐读这句话。师：让我们把这句话告诉在场的每一个人。生：再次读这句话。

第六版块——布置作业

用“疏忽”“倍感亲切”造句

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。

指导步骤：

1）看图，读范文（回忆以前学过的课文）（按一定的顺序，抓住羽毛的颜色，加上想象……）

2）指导观察，学生练写

3）交流

板书设计： 鸟 语

（用心听）

增添乐趣 带来启迪

鸟语课件(篇9)

神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于神鸟教学反思。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。一起来看下吧!

《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，讲的是从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱。

文章内容浅显易懂，教学中我注重以学生为主体，先让他们自学自悟。

课堂上，我是这样教学的：先让学生带着老师的问题用自己喜欢的方式读课文，从整体上感知文本内容，了解故事大概内容，记下不明白的问题。神鸟神奇在哪儿?为什么称它为“神鸟”?以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住神鸟是如何一次又一次的从可汗手里逃脱的进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发了学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解：有的认为故事中的狗、乌鸦、猫很善良、忠实，有的认为它们命运很悲惨，很是冤枉，可怜;故事中的人物，有的同学认为他们做事冲动、缺乏调查，有的认为他们也很善良，知错就改，后悔莫及……

学生通过充分品读课文重点语句，探寻了三种动物被错杀的原因，由此产生深深的震撼：这么善良的动物，人类的朋友，就因为人们没有仔细调查，被错杀了。使学生明白：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良;要做一个善良的人。

给予学生自由的时间，联系实际自由畅说身边的人，身边的事是否也因误会而造成伤害的例子。由此学生联想到了自己，使得他们认识事物的片面性，思想的狭隘性，造成对人对事理解的偏激，往往也是没有经过调查研究，就轻易下结论，造成误会是很不好的。

通过这堂课的学习，学生变得心胸阔达，遇事能冷静处理，就是最大的成功。

鸟语课件(篇10)

师：人和动物之间可以成为朋友，许多鸟儿飞来了，你听到什么？

师：有个在农村长大的小朋友，爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。（板书课题，齐读。理解鸟语就是_______）

师：鸟语别有意思，作者就写了这篇文章。再读课题，文章写得可有意思了。自由地读读课文，注意字音。想一想，课文中写了哪几组鸟儿在对话。

生点到“通晓、软语、呢喃”

教师引导同学查工具书。

传说虽然有些神奇，给俺留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。

师：咱们也来学学鸟语，与鸟儿交谈，认认真真地读读4－8节。

点名朗读鸟语――师生互拟鸟声――生生互拟――男女互拟对话。

生1：这鸟语好像在对俺说――好好学习，天天向上；

师：是呀，这鸟语在催人奋进呀！再读读与喜鹊的叫声中，你读懂了什么？

生：那鸟语给人带来了希望和抚慰，给人增加不少乐趣！

生1：喜鹊得话又不能应验，为什么说给了人们希望和抚慰？

生2：虽然不能应验，但总是带着喜讯过来，所以说是希望和抚慰。

师：喜鹊给人带来以希望和抚慰，给生活增添不少乐趣。出示句子，齐读。

师生引读第十节。

师：从喜鹊的叫声中，知道了给人乐趣。还有画眉在叫，黄莺在叫，百灵在叫，他们的叫声――生接读

师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语，猜测鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声，那不是分明在说――

生1：俺最喜欢黄莺的叫声，喳喳喳喳，那不是分明在说：俺是一名歌唱家呢？

生2：俺最喜欢猫头鹰的叫声，咕咕，咕咕，那不是分明在说：快看，哪里有田鼠。

生3：俺最喜欢黄莺的叫声，叽叽叽叽，那不是分明在说：俺是大树的医生。

师生引读。从DDDDDDD那里，俺DDDDDDDDDDD；

师：这是一句长句，有三个类同的分句组成，这是课文的精彩之处，你发现了吗？

师纠正不是优点，而是给人类的启示和协助。

生2：前半局部是写鸟儿特点，后面在写鸟儿给人的启发。

出示：从DDDDDDD燕子那里，俺DDDDDDDDDDD；

从DDDDDDD大雁那里，俺DDDDDDDDDDD；

从DDDDDDD苍鹰那里，俺DDDDDDDDDDD；

出示：从DDDDDDD布谷鸟那里，俺DDDDDDDDDDD；

生1：从勤劳刻苦的布谷鸟那里，俺知道了勤劳的重要性；

生2：从催人奋进的布谷鸟那里，俺知道了奋发向上；

生4：从治病的啄木鸟那里，俺知道了维护树木的重要；

生5：从高天飞翔的大雁那里，俺懂得了勇敢拼搏的精神。

生：使人明白道理，感谢大自然帮俺们又认识了一位智者！

鸟语课件(篇11)

教学目的。

1．理解小说通过事件和场景来表现人物生活的方法。

2．理解小说表现时代背景（社会环境）的写法。

重点难点

1．重点：通过事件和场景来表现人物生活的写法

2．难点：小说表现时代背景（社会环境）的写法

教学时间

一课时

教学过程

一、预习

1．查字典，读准下面加点字的音

迤逦yi3li3歇憩（qi4眼瞳（tong2

葳蕤wei1rui2）歪歪趔趔lie4

2．查工具书，解释下列词语

迤逦：曲折连绵。

歇憩：休息。

眼瞳：瞳孔，眼球中央的小孔，可以随着光线的强弱缩小或扩大,俗称“瞳仁”

葳蕤（书面语）形容枝叶繁盛的样子小

歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳要摔倒的样子。

3．阅读全文，思考课后练习。

二、导入

《白色鸟》作者何立伟。小说以社会动乱为背景，描写两位少年在河边尽情地嬉戏的情形。如果你是乡下农村的孩子，这小说的情节对你来说是十分熟悉的，如果你是城镇的孩子，你一定也会对这种野趣的生活感兴趣。

三、正课

1速读全文。想想小说描写的主人公是谁？

讨论并归纳：小说描写了两个少年。白皙的是城里的孩子，黝黑的是乡下的孩子。

2．提问：小说开头引用外国民歌，在文中起什么作用？

讨论并归纳；这首外国民歌引起读者对夏天快乐生活的回忆以及对文章的兴趣。

3．提问：小说写两个主人公出场有什么特点？

讨论并归纳：如电影的远镜头慢慢拉近，人物慢慢放大，接着写足印：“迤逦了两行深深浅浅歪歪趔趔的”“酒盅似的”，盈满了阳光，盈满了芳香，还盈满了笑音”妙在从足迹写出景物，写出快乐的气氛。最后写出两个少年的肖像，写出城里少年和农村少年的不同的.肖像特征。

4．提问：两个少年在河滩上玩了些什么？

讨论并归纳：扯霸王草、来马齿苋、射弹弓、考试、游泳，捉水蛇，看水鸟。

5．提问：哪个活动最好玩，写得最详细了为什么？

讨论并旧纳：看水鸟写得最详细，因水鸟很美：“雪白雪白的两只水鸟，在绿生生的水草边，轻轻梳理那晃眼耀目的羽毛，美丽、安详，而且自由在”“那鸟恩恩爱爱，在浅水里照着自己影子。而且交喙，而且相互的摩擦着长长的颈子。便同这天同这水，同这汪汪一片静静的绿，浑然的简直如一画图了了。那美丽和平自由的生命，实在整个的征服了两个少年，便连气不敢大声的喘了，动也不敢动，不敢稍稍对这画图有破坏。

6．提问：这些事件和场景表现少年怎样的生活？

讨论并归纳：宁静、美好、自由、欢快的生活。

7．提问：在少年的活动中怎样穿插写吐婆”？这样写起什么作用？

讨论并归纳：从P99倒数第4段到P100第1段。交代了城里少年

来乡下的原因，他是外婆带大的，暑期到乡下外婆家来玩。外婆十分疼爱小外甥。

8。提问：平日的下午，外婆一定逼他睡午觉，一定不许他出来玩，然而今日全变了。为什么变了？外婆本来带他长大，为什么“忽然一天”“打起包袱到乡下来了”？P103文末写下午开斗争会，是否与外婆有关？

讨论并归纳；从以上推测，外婆也许是斗争的对象，她为了不连累家人，一个人到乡下去生活。为了让她疼爱的小外甥受到刺激，让小外甥整个下午在河滩上玩。文章穿插写外婆不仅交代了城里少年来乡下玩的原因，而且暗写了社会动乱残酷、荒谬的社会现实。

9．提问小说题为“白色鸟！’，你是怎样理解的？。。

讨论并归纳：小说以白色水鸟洁白、美丽、和平、会由象征少年宁静、美好。自由、欢快的生活，又蛐了社会动乱的残酷混乱。荒谬和野蛮。

四小结

小说以“白色鸟”为题，描写了少年宁静、美好、自由、欢快的生活，暗写了社会动乱的残酷混乱、荒谬和野蛮。小说对两个少年的描写生动活泼充满童贞童趣。小说的语言优美而朴实，带着地方方言，给人亲切感。用词上多用叠音词，给人音韵美的感受。

五、作业

1完成课后练习一、二题

2．选用课时作业优化设计。

课时作业优化设计

阅读下面的语段，回答问题。

在月光下砌座小塔。

在月光下砌在小塔，砌一座小小的塔来迎接那圆圆的中秋月童年时．我对于每一个佳节，都会预选以好几天欢乐兴奋的心情来等待那个节日的来临，最特别的是中秋节，我除了以一颗跃动的心在等待外，并且有所行动。我费了不少力气，去寻找砖块和瓦片，然后很小心地用这些材料，在我家门口的广场上，砌一座与我差不多同等高度的小塔在当年小孩的眼里，这座塔像是很高、很大。

。小塔往往在中秋前三天就砌成了。塔尖遥遥望着碧空，在期待着天上的月亮快点变得更大、更圆。中秋节砌小塔这个风俗习惯，我不知起于何时，也不知这个习惯的流行面有多广，但是在我的故乡潮汕一带，却是早就有之，而且十分普遍。

砌小塔本来多数是由男孩子来带头，女孩子一般只是在一旁帮助。而我的童年，不单很戏剧化，同时也有点男性化，我不甘向男孩子们示弱，于是，我独自砌我的塔。人小塔小。但也玲城通透，伊然像一座真塔。

中秋晚上，孩子们愉快地拿着木柴、干草，由小塔的塔门放进塔里的中央，然后点上火，烧起塔来。

熊熊的火光由砖块与砖块中的间隙冒出来，有时我又抓了一把一把的盐，向红彤彤的小塔撒去。噼啪作响的声音从塔里传出，跟着便升起阵阵青蓝色的火焰，烧得通红的瓦片，使小塔显得更加明亮，更加美丽了。我鼓着掌在塔前雀跃，蹦跳，两条辫子轻轻的在我的肩上左右摇晃。

愉快的时间随着月亮西沉而逝，小塔也寂静暗淡下去。

中秋节过后的两三天，我跟别的孩子一样，张然的拆去了小塔。自己砌成的小塔自己拆！难免心有不甘，但总存有一个希望一明年的中秋节，我又再重新砌一座小塔。

有一次，我的小塔提前被人毁去了！

不知道是哪一个男孩子恶作剧，他拿了几个大鞭炮，丢进我的小塔里，“澎！嘭！嘭！”几声震耳的鞭炮声响起，过后，接着便哗哩哗啦地……啊！我的小塔！我的小塔的大部分骤然倒塌下来了。我噙着满眶眼泪，塔碎了，我的心也碎了！我怨恨那个毁掉我的小塔的男孩子。

但是，我没有哭出声，也没有骂出声来，我只痛在心里。一个小女孩自己辛辛苦苦砌成的小塔，竟也有人忍心一扬手就把它毁了！

童年的时光过去了。我踏上了迂回曲折，阴霾四布的人生旅往。幸福、快乐，对我是何等陌生！我在“秋月春凤等闲度”中过着一段漫长的岁月！在那段期间里，我怕看到天上的明月，怕它给我带来内心的激荡，尤其是“一年明月今宵多”的中秋月。

天上月圆，而我心中却有几许残缺！我怕见月圆，一见月圆便会勾起很多悲痛的往事…

虽然目前我的心境已经好些了，但对于中秋月，我还是不敢多看…

至于儿时在故乡的中秋月下砌成的小塔被毁的往事如今回忆起来，倒觉得很有趣。对那个抛掷鞭炮，故意级掉我的小塔的小界孩，我一点也不记恨。

我想，假如有一天我有机会再见到那个男孩（如今，该是个中年汉子了吧人我们可能会有很多话好谈，[[我倒想问问他，如果我再砌一座属于我的小塔，你还会把它毁掉吗？]]

1．为什么童年时砌的小小的塔，当时在小孩的眼里“像是很高、大”？

答：

2．用横线在文中画出描写小塔明亮、美丽的语句；用曲线画出表现“我”兴奋的语句。

3．“中秋节过后的两三天，我跟别的孩子一样，怅然的拆去了小塔。”请结合句意，说明“怅然”在句中的意思。

“怅然”的意思是：

4．童年时，“我”对毁掉“我”的小塔的男孩是“怨恨”，如个“我’对那个小男孩一点也不“记恨”。“怨恨”和“记恨”可不可以调换一下位置？为什么？

5．如果将结尾改为“我倒想问问他；童年时，你为什么再毁掉那座属于我的小塔”可以吗？为什么？

小鸟小鸟课件

教案课件是教师不可或缺的工具，在备课过程中，每个人都需要认真计划自己的教案课件。制作好教案是每个教师的责任之一，你在写教案课件时有哪些疑问呢？不用担心，经过栏目小编的精心修改和不断优化，这篇“小鸟小鸟课件”已经变得完美无缺，希望能对你的学习和工作有所帮助！

小鸟小鸟课件(篇1)

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容，展开合理的想象。

教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备：小黑板（第一自然段内容）。

小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）

教学过程

一、课前谈话：

小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

评析：

上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。

二、动画欣赏：

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

评析：

此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。

三、读文赏析

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

评析：

贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。

（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？

4、学习第二、第三自然段。

（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）

（3）这时候小鸟会说些什么？

（4）大鸟会说些什么？

（5）小朋友会想些什么？

（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）请1——2小组上台表演。

评析：

此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。

5、学习第四自然段。

（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

四、拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

评析：

课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。

五、放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

评析：

结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

小鸟小鸟课件(篇2)

教学目标：

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

教学重难点：

重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文

教学具准备：

课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

教学课时：

两课时

第二课时

教学过程

一、情境导入。

1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！ 课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。

2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）

二、初读课文，整体感知。

1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。

2、检查字词。

出示生词，认读生词，正音。

三、学习第一段。

1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？

2、汇报交流。

生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？

（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）

生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：

我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

（1）读句子。

（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）

（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？

（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）

四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

1、自由读第二段。

2、原来，窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！谁能学鸟妈妈把鸟妈妈焦急的心情叫出来？想一想，当你找不到妈妈，或妈妈找不到你的时候是怎样的？

出示句子：那声音听起来多焦急呀！ （读好这一句）

3、想象：

（1）如果你是这只小鸟，你已经好久没有见到自己的妈妈了，现在突然见到了自己想念的妈妈，你想对妈妈说什么？

（2）鸟妈妈找了很久现在终于找到了孩子，而孩子却被关地笼子里，妈妈会对孩子说什么？

（3）分组讨论、表演小鸟和妈妈的对话。 过渡：多么动人的情境，多么深厚的母子情！小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！看到这感人的一幕，你心情怎样？此时此刻，你最想做的一件事是什么？

五、学习三、四段。

1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读三、四段，把小鸟的高兴读出来。

2、看图说话。

（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？

小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。

（2）“我”会对小鸟说什么？

我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！

（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？

它会跟着妈妈捉害虫，报答人类！其实，大多数鸟都能帮人们做事，比如猫头鹰能捉田鼠保庄稼，啄木鸟能给大树治病，你还知道哪些鸟能帮人们做事？

总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）

（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？

蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

六、有感情地朗读全文。

七、教师小结：

保护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的保护者。

布置作业：制作爱鸟宣传卡。

板书设计：

15。放小鸟

送鸟 养鸟 放鸟

喜欢 着急 高兴

（鸟是人类朋友，要爱护小鸟）

小鸟小鸟课件(篇3)

一、回顾导入：

1、(板题《一只小鸟》)上节课我们初读了冰心奶奶的文章《一只小鸟》。你觉得这是一只怎样的小鸟？是啊,这是一只原本快乐又变得可怜的小鸟。

二、品味快乐：

1、课文中,从哪儿可以看出这是一只快乐的小鸟?又从哪儿可以看出这是一只可怜的小鸟呢？快速打开书,轻声读课文。

2、哪几个自然段说小鸟很快乐?(1.2)哪几个自然段写小鸟很可怜?(5.6)

3、课文当中哪些词哪些句子让你感受到这是一只快乐的小鸟？请你默读课文，边读边画出让你感受到快乐的词句，开始

4、和你的同桌说一说

5、谁来说说哪些词句写出这是一只快乐的小鸟。

A、第一段, 什么是啁啾？这只羽毛还未丰满，不能远飞，每天和爸爸妈妈啁啾着的小鸟，多快乐呀，谁来读读，和家人在一起做什么事都是快乐的。谁再来读读，你在用心体会小鸟的快乐。

B、[它探出头来一望——]（课件2）阳光暖暖的照着，小树鲜嫩嫩的，多美呀！你来读读这句话，谁还从这句话中感受到快乐，你是从哪感受到的，那就带着这种快乐的心情读一读吧。

灿烂的阳光，葱绿的'树木,除了这些小鸟还看见了哪些好景致呀？(快说、多说)花,什么样的花，还可以说怎样的花。

（课件3）是呀，小鸟看到了——

小鸟被陶醉了,同学们也被陶醉了,让我们再来读读这句话,它探出头来一望——

它看见了绿树、山川、河流、可爱的小动物，它的心越来越高兴越来越快乐，它探出头来一望-- C、（课件4）抖刷抖刷翎毛，怎么就快乐了，小鸟的动作多可爱呀，你来读读，它还能做什么动作，多有趣呀，谁再来读一读。

清脆和柔美还可以用什么词形容小鸟的声音？你来读读这句话。带着这样地感受我们来读读这段话（课件4）指名读（范读）杨老师也想读读。你觉得老师读得怎么样？（评价）杨老师把自己就当作一只小鸟，一边想像小鸟快乐歌唱的画面一边朗读，你愿意试试吗，我们一齐来读

6、有谁在听小鸟唱歌？

7、是啊，好像大自然也在含笑着来倾听一般。我们一齐来读这几句。（课件5）它探出头来一望——

三、品味可怜：

1、有了美妙的歌声，还有大自然无尽的爱,使小鸟和自然都很快乐,假如这样的生活能一直过下去那多好呀,可是当有一天小鸟和以前一样探出头来唱歌,意外发生了?小鸟也从快乐的变成了可怜的，请你再来读读课文，找一找课文的哪些词句写出了这是一只可怜的小鸟？

2、（5段）课件4你从哪个词看出小鸟很可怜？跌能换个词吗？（掉，摔）哪个词更好？为什么？（课件6）观察这个字,你发现什么?（失足）中国的字多有意思呀，失足就是跌的意思呀。多么不幸、多么可怜啊！带着这样的感受，谁来读读这句话。

3、（6段）还从哪看出这只小鸟很可怜？（课件7）（一滴一滴）可以看出什么？你能读出它的可怜吗？请你来试试。（他的血从树隙里一滴一滴落到地上来。）

引读：一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……它的血——

那是怎样的一副画面啊，鸟巢里小鸟痛得昏死过去，它的血一滴一滴往下落，老鸟只能无助的哀号着，它的血——

4、小鸟这样可怜,那老鸟呢？小鸟的血一滴一滴的落下来，老鸟真是心急如焚哪，谁再来读读，让老鸟来的再快一些吧。

5、让我们把这段话连起来读一读（课件8）

6、老师这也有这样一只可怜的小鸟，让我们来看这样一组真实的画面。（课件9） 故事旁白: 这是一只家燕,刚刚还和同伴在树上玩耍,不幸被弹子打中重重的从树上跌在地上,不动了 另一只是她的家人,马上飞到她的身旁,不敢相信这个事实……苦苦守侯着他 尽管另一只鸟儿告诉他:回去吧,这是无法改变的,但是,被激动的它赶走了

一辆汽车经过,鸟儿的身子被快速的风吹动了……受到鼓舞的亲人竟然想去抱他，去抓起他……一次又一次……它使尽了全身的力量，却无法得到任何回应。

最后，它终于忍不住大声呼喊：“你为何还不起来啊？ 纵然地上的鸟儿想回应,却也永远不能了…

7、老师相信此时此刻大家一定会有许多感受，你能用一句话来说说吗?还有吗?

8、来，就让我们带着这种感受再来读读这一段？（课件10）齐读

9、从此歌声便消失了，此时此刻，那些天天等着盼着小鸟的孩子会想些什么？又说些什么呢？他们爱小鸟吗？是啊，孩子们为自己错误的爱而后悔了。

四、拓展延伸：

故事还在继续，这只小鸟后来怎样了呢？课文里没有写，请你把这个故事继续编下去。（课件11）读结尾，是大家的爱让小鸟又回来了。板书爱

五、总结升华：

（课件12）同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的去喜爱。有了爱，消失的歌声能再次响起，有了爱，能让所有的生命在这个星球上快乐的生存，所以，冰心奶奶说，有了爱，就有了一切，同学们，让我们永远记住这句话，也让我们心中永远充满爱。

小鸟小鸟课件(篇4)

教学目标：

1、通过对演唱版《二泉映月》与二胡曲《二泉映月》进行聆听、对比，感受二胡的表现力及乐曲的情绪和艺术情境。

2、聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》，能从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。

3、增进学生对民族乐器的了解，培养学生学习民族乐器的兴趣。 教学重、难点：通过教学，让学生感受乐曲表现的内涵。 教学方法：自主探究、合作交流 教 具：课件 教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，今天我们来学习、欣赏一种乐器。那么有谁知道乐器的分类？（西洋与民族）来，我们一起来看大屏幕的图片,简单介绍。 师：好，那么我们接下来欣赏一首乐曲，大家来听听乐曲是用哪种乐器来演奏的，欣赏完大家来看一下大屏幕的图片，它是属于什么种类的乐器？当然，乐曲名知道的同学就更厉害了。（二胡、民族乐器、老师引导学生说出《二泉映月》）

师：今天我们就来一起研究欣赏一下二胡名曲，感受二胡韵味。

二、聆听与鉴赏

聆听、欣赏二胡曲《空山鸟语》从音乐声中感受“空山”与“鸟语”的意境，找出相应演奏段落。

师：同学们还记得名叫《鹿柴》的古诗吗？是由我国古代著名诗人王维所作，诗人以一种特有的感觉，描绘了静寂幽暗的空山深林傍晚的景色。那么，接下来我们聆听一首有关空山景色的二胡曲，同学们从音乐中感受一下“空山”和“鸟语”的意境。

师：我们再次聆听，同学们找出“空山、鸟语”的相应演奏段落。找到后举手回答，我们稍后在大屏幕上出示答案。 师：出示大屏幕总结

二胡曲《空山鸟语》乐曲除引子和尾声外，可分五段，属多段体结构。引子犹如山林召唤，空谷回声，寥寥几笔就描绘出幽静、深邃、沉远的意境，令人神往。

接着，作为“人”的形象出现，旋律起伏跌宕，节奏疏密相间，显得生气勃勃。这个形象贯串于全曲，时而单独出现，时而与鸟鸣结合，宛如“人”在美丽清新的自然中怡然自得地观赏、逗引着鸟儿，人声、鸟语交融在一起。乐曲通过拟声的手法模仿百鸟啁啾声，使鸟语音乐化。但这不是单纯的自然描写，而是深深地渗透了“人”的感情，使乐曲的造型性与抒情性有机地结合而显得富有情趣。）

2、简介二胡的构造

师：同学们见过二胡吗？有谁会拉二胡？对二胡了解的同学可以和我们分享下二胡相关知识。

师：下面我们一起来看大屏幕上出示的这张二胡构造图片，我们一起来研究下二胡是怎么构成的。

三、巩固练习。

欣赏二胡曲《战马奔腾》，感受情绪风格变化，引导学生思考与二胡曲《二泉映月》的不同之处，要求：分小组进行讨论，讨论结束后各小组派一位代表进行发言，其他小组给出评论。

四、总结评价

演唱版的《二泉映月》，加入了歌词成分，歌曲如歌词一样故事化，一曲经瞎子阿炳之手留传近百年的凄惨精典的乐曲，由李玉生的清喉传出 ，有如阿炳现身之疑；而此词与之相配，真是达到音与境的和谐之极，听与悟的绝妙融合。

二胡版《二泉映月》，只有音乐没有词的二胡名曲，让人听后总让人产生对人生的种种无尽联想，联想空间丰富，韵味十足。在一遍遍的倾听后，总感到这曲子只可意会，无法具体描绘。整首曲子通过二胡低沉的声响，奏出了那个时代的最强音。

板书设计：

空山鸟语

1、掌握两个词汇“空山”、“鸟语”。

2、古诗《鹿柴》

3、二胡构造

4、二胡作品不同风格特点

5、简介刘天华

小鸟小鸟课件(篇5)

教学目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容，展开合理的想象。

教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备：小黑板（第一自然段内容）。

小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）

教学过程

一、课前谈话：

小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

评析：

上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。

二、动画欣赏：

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

评析：

此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。

三、读文赏析

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

评析：

贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的.朗读创设情境。

（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？

4、学习第二、第三自然段。

（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）

（3）这时候小鸟会说些什么？

（4）大鸟会说些什么？

（5）小朋友会想些什么？

（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）请1——2小组上台表演。

评析：

此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界

。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。

5、学习第四自然段。

（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

四、拓展延伸

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

评析：

课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。

五、放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

评析：

结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学理念：

随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。

小鸟小鸟课件(篇6)

教学目标：

情感、态度、价值观目标：通过欣赏《鸟店》这首管弦乐曲，教育学生爱护鸟类，尽自己的能力保护鸟类，为建设我们的绿色家园做出自己的贡献。

过程与方法目标：采用合作学习的方式进行创编活动。

知识与技能目标：用肢体语言表现作品的复三部曲式的结构。

教学重点：聆听乐曲各段的旋律、节奏，并能为不同段落的乐曲自由创编律动。

教学难点：理解不同乐段作品所表现的情景。

教学准备：

截曲软

教学过程：

1、初听乐曲，感受乐曲情绪。

师：今天，老师给大家带来一首管弦乐曲。既然是管弦乐作品，那么在乐队中既有管乐、又有弦乐，弦乐指的是提琴类的乐器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，当然在乐队中，这些乐器都不是一，而是每种乐器有很多把，大家组合在一起演奏出温暖的音色。管乐包括铜管和木管两大类，铜管乐包括：小号、长号、圆号、大号等，它们发出的音色富有金属性，比弦乐的音色要辉煌。木管乐包括长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管等，这些乐器发出的音色比较冷漠。不同音色的乐器在一起，互相弥补音色上的缺陷，有时候主题在木管、有时候主题也交给铜管，而更多的旋律是由弦乐来完成。一部作品的配器体现出作曲家对乐器音色的深透了解和作品的理解，给听众带来美好的享受。）

在这首乐曲中，作曲家要利用乐器的不同音响表现了这样几种情绪。

（教师出示词条）紧张、恐怖，宁静、安详，欢快、优美，请同学们在欣赏一边乐曲后，根据乐曲的顺序，把这几种情绪进行排序。

生：完整欣赏一遍乐曲，进行排序练习。

师：谁来说说你排序的结果？

生：自由交流自己的答案。

师：引导学生针对有异议的地方结合音乐再次欣赏，把情绪进行正确排列。

2、再听乐曲，进行故事创编。

师：作曲家就是用这样几种情绪为我们大家讲述了发生在《鸟店》的故事（板书乐曲题目《鸟店》）。请同学们再来完整地欣赏一遍这首乐曲，然后，请给大家讲一讲你从音乐中听到的故事。

生：完整欣赏后，为乐曲编故事。

师：巡回指导，鼓励学生分组创编。

3、分段细听。

（1）第一段音乐欣赏：

师：下面，就请大家来听一听宁静、安详的这段音乐，它描写的是什么时候的情景？你听出了哪些特殊音响？

生：踊跃发言，说出自己的想法。

师：这段音乐描写了宁静的清晨，这段音乐里我们能听到什么声音呢？

生：钟声、公鸡的叫声、鸟叫的声音。

师：这是一个美好的清晨，你们有兴趣表现这样的早晨小鸟、小花怎样从沉睡中苏醒过来的情景吗？

师：（再次播放第一段）。

生：分成四个组一边听，一边用形体感受音乐（钟声敲响了四下，随后公鸡打鸣，接着鸟儿鸣叫在那宁静、安详的旋律中）。

（2）第二段音乐欣赏

师：这么美好的早晨，小鸟们都在忙些什么呢？让我们大家一起来欣赏欢快优美的第二段。请同学们仔细听一听（出示问题）：

A、这段音乐中速度发生了怎样的变化？

B、分别描写了小鸟们在忙些什么？

师：带领同学们一般听音乐，一边轻轻地拍手，帮助学生感受乐曲速度、情绪的变化。

生：根据自己的感受自由地回答老师的问题。

师小结：同学们的想象力真丰富，这段音乐中有快速、中速、慢速，快速描写了小鸟们在互相追逐，中速描写了小鸟们在做游戏，慢速描写了小鸟们在休息。播放另一段音乐主题。

师：鸟儿们在自己的天堂里过着幸福、快乐的生活，可是他们怎么也没有想到，一可怕的事情即将发生了。

（3）第

三、四段音乐欣赏。

师：你们仔细听，是谁来了？

生：是猫来了。

师：猫对这些可爱的小鸟早就垂涎三尺了，这时出现了一段紧张的音乐，小鸟们似乎吓坏了。（播放第

三、四段音乐）

生：边听音乐边做动作，表演猫要吃小鸟的情景。

师：猫吃到小鸟了吗？为什么？

生：没有吃到小鸟，因为小鸟都关到笼子里了，猫抓不到。

师：这些小鸟太可怜了，它们是我们人类的好朋友，它们的家应该在哪里呢？

生：树林。

师：同学们说得太好了，那让我们一起想个办法，帮助这些小鸟回到他们的家。假如我就是这个鸟店的老板，你想对我说什么？

生：……

师：你们的建议我接受了，我要是再坚持来这个鸟店，我将永远失去鸟儿带给我的快乐，甚至失去地球——我们美丽的家园。现在，我郑重宣布，我要放飞鸟店中的全部鸟儿，让他们回到大自然的怀抱中去。

生：欢呼起来。

4、外化表现

师：下面。咱们再来完整欣赏一遍这首管弦乐曲《鸟店》。我为你们录象，大家表演完后，我们一起观赏。

生：分组随音乐表演。

师：音乐结束了，大家想不想知道这么好听的作品是由谁来创作的呢？

生：德国的奈克。

师：当时有很多像他这样的作曲家创作出了非常好听的作品，但是由于时间太久远了，更多关于他们的资料根本就查不到了，他们的音乐作品流传了下来，供大家欣赏。

．教学检测

师：我们今天从管弦乐《鸟店》中学到了什么呢？

生：发言

小结下

教学设计思路

1．关注学生的学。（知识性的内容顺带讲解）

2．根据学生已有知识经验设计教学。（学生具有一定的合作学习的基础）

3．创设合作学习表演的机会。（鼓励学生参与）

4．表现音乐时鼓励大家有自己的个性和理解。（提倡有自己的风格，不与他人雷同）

5．教学中为学生录象并当场播放给学生。（提高学生的学习热情）

6．运用音乐软制作乐谱和为音乐做片段（美得利打谱软和绘声绘影教学软、制作幻灯片）

教学反思

教学中，对于小学低年级学生聆听习惯的培养非常重要，孩子们在聆听音乐时，总爱唧唧喳喳，象小鸟儿们一样，但是对于聆听音乐来说，这可是要不得的。通过这节的教学，我感觉到：要完成学生始终用心体会和表现作品所表现的场景这样一个教学目标，一个最根本的方法就是静下心来关注音乐，除此之外，我们没有任何方法到达胜利的彼岸。

因此，我教学的每个设计，都是围绕聆听音乐作品开展的。从聆听音乐引子部分到聆听小鸟们愉快歌舞的场景到与谗猫进行斗争的场景，都要把音乐听进去，否则，大家的表演就没有味道。达不到丰富想象力、合作创编的教学目的。

事实证明，我的教学是适合我的学生的，是为他们量身定制的，后学生总是要求我再为他们播放《鸟店》的音乐。看着他们在音乐中合作学习的情景，我很舒心，因为他们不需要我的帮助，也能很到位的理解作品的内涵，祝愿孩子们在音乐中享受到幸福、快乐！

小鸟小鸟课件(篇7)

活动目的：

1 、通过本次活动让学生了解更多的鸟类知识。

2 、在研究活动过程中，养成良好的探究习惯，懂得与他人合作。

3 、懂得如何爱护小鸟，体验人与鸟、人与自然的关系，体会到人与自然应和睦相处的道理。

活动重难点：

培养学生自主探究的兴趣和习惯，懂得与他人合作。

活动准备：

有关鸟类知识的.图书资料：笔记本、彩色铅笔或蜡笔等，做鸟巢用的工具和材料等。

活动方法：

提问法，讨论法。

活动过程：

一、导入：

小朋友你们知道全世界共有多少种鸟吗？

二、活动步骤：

1 、提问：

（ 1 ）小鸟吃什么？

（ 2 ）怎样才能成为小鸟的“朋友”呢？

（ 3 ）你查到了哪些资料？

2 、小组讨论：

（ 1 ）怎样给小鸟做个巢。

（ 2 ）我们怎样爱护鸟？

三、小结：

这节课我们从不同的角度认识鸟，了解了鸟的生活习性。懂得了如何爱护小鸟，体验人与鸟、人与自然的关系。体会到人与自然应和睦相处的道理。

教学后记：

本课注重让学生通过动手操作来获取新知识。激发了学生学习的兴趣，使学了解了更多的鸟类知识。

小鸟小鸟课件(篇8)

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课两个生字：非、常。两条绿线内的生字只读不写。

2、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

二、教学重难点：

重点：懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

难点：培养学生朗读，想像的能力。

三、教学准备：多媒体课件。

四、设计思路:

1、本文语言优美，充满儿童情趣，适合学生朗读，因此，在教学中，应通过调动视觉，听觉等各种途径再现课文情境，让学生入情入境地陶醉于故事情节中，设身处地的为小鸟着想，丰富学生的想象力，培养学生的生活情趣。

2、指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来感悟课文语言，形成自己的感受，引导学生走进文本。

五、教学过程：

一、有效导入

今天这节课，我们继续学习（出示课题）（要求齐读）。

瞧！小鸟飞来了，它给我们带来了一些词语，谁想读？

（出示第一行 指名分行读）

还有一些词语，这次读的时候要注意一些红色字的读音。

（指名分行读）（提醒“着“是多音字。）

请把这些词语带入课文读一读。

（指名分段读课文）。

其他小朋友认真听，边听边想：课文讲了一件什么事？

学生讲完，汇报。

二、整体感知

谁最爱动脑筋？填一填

出示句式：

（ ）送给( )一只( )，我把小鸟关进（ ），小鸟不（ ）也不（ ），一动也（ ）我很（ ）。最后我把这只小鸟（ ）。

（学生思考 指名填空）。

三、深入文本

学习第一段：

看来你是认真看课文的，说的真棒！

1、看！这只小鸟已经飞来和我们见面了。（出示图）

看看这只小鸟，说一说，你觉得这是一只什么样的小鸟？

（出示这是一只（ ）的小鸟。）

课文中说它是一只什么样的小鸟？

读读课文找一找！

（出示：非常可爱）

小朋友，“非常”就是——？

你能把“非常”换个词语吗？（学生换词）

（相机：看看把“非常“换成”常常“行不行？）

谁来读“非常可爱”？（指名学生读）

2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢？请大家看老师的读书要求：

（出示：自由读课文第一段 ，用直线画出写小鸟样子的句子，再读一读。）

（老师巡视过程中，要指导学生画完整的句子）

根据学生汇报出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

仔细读一读这句话，你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的？

（根据学生汇报课件出示： 绿色、黄色、一闪一闪）

多漂亮的颜色呀，两只眼睛很有精神。

多么可爱的小鸟呀！（贴小鸟的图）

谁来读呢?

（指名读）

小鸟小鸟课件(篇9)

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文

2、懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人类的朋友。

教学重、难点：有感情地朗读课文，通过学习课文，激发学生对鸟的情感，从而自发地爱护鸟。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时（略）

第二课时

一、复习导入

1、小朋友们，今天我们继续来学习第15课———（学生齐读课题）

小鸟听说大家都很喜欢它，它带来了一些词语宝宝飞来了，你认识它们吗？

2、出示词语，开火车读词语。

小朋友，词语宝宝你们都认识了，小鸟可高兴了 。那你还记得课文讲了是——

课件出示：句式：————送给——一只小鸟，————把它放回家。

(生：姑妈送给我一只小鸟，我把它放回家。)

3、姑妈送给我一只怎样的小鸟呢？小朋友读读第一自然段，你能找出写小鸟样子的句子吗？用“————”划出来,然后再读读。

二、精读感悟

（一）、学习第一自然段

1、学生自读。指名读 （课件出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。）

师: 请把书放下，看大屏幕！你觉得这是一只怎样的小鸟呢？你从哪儿觉得它可爱呢？

（点击课件：绿色 黄色 一闪一闪 变颜色 ）

指导朗读（指名读、齐读）

你能给“非常可爱”换个说法吗？

看到这么可爱的小鸟，你们喜欢吗？那就把喜爱的语气读出来吧！

（男女生比赛读）

师：我听出来了，你们都非常喜爱这只小鸟，小主人也特别喜爱它。

2、小朋友，再继续读第一段的第二句第三句话，看看小主人为它做了哪些事？（生自由读）

师：小主人为它做了哪些事呢？

（出示句子）我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。点红“关进。

师：咦？小主人爱小鸟，为什么要把它关起来呢？板书：关（生想象说话）

师：是呀，小主人太喜爱它了，想把它留下来，给它舒服的房子，给它吃，给它喝，照顾得多周到啊。可是小鸟呢？生：一动也不动（点击加点：一动也不动）

师：小鸟呀，小主人这么爱你，你为什么一动也不动呀？（生说话）

师：小鸟很伤心，不快乐，可小主人不明白小鸟的心思。

看着一动也不动的小鸟，此时“我”的心情如何？

出示：我很着急，不知道怎么办才好。指导读出“我“着急的心情。

（二）学习第二、三自然段

过渡：正当我急得不知道该怎么办的时候，发生了什么事？放鸟鸣，

师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

谁来读读第二自然段。指名读

1、师：小朋友，刚才还“一动也不动”的小鸟怎么突然朝着窗外叫起来？指名说。

2、出示：我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！

师：谁再来读读这句话。点击“那声音听起来多焦急呀！”下面加横线。师：是呀，笼子里的鸟在叫唤，窗外也有一只鸟在叫唤，（点红“也”）

师：小鸟不吃不喝，小主人已经很着急了，鸟妈妈找不到孩子可就更着急了，它在窗外拼命地叫唤呢！“那声音听起来—— 点红“焦急” 看到自己的孩子被关在笼子里，怎能不心疼不着急呀！听——（放鸟鸣，）读：“那声音听起来多焦急呀！”比较：焦急——着急（焦急就是特别着急）你能表演“焦急”吗？你会在什么时候很焦急？

用“当——————的时候，我很焦急。”练习说话。

3、孩子们，静下心来听听，你们听得懂小鸟、鸟妈妈在说什么吗？同桌的小朋友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，互相说一说。（想想自己如果放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）

4、师：（放音乐）母子相见却只能隔着笼子和窗户叫唤，小鸟无法依偎在妈妈的怀里，妈妈也无法抚摸小鸟的羽毛，它们虽然就在眼前，却好像隔了很远很远。小朋友们，想想这样的画面再去读读第二小节。（拿起书：放音乐齐读）

5、有一首歌大家一定会唱，“世上只有妈妈好……”虽然笼子里有食吃，有水喝，但是离开了妈妈，失去了自由，到哪里去寻找幸福啊？看到它这么痛苦，“我”看了看笼子里的小鸟——（引读第三自然段）

6、小朋友，如果是你，你现在准备怎么办？

（学生说把它放了）（老师此时与学生唱反调：放了？那可不行！这只小鸟这么可爱，我可舍不得，你舍得吗？为什么？）

师：我是多么爱这只小鸟啊！但是我不能让它离开妈妈。失去自由那么的痛苦的活着，所以―――（我决心放它回家去。）板书：放（放音乐）

我不能让小鸟离开自己的妈妈，男生齐读——我决心放它回家去。

我不能让小鸟看不见自己的妈妈，女生齐读——我决心放它回家去。

我不能让它们忍受母子分离的痛苦，大家一起读——我决心放它回家去。

7、引读课文：我打开——————

（四）学习第四自然段

1、谁来说说小鸟的心情是怎样的？

小鸟很开心，你从哪儿读出来的？指导读出开心的心情。小鸟要跟妈妈回家了，好开心哟！如果你是小鸟，你想对小主人说什么？

小男孩又是怎样的心情呢？放飞小鸟你们开心吗？

师小结：没有什么比自由更幸福，没有什么比亲情更温暖。看到小鸟开心地离去，我们应该为它的快乐与幸福而感到高兴。齐读课题————放小鸟

用“爱鸟不是——————，而是——————”说一说。板书：爱

2、孩子们，从小作者的行动中，你觉得他是一个怎样的孩子？

3、师：这是一个多么令人感动的故事啊，我们也要像文中的小朋友一样，真正的去做一个保护鸟儿，爱护鸟儿的孩子！

三、学习生字：

小朋友们，可爱的小鸟给我们送来了两个生字，相信你们一定能写好！

1、出示“羽、非”。认读。

2、你们看，这两个字有什么特点？

非：“非”左竖短右竖长，两只翅膀并排飞。

羽：羽字就是由两个“习”字组成的，看看我们的记字儿歌：

习字像羽毛，两习表双翅。

练习再练习，翅膀才有力。

3、伸出小手，跟老师一起写“非 羽。

4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。

四、作业

1、搜集有关益鸟的资料，下节课交流。

2、有感情地朗读课文。

3、观察一种小鸟，仿照课文写一写它的样子。

五、板书：

15 放小鸟

爱

关——————放

小鸟小鸟课件(篇10)

教学要求

1、正确、流利、有感情地朗读全文。

2、学会本课三个生字“找、决、拍”，并理解由生字组成的词语。

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学重难点

识字、写字、有感情朗读全文。

教学准备

课文的配套动画朗读、实物投影、学生自画的小鸟图、生字卡片。

教学过程

一、课前谈话

师：小朋友们，今天我们上的这堂课和平常的课可不一样。它也是小朋友们进行的一次比赛，我们将选出两名班级小明星。一名是朗读小明星，一名是写字小明星，对自己有信心吗？有信心的请举手。准备好了吗？比赛开始拉。（正式上课）

二、复习导入

师：先考考大家，这些生字还记得吗？（出示本课生字及只读不写的生字。）

（开火车朗读。）

师：生字读得好那词语行吗？（出示词语）

（愿意当小老师的起立，小老师带读。）

师：刚才我们读的生字和词语都是哪一课的？（手指课题）

生：第14课，放小鸟。

（指名读题、再齐读。）

师：谁来说说通过上节课的学习，你知道课文讲了一个什么故事？（指名回答）

师：老师把这个故事做成了动画片，想看吗？（想）好，那愿意朗读的小朋友可以跟着动画录象一起读。（播放课文动画朗读。）

三、讲读第一自然段

1、学习第一句话

师：动画看完了，让大家猜个谜语吧。白肚皮，黑皮袄，尾巴尖尖象尖刀。是什么鸟？（燕子）那课文中的小鸟是什么样子的呢？请大家打开书本轻轻地朗读一下第一自然段，用直线画出描写小鸟样子的句子。

（生自读课文，画线，师巡视。）

师：谁找到了？（指名读）

师：他找到了，谁也找到了？（指名读）

师：谁也找到的是和他们俩个一样的？（再指名，师出示本段并相机画出这段话。）

师：你觉得这只小鸟怎么样呢？

众生：可爱、漂亮、美丽……

师：这么美丽、可爱、漂亮的小鸟谁能读好它？（指名读并相机表扬。）

接着就让我们一起来夸夸这只可爱的小鸟吧。（齐读这一段话。）

师：大家不仅读出了小鸟的可爱，而且也把小鸟可爱的样子画下来了。现在就请你把你画的最喜欢小鸟拿出来吧，愿意给后面的老师和其他小朋友展示的请你把你的画贴到黑板上来。（学生们贴图。）

2、学习第二、三句话

师：（取一张和课文小鸟像的图。边画笼子边说。）真是一只可爱的小鸟，于是我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。谁的鸟啊？（一生起立）你着急吗？（出示内容）那请你读出你的心情。（指名挑战读。）

师：心里为小鸟着急的小朋友起立，让我们一起读出我们的心情。

三、讲读第二自然段

师：突然，小鸟朝着窗外叫起来，听，你听到了什么？（出示内容，指名读第二自然段）

师：你听到什么了？啊，小手不是很多，再听一边吧，这回可要仔细听啦！（再指名读这一段。）

交流听到什么。（小鸟的叫声，窗外也有一只鸟在叫。）

师：课文告诉我们那只鸟是谁啊？（鸟妈妈）

师：看到孩子被关在笼子里，鸟妈妈心情怎样啊？可以用课文中的词语来形容。（焦急）多焦急啊，所以后面还用了一个感叹号呢！

师：那小鸟看见妈妈心情又怎样呢？（很高兴，因为它很想妈妈。）

师：谁能把小鸟见到妈妈时的高兴和鸟妈妈焦急的心情读出来呢？（指名读）

师：小朋友们现在请你猜猜小鸟和它的妈妈在说些什么呢？

生自由交流。

师：现在请你们同桌合作，一个做小鸟，一个做鸟妈妈，旁白一起读，可以加上动作一起把第二自然段演一演。

（学生练习，师巡视指导，指名一到二组表演，余生齐读旁白。）

四、讲读第三、四自然段

师：这时如果你是课文中的小朋友，你想怎么办？

生：我想把小鸟放了。

师：课文里的小朋友和大家想到一块儿去了，让我们拿起书一起把第三自然段读一读。（齐读第三自然段。）

师生接读第四自然段。

五、总结全文

师手指课题：课文学完了，课文中的小朋友给老师留下了深刻的印象，因为他做了一件好事，是什么（齐念：放小鸟）你想对他说些什么吗？

生交流

师小结：放飞小鸟就是爱护小鸟。（相机板书：爱小鸟）

师：现在请你上来取下你的画，就从今天起让我们做一个爱护小鸟，保护小鸟，保护自然环境的人。

六、齐读全文

师：最后，全体起立让我们再一次跟着动画读一读这篇课文，现在你就是课文中的小朋友，请你加上表情和动作，读出你的感受，读出你的心情。

（齐读全文）

七、教学生字

1、出示：找、决、拍

2、口头组词。

3、自学笔顺。

4、老师描红。

5、学生自练，师巡视。

6、反馈点评。

八、课后作业

1、把剩余的习字册完成。

2、搜集有关鸟类的诗歌、儿歌和歌曲。

鸟类课件

教案课件是老师工作当中的一部分，每个老师对于写教案课件都不陌生。对于新手教师来说制定好的教案尤为重要。这份特别为您准备的“鸟类课件”绝对是您所需要的，希望这些技巧能够让您更好地管理自己的情绪和压力！

鸟类课件 篇1

说教材自然界中有趣的事物，如花草树木、风云雷电、飞禽走兽等等都能引起孩子的兴趣，使他们无所顾虑地去发现，去探索，去提问，去思考。其中，鸟类是人类的好朋友，爱鸟是儿童的天性。然而，随着人工捕猎、经济发展和环境变化，鸟类逐渐变得稀少。因此，爱鸟已成为一种全方为的运动。

所以我设计了中班社会活动《鸟类大罢工》，符合《纲要》中指出的教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验和视野的精神，活动从鸟儿在美丽的呼呼国快乐地工作，到鸟儿大罢工，猎人打死小鸟，毛毛虫、蝗虫肆虐，呼呼国一片荒芜，让孩子们知道了鸟儿的重要。我们知道，只有爱护鸟类，用实际行动和真情呼唤鸟类回归，自然才能实现生态平衡，人们才能安心工作。

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用，根据中班幼儿的年龄特点及教学要求，我提出了以下三个目标：

1能够清楚地表达你对鸟类的理解，知道鸟类是人类的朋友。

2．通过故事《鸟类大罢工》，发展幼儿思维能力及想象能力，引导幼儿了解鸟类与人类的关系。

3．知道爱鸟、护鸟的方法及初步的环保意识。

活动准备是实现目标的有力保证。为了达到这个目标，我做了以下准备。

1．知识经验准备：通过《小鸟你好》主题的开展，幼儿了解到一些常见鸟类的生活习性和本领。

2．物质材料准备

（1）多**课件。

（2）自制信封《写给鸟儿的信》。

活动的重难点

虽然幼儿都喜欢鸟类，但保护鸟类的意识还不强，不知道保护鸟类的具体方法，所以我将活动重点定为：激发幼儿爱与憎的情感，增强幼儿保护鸟类的意识。

活动难度：了解几种保护鸟类的方法，并将其应用到实际生活中。

说教法社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿与**、同伴之间的共同生活、交往、探索、游戏等，是其社会学习的重要途径，教师应创设一个能使感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教，所以我采用的主要教法有：

1对话方式：帮助孩子提炼原有的社会知识和经验，使之系统化、清晰化。

2．讨论法。有利于孩子自由表达意见和感受。

3．情景教学法：利用***，通过呼呼国优美景色到一片荒芜景象，鸟儿快乐地生活、工作到伤心流泪、举行大罢工这样一些情景展示和对比，让幼儿对其中的社会问题进行思考，让幼儿理解保护鸟儿的重要性。

第二，观察、记录和角色扮演。

说学法《纲要》的社会领域中提出：必须使幼儿动手、积极主动地与他人交往、观察、体验、表现等，让他们在活动中主动发展社会性。

主要学法有：

（1） 讨论方法：让孩子们互相讨论如何保护鸟类；

（2） 观察方法：通过课件的观察**，让孩子们的心触动，树立鸟类保护意识；

（3） 合作学习法：和老师一起给小鸟写信，叫小鸟回来。

我设计的活动过程是这样的：

第一环节是导入部分。小朋友，喜欢旅游吗？今天咱们就去一个很远的地方‘呼呼国’。这样简单明了的介绍方式，能迅速吸引孩子，迅速进入活动，为接下来的教学铺平道路。

第二环节：**多**课件，配以合适的**，形象生动地帮助幼儿理解故事内容，感受到呼呼国的变化，深刻地体会到鸟类与人类的关系，激发孩子保护爱护鸟儿的情感。

首先，我打开课件，画面显示了这个国家的景色：高大的树木，美丽的森林，绿草，鸟儿们生活得很快乐。提问呼呼国美吗？

**美？你们喜欢小鸟吗？（教师以讲述故事的形式总结幼儿的回答）然后我请孩子介绍所认识的小鸟，说说它们的本领，孩子们介绍完以后，我利用***呈现出常见鸟儿以及它们善于捕捉害虫的完整画面，加深孩子们对鸟儿的认识，接着和孩子们一起随着优美的乐曲，扮演小鸟，在呼呼国的各个角落忙着捉虫。

通过这样一连串的提问以及这样一个情境表演：来帮助幼儿理解前半段故事的主要内容，体会到呼呼国的美丽、鸟儿们的快乐、勤劳，以及二者之间的关系。最后总结：

正是有了这些勤劳美丽的鸟友，才能收获庄稼和果实，才能使树木、森林和草原变得美丽。

接着续讲故事，有一天呼呼国发生了一件事情，会是什么事呢？鸟为什么会袭击呼和浩特，它会给呼和浩特带来什么变化？这样的问题激发孩子们的想象和思考。

在幼儿讨论、讲述后，我将***画面定格在呼呼国没有了森林，草原，庄稼&&，到处是害虫，一片荒芜的景象。这样的设计旨在让孩子知道鸟类罢工带来的后果，在视觉上与前半部分优美的画面产生一个强烈的对比，使孩子在潜意识里产生想去保护他们，让鸟儿回来的意识，为下面的活动积累一些情感经验。

第三个环节：拓展思维，通过讨论、交流、记录，让孩子们了解具体的鸟类保护方法和做法。

孩子们呼呼国现在美吗？怎么办呢？让我们结合生活经验，想办法帮助他们，引导孩子讨论，大胆表达自己的想法。

（a） 告诉猎人周围的人不捕鸟，不打架，不吃鸟；许多种类的树、草和鸟都会有一个美丽的家；c建些鸟窝&&）

怎样让小鸟知道呢？（引导孩子说出写信的方式）为孩子准备了这样的一个信封，（介绍一下）让孩子们把想对鸟儿说的话记录下来，可以请老师帮忙记录，或者用绘画的方式自己记录，最后贴上爱心标记，封好信件，请班级老师配合帮着寄信。在这一部分，孩子们的想法在行动中被注释，使活动更加完整。

并使儿童产生爱护鸟类的愿望，解决这一活动的焦点，达到教育的目的。

最后，老师和孩子们真诚地呼唤鸟儿们回来！在孩子们真诚而急迫的呼唤下，加上课件，一群小鸟飞回了呼和浩特。孩子们看到一幕幕幕，一个个欢呼，此刻，孩子们的情绪得到了升华，同时，这一活动又被推向了高潮。

爱鸟、护鸟的意识也悄悄地渗入了孩子们的心田，达到了同在蓝天下，人鸟共家园的和谐境界，自然地结束了本次活动。

整个活动能根据中班幼儿的年龄特点，以故事为载体，形式为途径，将社会情感教育自然地渗透其中，通过情感激发、情感追忆、情感换位，最后将情感落实到孩子们的行动之中，强化了情感，达到了目标。

鸟类课件 篇2

活动要求：

1、师生共同创设环境,使爱护鸟类活动深入人心。

2、发挥幼儿想象,利用自己的手来画手形鸟。

活动准备：

1、教师在墙面上布置好一棵大树妈妈，大树头饰一个。

2、颜料、彩笔、彩纸、剪刀、抹布等。

活动过程：

一、用情景故事引入主题。

1、教师扮大树妈妈：“小朋友们，知道我是谁吗?我有许多树叶宝宝，它们都非常喜欢和小鸟玩，小鸟也很喜欢我温暖的怀抱，可是冬天，树叶宝宝都到土壤妈妈那里去了，小鸟也飞走了，现在春天来了，树叶宝宝也回来了，可是我的小鸟朋友去哪里了呢?我们真的很想念小鸟，请小朋友帮我们把小鸟找回来吧!”

2、师：怎样才能帮大树妈妈把小鸟找回来呢?(幼儿讨论)

对了，我们可以用小手画小鸟，画好了贴到大树妈妈身上。

二、示范演示。

1、今天画的小鸟与以前不同,请小朋友看看你的小手象什么?

2、用颜料涂在手心手指上,然后小手平放在彩纸上用力摁，最后用记号笔画小鸟的眼睛和嘴巴，并剪下。这样画出来的小鸟我们叫它是“手形鸟”。

三、幼儿练习

1、手心里的颜料要保持干净，不能弄脏、弄花。在大拇指里画上眼睛和嘴巴。

2、沿手的轮廓剪下小鸟，即为手形鸟。

四、讲评。

比一比谁画的小鸟是快乐的小鸟。每个幼儿可在小鸟的身上写上自己的名字。好了，让这群快乐的小鸟飞回到大树妈妈的怀抱里。大树妈妈：“谢谢你们帮我找回了小鸟，你们真是充满爱心、心灵手巧的好孩子。”

鸟类课件 篇3

活动目标：

1、喜爱小鸟，能用清楚的语言表达自己对小鸟的认识和情感。

2、知道小鸟是人类的朋友，初步了解一些爱护小鸟的方法。

活动准备：

幼儿看过有关鸟类与环境的书和碟片等。

活动过程：

1、谈话：你喜欢小鸟吗？为什么？

引导幼儿讨论小鸟对人们有什么好处。

2、讲述故事《鸟类大罢工》，初步理解故事内容。

提问：发生了一件什么事？小鸟为什么要罢工？（理解"罢工"）

3、第二遍讲述故事后提问：

（1）听了以后你有什么感觉？你心理是怎么想的？、

（2）小鸟为什么要流泪？

（3）人类还对小鸟做了哪些不友好的事情，伤害了小鸟，让小鸟伤心流泪？

引导幼儿讨论，老师根据幼儿的回答画出小图标。

4、提问：你觉得呼呼国的小鸟还会回来吗？快来帮他们想想办法吧！

（1）请幼儿讨论，并把自己想到的办法画下来。（减少空气污染；不乱砍乱伐；禁止捕杀小鸟；保护珍惜鸟类；在树上放鸟窝……）

（2）请幼儿交流：哪些是我们现在就能做的？哪些需要我们将来努力去做？

鸟类课件 篇4

活动目标：

1、能用语言大胆、清楚地表达自己对小鸟的认识。

2.通过故事《鸟类大罢工》，引导幼儿了解鸟类和人类的关系。

活动准备：

课前完成调查表，了解小鸟的种类;有关鸟类及环境的图片

活动过程：

一、谈话导入

师：你喜欢小鸟吗?为什么?

小结：小鸟会唱歌、在空中自由自在的飞翔，有的小鸟还会捉害虫，很多小朋友都喜欢小鸟。

欣赏故事《鸟类大罢工》，初步理解故事内容。

师：老师带来了一个关于小鸟的故事，仔细听发生了一件什么事情?

教师讲述故事提问：

(1)故事中发生了什么事情?

(2)什么叫罢工?(就是不愿意再工作了，小鸟罢工就是鸟儿们不再捉虫、唱歌了)小鸟们为什么要罢工?

(3)猎人这样做对不对?为什么不能伤害鸟类，那我们应该怎么做?(我们做小鸟的朋友应该保护小鸟)

小结：小鸟为树木捉害虫，保护着我们的森林，是我们人类的好朋友，我们要关心、爱护小鸟。

二、了解鸟类与人类的关系。

1、讨论：为什么我们要做小鸟的朋友，保护它?;来源;教案网;小鸟对人类有哪些帮助?(森林邮递员、森林医生、果园卫士。有会报春的鸟，会播种的鸟、供人们欣赏的鸟。)

2、教师小结：有了小鸟，森林才能更加美丽，小树才能茁壮成长，果实才能获得丰收，小鸟帮我们做那么多的事，它可真是我们的好朋友。

三、谈谈如何保护小鸟。

1、讨论：小鸟为人类做了这么多的事，我们应该怎样保护小鸟呢?

2、老师介绍人们是怎样爱护小鸟的。(在广场上喂鸽子，搭鸟窝、司机给小鸟让路)

小结：小朋友真能干，知道这么多保护小鸟的方法。我们大家都来保护我们生活的环境，这样我们的周围就就会变得更美丽。当春天来到时，小鸟一定会来和我们一起唱歌、跳舞、做游戏。

除了保护小鸟，也要学会保护自己。

师：我们要保护小鸟，可最近一些鸟类，像鸽子、鸡、鸭等都生病了，你们知道他们生什么病了吗?(禽流感)我们应该怎么预防禽流感呢?(不能养鸽子、吃禽类，远离鸟类等)

教学反思：

在整个说课的过程中，从一开始准备我觉得自己还是挺认真的，我没有按照一般的要求的去设计这节课，我以为这会是好的，没想到这却成了偏题，说实话有一点儿伤心，不过这是第一次嘛，而且我觉得应该是我在设计的课中并不能体现我的想法，所以老师们就更不能理解了，只是会觉得我设计的课偏题了，这对于我来说是一个经验教训：在还没有把课说好的情况下就不要去一昧的讲究新颖，这样反而会弄巧成拙，不但不能表达自己的本意可能还会很乱。

鸟类课件 篇5

第十章第二节鸟类的多样性教学设计教学目的1．知识方面通过学习不同生态环境中的鸟类有不同的形态结构，使学生知道鸟类的多样性。2．能力方面（1）通过观察熟悉的鸟类，培养学生的观察能力。（2）通过探究如何保护鸟类的多样性，培养学生探究能力。3．思想情感方面通过学习鸟类在人类生活中的重要性、保护鸟类的意义及措施，让学生树立爱鸟护鸟的意识。重点难点保护生物的多样性，保护濒临灭绝的生物种类，已成为当今世界性重大问题，也是解决当今环保问题的关键。生物课教学的任务就是让学生树立保护生物多样性及赖以生存的环境的意识。鸟类的多样性是学习领会生物多样性的典型材料，是学生获得生物多样性观点的基础知识。因此，不同生态环境中的鸟类的形态结构特点是本节重点。由于鸟类的`种类、数量在不断地减少；由于生物生存环境的破坏，很多鸟类的活动远离了人群，学生缺乏直接经验。因此，认识鸟类的多样性又是本节的难点。通过教学使学生明确鸟类的多样性，人与鸟类的关系，引导学生如何去爱鸟护鸟，为保护生物生存环境做贡献。因此，探究保护鸟类多样性的方法、途径也是本节的重点。教具准备鸟类的图片、录音磁带、投影片、鸟类的录像片。课时安排1课时。教学过程1.教学过程设计思路学生介绍课前收集的小资料、激发兴趣、导入新课

鸟类课件 篇6

1、通过参观活动，使学生发现知识的缺乏，从而产生探索新知识、获取新知识的主动性。

2、通过成果展示活动，扩大影响范围，使全校学生受到一次生动的环保教育。

活动准备：

1、准备观察工具：

a、望远镜：野生动物鸟类都很胆小，过分接近会使它们受惊飞走，望远镜是必要的观察工具，可自制一架简易的望远镜。

b、记录本和圆珠笔：用来记录观察到的各种鸟的形态特点、生活习性、生态环境、以及鸣声、食性、鸟体测量等有关资料。用作撰写考察报告，小论文的原始依据。

c、放大镜、卷尺、镊子、石膏粉、小瓶子等：用来观察捡到的鸟羽毛，拾取鸟粪便、足迹等。

d、小型录音机、照相机或摄像机：用来录鸟鸣、鸟姿等。

2、准备有关资料：

a、有关鸟类识别资料，百鸟图等。

b、野外考察需掌握的基本方法及基本知识。

活动内容：

1、在课外活动中组织爱好者到动物园、武大标本馆参观，提高学生兴趣。学生参观过程中发现自己有关鸟类知识的缺乏，从而产生去探索新知识、获取新知识的主动性。

2、教师根据学生的兴趣和实际能力，准备青关鸟类知识的书籍，在活动课中指导学生分组学习讨论。制订野外考察的计划及步骤，考学的项目，所需的用具，应具备的知识。

3、估计可能遇到的鸟类群，搞一次野外考察鸟类的知识讲座，主要讲述考察鸟类的注意事项，野外识别鸟类的`几种主要方法：a。根据形态特征识别;b。根据体色识别;c。根据飞翔和停落的姿态识别;d。根据鸣声识别鸟类等，然后组织学生查看熟悉的标本。

4、组织学生进行野外考察：a。可利用周末到近距离的地点进行考察，如;蔡甸的陈湖考察湿地鸟类;b利用冬令营到中距离的地点，如龙感湖鸟类越冬情况考察;c。利用夏令营到较远的地点考察林地鸟类生存情况，如九宫山野外考察活动。

5、在活动课中组织学生对考察活动中收集的标本和记录的材料进行整理，并指导学生撰写科学小论文。

6、展示活动的成果，扩大活动的影响范围，使参加或没有参加的学生都受到一次环境教育。

展示活动的成果的方式：

1)班会汇报。

2)橱窗展示。

3)好的小论文选送“生物与环境科学小论文‘参评。

背景资料：通过科技活动和探

根据《中学科技活动套材》问题与方法的能力培养要求，我校从1998年开始与武墨区青少年科技辅导站合作开展鸟类考察活动，得到了科技站的大力支持，同时得到武大环科院胡鸿兴教授大力支持和亲自指导，通过活动课与野外考察活动，让学生在活动的过程中增强发现问题、分析问题和解决问题能力。使学生了解到近几年周边生态环境的改善对鸟类的生存的意义，认识到保护生态环境的必要性，提满了学生的环保意识。该活动不仅布湖北电视台中学生野外考察栏目中播出，而且也获武汉市青少年生物和环境科学探索活动优秀活动奖，对学校的生物活动课和环保教育有很大的促进作用。

鸟类课件 篇7

活动目标：

1、通过讨论，观看录像及收集材料，让幼儿初步了解一些禽中之最。

2、激发幼儿进一步探索鸟类的愿望和好奇心。

3、丰富词：猛禽、水禽、鸣禽等。

环境创设：

收集“鸟类之最”的资料，以及有关鸟的分类资料。

重点与难点：

了解各种鸟类之最。

活动过程：

一、认识禽类

1.鸟又可以叫什么？（“禽”，初识汉字）

2.禽类可以分成哪几类？

归类：

（1）被人饲养的禽叫什么禽？（家禽）

（2）食肉的、凶猛的禽，叫什么禽？（猛禽）

（3）栖息在水边的禽，叫什么禽？（水禽）

（4）叫声婉转动听、悦耳的禽，叫什么禽？（鸣禽）

每种举例：家禽——鸡、鸭、鹅……

猛禽——鹰、鹫……

水禽——鹈鹕、丹顶鹤、鱼鹰……

鸣禽——画眉、夜莺、黄莺……

（5）其他一些不属于以上几类的鸟，叫普通飞禽，如：麻雀。

（6）不会飞的鸵鸟式比较特殊的一类禽。

3.哪一类禽是最凶猛的？

二、了解禽中之最

1.鸟类中最大的鸟是什么鸟？（鸵鸟）飞禽中最大的是什么鸟？（安第斯秃鹰）

2.最小的鸟是什么鸟？（蜂鸟）

3.最重的鸟是什么鸟？（鸵鸟）会飞的鸟类中最终的是什么鸟？（鸨）

4.飞得最快的鸟是什么鸟？（针尾雨燕）

5.最长寿的是什么鸟？（鹦鹉）

6.最短命的是什么鸟？（燕子）

三、看完整的录像：这些都是鸟类之最。

2023鸟课件

老师将主要教学内容从课本整理到教案课件中，现在是老师撰写教案课件的时间了。完整的教案编写是高质量、高效益教学实现的基础。我们按照您的要求精心整理了一篇“鸟课件”，相信您在阅读本篇文章后会有所收获！

鸟课件【篇1】

活动目标：

1能发现所吹的泡泡有大有小。

老师演示吹泡泡，为幼儿发好肥皂水和吸管，尝试吹泡泡。幼儿两两结伴，比吹的泡泡的大小。

请幼儿观察对比在屋里和在阳光下的变化。

请幼儿尝试在杯口吹一个大泡泡，把大泡泡作为照相机，观察周围的事物。

1、巩固跑步的正确姿势，训练跑的速度。

2、能开动脑筋，运用多种方法练习跑。

1、幼儿人手一张报纸。

幼儿入场做准备运动：幼儿手拿卷好的报纸，在音乐中有精神的入场。

2、准备运动(韵律操)：幼儿在教师的带领下，听音乐有节奏的手拿卷好的报纸，有精神的`做操。

1、教师打开报纸，启发幼儿边想边尝试，不用手去帮忙怎样才能让报纸贴在胸前而不掉下来，让幼儿自由分散的活动。

2、试后请幼儿集中，谈谈尝试的结果，得出结论：把报纸贴在胸口，快速的跑。

3、第二次尝试将报纸贴在胸前往前跑，试跑几下，让幼儿得到结论，跑得越快报纸贴得越紧，越不容易掉下来。

教师带领幼儿做“大哭”“大笑”的表情，以放松肌肉和情绪，对幼儿活动情况作简单评价，幼儿在音乐声中步回到教室。

鸟课件【篇2】

第一课 新社会

一、教学目标

知识目标：

1、指导学生用活泼、热情的歌声歌唱社会主义的幸福生活。（接受）

2、认识民族打击乐器“钹”，学习演奏方法。（掌握、初步学会）

3、复习四分、八分、二分音符及四分、八分休止符的名称及时值。

（掌握）

技能目标：通过欣赏，感受东北民歌风格及女声的音色特点。（接受）

情感目标：通过学唱歌曲培养学生热爱社会主义的情感

二、教学内容

1、欣赏歌曲《新东北风》 （女声独唱）

2、学唱歌曲《小朋友爱唱社会主义好》

3、民族打击乐器——钹的持法与演奏方法

4、复习巩固已学音符，休止符的名称与时值。（想想划划）

三、教学重难点

重点：指导学生用活泼、热情的歌声歌唱社会主义的幸福生活。

难点：

1、附点节奏的正确演唱

2、前三局开头两小节的演唱要准确，不混淆

四、教学时间：三课时

第一课时：

目标：学唱《小朋友爱唱社会主义好》的曲调

巩固四分、八分、二分音符四分、八分休止符的时值及连音线

一、组织教学，师生问好

二、复习巩固上学期学过的歌曲

1、小小牵牛花

2、夏

3、党是太阳我是花

4、鼓上的小米粒

5、井底的小青蛙

6、朗朗朗朗马来了

7、张大也把工人当 ……

三、发声练习

2/4 54 32 ┃1─‖

m

(哼鸣练习：要求放松，用上气息，连贯自然的演唱)

四、想想划划

1、复习四分、八分、二分音符及四分、八分休止符

2、做几个鱼的头饰分别在鱼上写上四分、八分、二分音符及四分、八分休止符

请几位同学戴上小猫的头饰按老师的指示钓到相应的鱼

3、做做

请学生独立完成P5（1）题

4、把时值相符的音符（休止符）用线连起来

5000╙╙OO0000

555555455

5

5000╙╙OO0000

555555455

5-------

五、学唱《小朋友爱唱社会主义好》的曲调

1、学唱1—3句

出示节奏 X X X │X X X │X X X X │X ― ‖ 的节奏

（1）说说里面有几个四分、八分、二分音符分别是几拍

（2）请个别能力较好的学生来拍拍念念，指出他们的好坏

（3）齐拍

（4）要求按2/4拍的强弱规律来

（5）初听全曲想想这样的节奏在歌曲共出现几次

2、逐一分句听琴模唱

6 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │6 ― ‖

6 2 2 │1 2 2 │5 3 2 1 │2 ― ‖

1 3 3 │5 3 3 │2 3 2 1 │3 ― ‖

3、 学唱第4句

X X X│X X X │

2 2 3│ 5 6 5│

①按节奏跟读

②让生初步认识切分节奏

③填词按节奏读

④填曲唱

4、比比

6 .5 32 │ 1 . 2│

6 .5 32 │ 1 ―│

①找出不同的地方

②认认附点

4、跟琴试着视唱全曲

七、课堂小结

板书设计

《小朋友爱唱社会主义好》

X ― 二分音符 二拍

X 四分音符 一拍

X 八分音符 半拍

0 四分休止符 停一拍

O 八分休止符 停半拍

5000╙╙OO0000

555555455

5

5000╙╙OO0000

555555455

5-------

X X X │X X X │X X X X │X ― ‖

第二课时

一、组织教学，师生问好

二、发生练习

1 2 3 4 ┃5─┃ 54 32 ┃1─‖

公鸡 怎样 叫 O

(按上节课的要求准确、有气息、自然地歌唱)

三、认识钹及它的演奏姿势

1、 出示实物介绍外部特征：钹，铜制，圆形，中间凸起成碗状，中间有一孔，穿上一块红绸布便于抓拿，两片成一副。

2、 钹的音色及使用场合

钹，音色明亮，常用于合奏及表现喜庆热闹的场面。

3、 学习演奏方法

①演奏时双手各持一片，抓住绸子，两片相击发音。力不能过猛，两片稍叉开。

②师示范演奏

③请个别学生上来示范

4、 拍拍敲敲

X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)

X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖（钹）

X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖（碰铃）

步骤：1、师逐一将节奏拍出，生默背

2、请个别能力好的学生试拍，其他学生听辩对错

3、齐拍

4、出示节奏，让学生分析三条节奏分别有什么组成

5、分组，分声部练习

6、试着用上钹和碰铃让学生分声部演奏

7、放录音《小朋友爱唱社会主义好》为学生的演奏伴奏

四、继续学唱歌曲《小朋友爱唱社会主义好》

1、复听全曲，感受气氛 提问：歌曲的情绪是怎样的？

2、复习曲谱

①试者跟琴轻唱

②分组分句唱

③能正确自信地视唱

3、 唱歌曲

①试着跟琴轻唱

②逐句对歌曲情绪进行分析

此歌要带着欢快、活泼的歌声来演唱，演唱是速度稍快、音量中等，最后一句可处理成稍强

③有感情的齐唱

④试着用已学过的前三条节奏为歌曲伴奏

五、课堂小结

板书设计

钹

X X X │X 0│X X X │X 0 ‖( 拍手)

X X X │XX X │X X X X│X 0 ‖（钹）

X 0│ X 0│X 0 │XX X ‖（碰铃）

第三课时

内容：复习巩固歌曲

欣赏《新东北风》

继续拍拍敲敲

一、组织教学

二、欣赏《新东北风》

（一）理解歌词

① 出示挂图

问题：说说从服装上、舞蹈上看出是哪个地方？表达一种怎样的气氛？

② 揭题

③看图，师朗诵

④出示歌词生齐读`

（二）初听全曲

提问：歌曲的情绪怎样？

表达了怎样一种场面？

了解：乐曲的风格奔放，有一种北方人独有的特点热情奔放粗犷，不同于南方人的细腻

（三）复听

提问：听了这首乐曲有什么感觉？

表达了人们一种怎样的心情？

歌曲表达了什么意思？

（四）再复听

这是哪一种人声演唱的？

演唱的声音有什么特征？（学生讨论，教师归纳 女高音特点音色明亮、柔美、悦耳、高音区较多

（五）再次复听

教师为歌曲编配几个动作（秧歌步及甩手绢）随着教师学生边听边表演

三、巩固歌曲

1、有感情地齐唱

2、个别检查，并纠正错误

3、和伴奏演唱

4、用已学过的打击乐曲钹和碰铃为歌曲伴奏

①师示范

②师生共同演奏

③请个别能力较好的学生来演奏

④大面积的参与，让每位学生都来感受音乐亲自动手

四、课堂小结

板书设计

《新东北风》

（女声独唱） 东北民歌

女高音：音色明亮、柔美、悦耳、高音区较多

鸟课件【篇3】

教学目的：

1、熟练朗读文言文，把握正确的语气、语调，并进而读通文句;

2、感受物外之趣，激发学生的好奇心、想象力;

重点：准确朗读，读通文句，感受物外之趣。

难点：背诵课文，读懂文句。

教学过程：

第一课时

一、由课文序言导入课文讲述，板书课题及作者姓名，简介之：

1、沈复：字三白，清代文学家，长洲(现在江苏苏州)人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。

2、《浮生六记》：

《闺房记乐》、《闲情记趣》、《坎坷记愁》、《浪游记快》、《中山记历》、《养生记道》

二、学生自由朗读课文三分钟。

三、一生读课文，教师提醒学生注意难读字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 拟 强 唳 怡 砾 壑 庞

四、齐读课文，教师指出注意点(句读、字音等)。

五、学生自读课文五分钟，要求读通课文。

六、引导学生观察课本中的插图，教师提问(学生回答并说出理由)：

1、请简要描述这张插图的内容。

2、画中的少年是谁?画中的白鹤是真的吗?这些白鹤实际上是什么?

3、蚊子为什么会变成白鹤? 4、“飞蚊成鹤”，表现了少年时期的“我”的什么特点?

5、用文中的语言概括“我”这样做的好处?

6、“我”为什么能获得“物外之趣”(自身具备什么条件)?

7、文中除了“飞蚊成鹤”之处，还写到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、为什么“我”“呀然一惊”?文中的庞然大物指什么?

9、“我”为什么要打癞蛤蟆并“驱之别院”?

七、师生共同合作，解答上述问题，了解全文大意。

八、集体朗读课文，请一学生简述故事内容。

九、小结本堂课所学内容，布置作业：

1、在自己的本子上翻译全文;

2、熟读全文，背诵全文。

鸟课件【篇4】

教材简介:

《最大的麦穗》是小学语文第11册的.一篇课文.这是一篇散文,叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事,揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇,而不能东张西望,错失良机的道理.全文共7节,可分为3段:第一段(第1节)写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段(第2—6节)写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训

;第三段(第7节)写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理.

根据教材特点和学生的实际情况,结合语文课程标准,我制定了以下教学目标:

有感情地朗读课文,背诵最后一节.

能前后联系,领悟最后一节语言文字,明白必须善于抓住机遇,不能东张西望,错失良机的道理.

能联系实际,谈谈对追求应该是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,这才是实实在在这句话的理解.

教学重点:着重读好苏格拉底说的话,体会弟子们所悟出的道理.

本课教学分两课时完成,第一课时是初读课文,了解课文大意,;第二课时主要理解课文内容.这里主要讲第二课时.

教学理念.

学生是学习的主人.这已成为大家的共识.因此,在语文教学中,应把学习的时间和空间还给学生,通过自主,合作,探究的学习方式,提高语文能力.古人云:读书百遍,其义自见.因此,在阅读教学中,应让学生多读,在读中感悟.

为了实现教学目标,我设计了以下教学过程:

导入.

今天,我们继续学习《最大的麦穗》.

过渡:小小的麦穗,给人很大的启示.通过本节课的学习,你一定会解开心中的疑惑,并从中受到启发.

学习第一段.

自由朗读第一段,划出苏格拉底对弟子们说的话,并读一读.

出示苏格拉底对弟子们说的话:

你们去麦地里摘一个最大的麦穗,只许进不许退,我在麦地的尽头等你们.

指名读,并说说为什么这样读.

齐读

过渡:弟子们有没有摘到最大的麦穗 你认为是什么原因

学习第二段.

自由朗读课文2—6节,思考上述问题,在书上的有关地方做上记号.

2, 小组内交流,要说出自己的理由.

小学生的研究性学习要有实效,一个重要的问题就是帮助学生找到可以操作的有针对性的学习策略.这个教学环节避免了学生许多无效或低效的学习活动,维护了研究性学习的严肃性.

全班交流:

(1),根据学生的回答出示:

这时,两手空空的弟子们才如梦初醒,他们回头望了望麦垄,无数株小麦摇晃着脑袋,似乎在嘲笑他们.

(弟子们没有摘到的原因是:眼光不够开阔,犹豫不决……)

用边读边议的方式交流,既是读重感悟的研究结果的呈现,有是自然的思维与说理的训练.

(2),想一想,此时,他们的心情如何 他们会想些什么

4, 面对弟子们的表现,苏格拉底会有什么想法,请大家读读他说的话.

出示:这块麦地里肯定有一穗是最大的,但你们未必能碰见它;即使碰见了,也未必能作出准确的判断.因此,最大的一穗就是你们刚刚摘下的.

指读,说说从中体会到了什么.

讨论:如何才能读出自己的体会.练读 .齐读.

因为阅读是学生的个性化行为,因此在教学中,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.

5,过渡:苏格拉底用摘最大的麦穗这件小事来教育他的学生,含蓄的告诉学生一个深刻的道理,他的学生听懂了吗

学习第三段.

用自己喜欢的方式读一读最后一节,划出自己最喜欢的一句,联系实际,说说自己的体会.

同桌交流.相机板书.

语文新课程标准指出:语文教学要让学生学会感受,体会,揣摩.要重感悟,重语感训练.

出示名言,读一读.

机会是每个人都有的,但许多人不知道他们已碰到它.

——达尔文

机遇只垂青(重视)那些懂得怎样追求她的人——查理·艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴尔扎克

学到这儿,你希望找到一生中最大的麦穗吗 为了找到最大的麦穗,你会怎么做

总结课文.

学了本课后,你有什么收获呢 写一句凡人名言在书上.

交流.

作业.

1,朗读文中最喜欢的句段,并背下来.

2,选择一题练习:

*如果你见到苏格拉底的学生们,你想对他们说什么,请写下来.

*最后一段话,使你想起了生活中的哪些事,请举个具体的例子,写出自己的体会.

附板书:

最大的麦穗

(追求)

要抓住机遇

眼前的一穗

(实实在在)

鸟课件【篇5】

1、学习本课学习提示中要求掌握的生字“脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、丧、漫、饰、烁、刹、妩、媚、破、激”等生字，会读会写、理解意思，了解它们的写法和意义，会组成词语。掌握“白、爪、ㄅ、文、宀、亠、酉、舟、氵、力、黑、”等偏旁部首，注意所学生字与一些形近字的细微差别。

2、学习本课学习提示中要求掌握的“脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切、情愿、谅解、朦胧、顶天立地、离别、忙碌、垂头丧气、漫步、掩饰、没精打采、闪烁、刹那、妩媚、打破、刺激、包含”等常用词及词组，“情愿、那不正是、何曾、最后”等常用副词、介词等，了解其意义和使用特点，能够模仿课文中句型造句、句式造句。

3、学习本课学习提示中列出的“是否……过”“无论……都”“以……作为”“不得不”“竟……”“尽管……但等句型句式，熟悉其中关联词语的意义和用法，能够模仿造句。

过程与方法：

4、能用普通话流利准确地朗读课文1、课文2及拓展阅读短文，理解和把握文章的主旨和基本内容，了解文章的.基本写作方法，能够根据提纲陈述课文大意，回答根据课文内容提出的问题。

5、引导学生按照“学习提示”中的方法进行自主学习，了解并掌握一些基本的学习方法，具备初步的自学能力。

6、重视习作能力的训练和培养，能够联系生活实际，模仿课文文体范例进行不少于200字的习作。

7、引导学生自主学习阅读本课阅读拓展材料《梦的长短》，初步了解一些生物科学学习中等常用的知识和术语，重视培养学生的科学素养。

8、每周课外阅读字数应不少于20xx字，同时应有写一篇不少于200字的读后感。

情感与价值观：

9、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨，勤劳朴实的行为，写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。

教学重点：1、掌握课文中的生字词，会用生字词组词造句。

2、掌握课文的内容和理解课文所说科学道理。

教学难点：1、通过写父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨，勤劳朴实的行为，写出了女儿对父亲的愧疚、感动、赞美以及对父亲的爱。

课时目标：

知知识与能力：1、通过预习、检查、讲解，使学生熟练掌握本课的词语，特别是重点常用词语，要求会读、完全理解并运用。

情感与价值观： 3、通过词语学习，理解词语在课文中的意思与深层含义。

课时重点：学习本课的词语，要求会读、理解意思。重点掌握常用词语，要求会读、完全理解并运用。

如果说母亲善于站在我们身前的话,父亲则往往会站在我们的身后;如果说母亲善于关心我们的一颦一笑、一点一滴的话,父亲则往往会关注我们的一举一动、一思一想;如果说母爱如水的话,那么父爱则往往似山。一株茉莉也许没有沁脾的芳香,但它永远会让你感到清新,感到幽雅,父爱就是这样,犹如茉莉一样静静地开放。无论你在何方,父亲那慈爱的眼睛定会伴随你一生。让我们共同来学习关于父爱的课文――父亲的驼背。

（板书：父亲的驼背） 请同学们齐读三遍课题（齐读课题）。

（一） 下面请同学们小声地把课文读一遍。

要求：1、边读边找出课文中不认识的生字词，并把它圈出来，做上标记。

2、想一想：这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情？

（二）教师范读课文。

要求学生边听边注意生字词的读音，并且积极思考，初步理解文章的主要内容（父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨）

三、按不同的学习方式，检查词语预习情况。

1、抽查学生的预习情况，让一两名学生读词语。

2、（板 书 ） 词语。

3、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正发音上的错误。

4、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语。

脑、呆、客、沟、编、驼、迷、觅、昵、歇、藉、切、愿、谅、朦、胧、碌、6、疑难词语

脑门、呆呆、过客、沟通、编造、驼背、迷失、觅、亲昵、歇、狼藉、心切、情愿、谅解、朦胧、顶天立地、离别、忙碌、

1、我更加感觉到家的温暖。

动态助词“到”在动词后表示动作的完成或有了结果，类似的助词还有“成”。如：想到、说到、找到、收到、听到、借到

（2）我们说到学生的变化。

造句：

2、渐渐地，我觉得我们父女之间的距离越来越远了。

例句：（1）慢慢地，我们也习惯了他的这样说话方式。

（2）远远地，他们就看见了学校操场边的旗杆。

造句：

3、我定睛一看，那不正是我要父亲给我借的那本书吗？

“那不正是”用在反问句中，表示绝对肯定。

例如：（1）我往操场一看，那不正是我们要找的艾力吗？

（2）那不正是我要找的东西吗？

4、我平时只知道在心里埋怨父亲对我不够亲昵，可我何曾用心解读过父亲的脸，更何曾留心和解读过父亲的背影呢？

“何曾”用在句中表示反问，表示“什么时候，何时”之意，只用于书面语。

例句：（1）你整天就知道工作工作，何曾管过家里的事？

（2）多年来他一直只顾工作，何曾考虑过自己的身体？

1、听写词语或指定一两个学生朗读，其他人听写。

2、做练习一至四题。

4、在小组中讨论不懂、不会运用的词语，由小组成员集体考虑如何运用，如有困难，由全班共同讨论解决。

5、各组挑出几个自己认为较难的词语让其他组造句，看哪个组用疑难词语造句又多又好。

1、抽查学生的朗读预习情况，指名一两名学生读课文。

3、听课文录音。

4、老师范读，领读、齐读、抽读，老师及时纠正。

5、纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。

六、速读课文，思考以下问题。

1、请同学们快速读课文。

2、想一想：这篇课文主要向我们介绍父亲无怨无悔为女儿付出的哪些事情？（背我，给我讲故事；深夜给我借书；赚钱供我和弟弟读书）

3、初步理解文章的主要内容（父亲为家庭、为女儿无悔付出，任劳任怨）

4、学生快速朗读课文，注意正音。老师及时纠正学生在发音上存在的普遍性错误，使学生领会课文内容。

5、师生齐读、抽学生读，

七、朗读课文，画出相关的语句。

八、小结本课的学习，布置作业。

1、进一步熟读所以的词语，要能流利地读、写、运用。

2、生字词每个抄写三遍， 用学习提示三、四重点词语造句。

课后反思：

鸟课件【篇6】

[教学要求]

1、用钢笔描红；学写毛笔字。

2、画出句子中用错的字，把正确地写在括号里。

3、练习正确地搭配动宾结构的词组。

4、练习结合语言环境为带点的词找反义词。

5、熟记12条成语。

6、读背李清照的词《如梦令》。

7、搜集反映家乡变化的资料，学写导游词，当众自我介绍。

[教学时间] 3课时

第一课时

一、教学第一题

1、审清题目，明确要求。

2、指导书写。

（1）仔细观察每一个字的行书特点。

（2）在自备本上练习基本笔画，教师提示运笔方法。

（3）教师示范板演，要求学生注意观察行书运笔的过程和特点。

（4）学生在自备本上练习上述几个字。

3、学生按要求练习描红。教师提示握笔的姿势及坐姿。

4、反馈交流。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。

二、教学第二题

1、审题。自己读一读练习的要求。

2、指导。

（1）小黑板出示题目，指名学生读题，其余同学边听边寻找句子中用错的字。

（2）提出独立做题的要求：查阅字典，寻找规律。

3、学生独立做题，教师巡视辅导。

4、反馈交流。确定正确答案，将发现的问题提出来讨论。

三、教学第三题

1、学生读练习要求。

2、指导。

（1）先让学生读词语，再集体读两遍。

（2）举例分析，掌握规律。

（3）让学生用画出表示某种行为或动作的词，想一想：它们分别可以和哪个词搭配？为什么？

3、独立作业 ：用连线的方式将所列词语两两搭配。

4、反馈交流。

5、课堂作业 ：将题2和题3按练习要求写在课堂作业 本上。

第二课时

一、教学第四题

1、读题，想一想题目的要求。

2、指导。

（1）默读题目。

（2）讨论每小题中加点的词各有哪些反义词。

（3）联系语言环境，思考这里带点的词的反义词该填什么。

3、学生独立完成作业 ，在书上填写。

4、反馈交流。学生汇报作业 的完成情况，反复读读填好的句子，最好背下来。

二、教学第五题

1、指名读题。

2、指导。

（1）学生自由读12条成语。

（2）指名读、齐读。

（3）说说这12条成语可以分成几类。

（4）理解12条成语的意思。

3、学生大声自由练读，同桌练习背诵。

4、反馈交流。

三、教学第六题

1、指名读练习要求。

2、指导。

（1）让学生们自己读读《如梦令》，把句子读通顺。

（2）启发讨论如梦令是什么。词中描写了哪些景物？

（3）教师范读。

（4）学生自由轻声试读，边读边想想词的大意。

（5）让学生尝试着说说词的大致内容，教师结合重点词语作适当点拨。

（6）教师讲解后再次范读。

3、自己练习朗读，在充分练读的基础上，让学生练习背诵。

4、反馈交流。

第三课时

一、教学第七题

1、指名读，进一步明确本次口语交际的要求。

2、指导。

（1）讲清介绍的范围：家乡的特产、自然风光、名胜古迹、珍贵的动物和植物、矿产资源、民风民俗、民间故事

（2）围绕以上几个方面，组织讨论。

（3）引导学生独立思考：那么多的内容，你打算选哪方面？通过什么渠道搜集资料？

（4）讲清写导游词的要点：资料要翔实，条理要清楚。

3、练习。学生按要求练习写导游词，向小组的同学介绍自己的家乡。

4、反馈交流。

（1）教师对学生的表现进行评议。

（2）教师小结。

鸟课件【篇7】

【设计意图】

课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。

【教学过程】

一、复习回顾，导入课文

通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。

二、研读课文，理解内容

1、学生自读课文第二、三自然段，思考：

⑴课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同?

⑵圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些变化说明什么?

2、学习小组交流讨论。

3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：

⑴一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)齐读这句。你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?

⑵可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。

出示：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

①读句子。

②你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?

③你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?

④假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?

⑶出示：

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。读句子。这第二次的掌声里又包含了什么?这时你想对英子说些什么呢?

设计意图：从谈英子的变化入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。

三、讨论、畅谈、提升

1、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两个自然段。

2、从两次掌声后，从英子的变化中，你想到了什么?让我们再次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧!

3、在哪些情况下，你会送给别人掌声?当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。(出示：爱是什么?爱是碰到老师同学时的一声问候;爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手;爱是……)播放《爱的奉献》，学生畅谈。适当让音乐延续，让课堂保持静寂。

设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，将课文教育主题上升。适当的静，让学生回味，促其思考。

四、延展性综合实践活动

1、交流搜集到的残疾人自强不息的事迹。

2、关心媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对象。制定出帮扶计划，行动起来，做一些力所能及的事。并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。

【板书设计】

29、掌声

第一次：鼓励、信任……

英子(微笑着面对生活)

第二次：鼓励、赞扬……

鸟课件【篇8】

教学目标

1、通过收集不同风格、不同功能的居室装饰资料，认识居室装饰的特色

2、通过分析和评述，认识和感受不同表现形式和人文特色的美术作品对居室装饰的影响，八年级下美术第二单元活动一教案。

3、结合实际，通过分析和评述提高审美实践能力。

重点与难点学习重点：

能够认识和体会美术作品对居室装饰的影响。

学习难点：

能够提高审美实践能力。教学方法讲解、欣赏、讨论

教学用具教具准备：课本。

课时安排1课时

教学流程

（一）引导阶段

1、介绍居室装饰的基本特点，展示多种居室装饰设计作品。应尽可能选择居室类型（如书房或学生房）相同，但表现方法不同的居室设计作品。以便进行类比和分析。2、重点介绍居室装饰设计的特点空间对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，进行有目的的欣赏和分析活动。

3、重点介绍居室装饰设计的人文特色对装饰设计的影响。以引导学生在认识居室装饰的基本特点的同时，能结合自己的认识和理解进行有目的的分析和评述活动。

（二）发展阶段

1、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的特定空间选择合适的装饰风格。教师可有意的提供几种不同的居室空间，或由同学们画出自己的居室空间草图供同学们分析、比较并提出各自的建议。

2、结合欣赏，引导学生讨论分析如何根据居室的人文特点选择合适的装饰风格。教师可有意的提供不同身份人物的居室图片，或由同学们给出自己的居室图片供同学们分析、比较并提出各自的建议。教师指导，学生分小组进行讨论分析。

鸟课件【篇9】

二年级下册读读背背要求学生积累四个描绘春天美好景象的成语：百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全。这四条成语连起来读，押韵上口，便于记忆，我是这样设计教学的：

师：春天到了，春暧花开，——（学生随老师一起读）师生：春光明媚、春意盎然、春色满园。（学生在一年级时候已学过四条关于春天的成语，很自然便于老师合拍）师：小草们都醒了，花儿也都开了，（课件出示：相关图片画面）在这百花齐放的季节老师带大家再学习四个描绘春天美景的成语。（将以前学到的四条成语与生活紧密相连，融生活与知识与一体，旧知的再次引出，调动了学生的学习兴趣，师生很默契地说出学过的成语让学生有一种成功感，良好的心境对下来的学习起到了事半功倍的效果。）师板书：百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全（多媒体出示与文字相配的画面欣赏）

2.指名交流。

3.你发现了什么？生：我发现前两条成语是说花开得艳，后两条成语是说花颜色的美、多。

1.选用自己喜欢的.成语说一两句话。

2.生上台交流。

3.学有余力者提出用这四条成语说一段话。

生2：我要发明一个春天定时器，只要一按按钮，春天就会来到，让盲人也能闻到花香，让他们感受到春的气息、春的脚步，让他们的生活也变得五彩缤纷，色彩斑斓……

生3：我们要爱护环境，不要破坏环境，让聋哑人闻到花香，感受世界的美好与温暖。（此题一出学生稍加思考后便如一石激起千层浪，没想到这不经意的举动，起到了抛砖引玉之效果，孩子们不仅有丰富的想象力，如此小的年龄便懂得把爱心送给他人，憧憬美好未来，世界将会因为有他们而更加美好。只要精心设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，师生互动，课堂交与学生，就有意想不到的惊喜。）

鸟课件【篇10】

教学目标：

1、能区分前、后鼻音的字，写好不同结构的字，按偏旁和读音写出学过的字。

2、掌握部分量词的用法。

3、初步学会使用逗号和句号。

2、会区分不同结构的字，按偏旁和读音写出学过的字。

今天我们要来学习练习6，要求小朋友能正确区分前后鼻音，会分出不同结构的字，按偏旁和读音写出学过的字。有信心吗？

4、各小组比赛读，看哪一组读的正确。

1、读题目，明白要求。

2、把6个字分别写到与它们相对应的结构旁，并说说什么字是什么结构。

3、在田字格里写字。重点指导“意”的书写。

1、看题目明要求。

2、指名认读偏旁，认读拼音，写出带有下列偏旁的字。

2、初步学会使用逗号和句号。

3、能看图写句子。

1、学生自己尝试做。然后校正。

2、自由读句子，并说说选用标点的理由。

3、小结：“有一天”和“早上”只说了时间，话还没有说完，所以用上逗号。话说完了，成了一句完整的话，就该用上句号了。

1、师读题，让学生说有几个要求。

2、指导学生看图，用“什么在什么地方干什么”说话。

3、写句子，反馈，纠正。

4、自己读读。

鸟课件【篇11】

教学目标：

1． 能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2．通过诵读，从人们随意杀狼反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，谈话导入

今天，老师想让大家用自己的话来给我们描述一下我们非常熟悉的两种动物的特点。（出示图，板书：狼、鹿）说说你喜欢哪一种动物？

今天我们所要学习的这个故事就发生在狼和鹿的身上，让我们借助课文一起走进凯巴伯森林，去看看究竟发生了什么事。

二、初读课文，读通读顺

用你喜欢的方式读课文，读中如果遇到不认识的字，你有什么好的办法？

检查读书情况，个别学生分段读。

三、紧扣词句，研读课文

1、（出示图）同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，看着这图画，你想用什么词来形容它呢？

2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一自然段，把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。

3、出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。

4、从你们的朗读中可以看出大家都十分喜欢这座美丽的森林。经过25年后，凯巴伯森林却有了很大的变化。（出示图）快速浏览课文，找找相应的句子，用波浪线画出来。

出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。齐读。看到这枯黄的森林你有什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。

5、生活在其中的可爱的鹿呢？它们又会有什么样的变化呢？老师发现课文中有3个数字是描述生活在凯巴伯森林中的鹿数量的，你们找到了吗？（板书：四千 十万 八千）为什么在数量上会有这么大的变化？请同学们分组学习，找到原因。

6、分组学习，交流反馈。

7、我们看看课文中分析的和大家的意见一不一样。齐读最后一自然段，

出示句子：（1）人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成为了破坏森林、毁灭自己的祸首。

边读边想：为什么凶恶的狼变成了功臣，而可爱的鹿却成了祸首？怎样读？

四、提升感受，总结全文

1、齐读全文，学了这篇课文，你有什么感想？

2、今天，我们两次来到了凯巴伯森林，在被毁的森林里我们明白了自然界中，每一种生物生存都有它的用处，不应该随便消灭它，自然界就如同一架天平（师画天 平），必须保持平衡，才能使各种生命得到合理的发展。今天回家后，请小朋友们把这个故事讲给爸爸、妈妈听，让他们也明白这个道理，好吗？

板书设计：

19 狼 和 鹿 三千 十万 八千

功臣 祸首

吃

狼 鹿

（第二课时）

一、复习检查，导入新课。

1、多媒体出示词语：

生机勃勃 葱绿 枯黄

美丽 活泼 饥饿 疾病

贪婪 凶残

(1) 指名读、正音 齐读

(2) 学生思考：这三组词语分别是描写什么的? 试用这几个词简单概括课文内容。

过渡：课文中是怎样具体描写森林和鹿群的变化的呢？请同学们自己先默读一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕杀前后有什么不同，把有关的句子画下来。

【设计意图：从描写森林、鹿群、狼的词语入手，检查学生对字词的掌握情况，通过指导，可以很好地落实写字教学目标。同时，引领学生用相关词语概括课文内容，既是语言文字训练，又确立了研读方向，为下面的学习做了铺垫，可谓一举两得。】

二、精读课文，走进文本。

1、引导学生先看看森林在狼被捕杀前后有什么变化。（指名读）

（1）多媒体映示：

一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。

整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

引导学生理解句意：凯巴伯森林前后颜色有什么变化？

(2) 多媒体映示森林在狼被捕杀前后景象的图，让学生说说感受。

（3）指导朗读：这如此鲜明的变化，你能通过朗读表现出来吗？两句分别应该怎么读？（指名读 男女生分角色读 齐读）

过渡：当读到这儿的时候，你心中有了一个什么疑问？（指名说 如:为什么凯巴伯森林有如此大的变化呢？）

引导学生读读第三自然段。先让学生找出文中有关语句说一说（可是，吃光了。）。

2、引导学生感受鹿群的变化：我们再来看一看，狼被捕杀前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名说）

（1）出示板书：___________的鹿在林间____________。让学生说说，狼被捕杀后，森林里的鹿在干什么？

（2）引导学生抓住数字上的变化，感受鹿群生活状况的变化。

（3）指导感情朗读。

过渡：这时你心中又有了什么疑问？（在狼被捕杀前后，为什么凯巴伯森林和鹿群有如此大的变化呢？）

3、学生自由读第二自然段。

（1）读后让学生结合课文内容说一说（它们在这里生儿育女，都被饥饿的鹿吃光了。 紧接着，只剩下了八千只病鹿。）。

（2）找出文中数据，体会鹿群和狼群的变化之大。

4、讨论：人们为什么要这样做呢？（指名说：但鹿群的后面，的暗算。）

过渡：可人们万万没有想到，----

5、多媒体映示：

1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的功臣。

2、而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的祸首。

（1）齐读这两句话。

（2）说一说：谁是功臣？为什么称狼为功臣？谁是祸首？为什么称鹿为祸首呢？学生自由读第4小节，用上因为所以的句式练习说话。

（3）、理解引号的作用：狼真的是功臣吗？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想这样吗？是谁让鹿去破坏森林、毁灭自己的？

6、说一说：读到这儿，相信同学们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。现在，你最想对谁说些什么？（指名说）

【设 计意图：这部分教学，是由文悟理的关键。这一过程的设计，围绕一个故事：凯巴伯森林中发生的故事；紧扣三组对比：森林、鹿群、狼群前后变化的对比；抓住文 中数据的变化，引导学生通过多种形式的读（默读、个别读、分角色读、齐读等），以及观看多媒体再现的森林变化前后图景，探究这些变化的原因以及相互之间的 联系，从而领悟到人们称狼为功臣，鹿为祸首的原由，进而悟出文章蕴含的道理，可谓水到渠成。同时，_______的鹿在林间 ________。的填空，用上因为所以的句式练习说话，又是很好的说话和概括能力的训练。】

三、说写训练，揭示主题。

1、现在凯巴伯森林的人们已经认识到自己的错误了，想在森林入口处设置一个警示标语，你认为应该在上面写些什么？（学生写 写后指名说 师生评议）

2、同学们，设想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？会出现怎样的后果？

（根据学生回答板书：保护生态平衡）

【设 计意图：三年级的学生作文刚起步，阅读教学中应抓住契机适当进行一些写话训练。这里在学生学习前文的基础上，以设立警示牌的形式让学生说写学习本课的收 获，可以激发学生学习兴趣，提高说写效果。另外，通过进一步的探究，还可以使学生进一步明确要保持生态平衡这一主题。】

四、拓展延伸，升华主题。

1、同学们，在我们生活中像凯巴伯森林的居民这样，由于不明白大自然有她自身的规律而犯下了不可饶恕的错误的人还有很多。多媒体映示：

马里温岛的猫灾

马里温是印度洋上的一个小岛，1945年，南非的第一支探险队来到这里，随船来的几只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了岛上的霸主，探险队运进了5只猫捕鼠，可是海鸟的味

道比老鼠好，猫不抓老鼠却吃鸟，结果猫繁殖到2500只，鸟遭殃了，一年被吃60万只。

夏威夷的蜗牛灾

20世纪30年代，一些商人把非洲的大蜗牛运到夏威夷群岛，供人养殖食用。有的蜗牛长老了，不能食用，就被扔在野外，不到几年，蜗牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得乱七八糟。

人们喷洒化学药剂，连续xx年翻耕土地也不能将它除净。

西班牙的螃蟹灾

1976年，西班牙从美国引进5万只蟹苗，放养在一条河的三角洲。几年，繁殖到几亿只，而当地每年最多只能捕400万只，供人食用。稻田里的水顺着密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中

的鱼虾、水草、浮游生物、稻苗，鱼绝了，鸟没有吃的，也不在这里停留了，给当地造成了一次螃蟹灾。

（1）师讲述这三个故事，并引导学生补充有关事例。

（2）读了这些故事，现在你最想对人们说的一句话是什么？

2、同学们明白了这个道理，现在当地政府也决定让凯巴伯森林重新恢复到一百多年前的美丽，你认为怎样来完成这个任务？（学生讨论、交流。）

【设计意图：拓展课外阅读是新课标提出的一个重要任务。这里教师和学生补充的现实生活中没有注意生态平衡而受到大自然惩罚的实例，是课本向相关材料的延伸，不仅可以有效地拓展学生的知识面，而且可以有机地渗透环境教育，升华主题。】

五、作业超市，课外延伸。

1、把这个故事讲给别人听。

2、收集有关生态平衡或失衡的小故事，与同学交流。

3、设计一条保护生态平衡的宣传的标语。

【设计意图：以作业超市的形式出示作业，给学生充分自主选择、参与探究的空间。作业内容也可以有效地拓宽学生学习语文的领域，开阔学生的视野，使学生的学习由课内向课外延伸，获得现代社会所需的语文实践能力。】

鸟课件【篇12】

1． 在生活实践中学习生字词，建立图象与词语之间的关系，引导学生走上生活实践中学习使用语文的道路。

2． 积累成语、儿歌。

1．（出示挂图）你从图上看到了什么？

2．学生说一样词语，师就出示一组词语卡片。

3． 反复抽卡片读音。

4． 去掉拼音读词。

5． 你们都学会了吗？下面教师考考大家，你们能把词卡贴在图上相应的地方吗？

6． 指名上来贴，齐读词卡。

7． 说说看，你的卧室摆放了哪些东西？

1．（出示挂图）你看到图上画了什么？

2．是呀，山野上长满了树木，绿叶一大片一大片的，我们就说（出示卡片：漫山遍野，绿树成荫。

3．这么多的树都是经过很长时间，由一棵棵小树长成这样根深叶茂的大树的。

4． 你能读出这种茂盛的感觉吗？指导有感情读词。

5． 谁能用其中的`一个成语造句？

6． 学完了这四个成语，我们再来学学下面一首儿歌：自读儿歌。

7． 读完后，你知道了什么？

1． 让学生动脑、动手、动口，在生活实践中学语文。

2． 学写铅笔字，认识走之底的写法。教具准备投影片。

1． 你们喜欢体育比赛吗？是什么？你们喜欢哪些体育明星呢？

2． 带来照片吗？我们班今天就来搞个小小体育窗的展览，把你们带来的照片贴在展览板上，再介绍一下。

3． 谁来当当这次展览的主持人呢？

4． 自己在下面可以准备一下，同座位可以相互说说，补充一下。

5． 请班上能力强的一位学生上来当主持人，在他的穿针引线下，学生依次上来介绍，师生共同评议。

1． 指名读题。

2． 这三个字有什么相同之处？

3． 那么怎么写好走之儿呢？可发认真观察一下。

4． 师讲解走之儿怎么写好。

5． 师范写生字，生描红、仿写。

1．（出示挂图）图上画了哪一天的事情？小朋友说了哪些活动？他们的表情怎样？

1． 先说好第一句话。

2． 指导练说活动的内容。

3． 学生自由练说。

4． 指名说，师生评议。

5． 同座练说，再指名说。

6． 指名连说，再指名说。

三、指导学生说一句表示喜欢这一次活动的话。

四、表扬说得好的同学。

鸟岛课件

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鸟岛课件(篇1)

教材分析：

本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让学生从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

学情分析：

本班今年刚加入“引导自学”课型的实践，学生经过一段时间的训练，掌握了一定的自学方法，基本能做到有步骤的自学，小组合作学习，组内有分工，有合作。由于训练时间较短，组长的组织能力还有待加强，全员是否都能参与讨论还有待观察。本文条理清晰，语言也易于理解。学习时，孩子们可以结合插图，抓住重点词句进行感悟，感受鸟的特点。

第一课时教学目标：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、能对课文内容有大致的了解。

教学重点：

1、学会本课7个生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

图文对照，初步理解课文的主要内容。

环节

学生自学事宜

教师引导事宜

备注

明确自学重点 6

看清自学重点：（1）

1、正确流利朗读课文，学会生字。

2、图文对照，了解课文大意。

1、直接导入

2、板书课题

围绕重点自学15

个人自学：

一读：读生字，读词语，读句子，标序号，读课文，不懂处标？

二查：通过查工具书解决自己不懂得疑问。

三记：观察字的间架结构，书空、描红、临写，好方法记字。

四想：默读课文，观察插图，想想鸟岛给你留下了什么印象呢？

备注：如果你的自学提前结束，请再读一读自己喜欢的段落。

1、巡视指导，适时点拨。

2、重点关注学困生。

交流自学情况16

1、 小组讨论：（8）

（1）、读词语；

（2）、讨论自学时不懂得疑问。

（3）、讨论难写的字。

（4）、讨论课文大意。鸟岛给你留下了什么印象呢？

（5）、组内分配朗读课文，要求读正确、读流利。

2、全班交流：（8）

（1）小组代表提出组内没有解决的问题，全班交流。

（2）交流难写、难记的生字 。

（3）交流课文大意。

（4）交流读课文。

1、巡视指导，关注小组讨论常规的表现（声音适中、坐姿端正、乐于倾听等）。

2、个别点拨，引导孩子说出心中的疑问。

3、随机正音。

4、关注学困生。

5、生字指导

（1）、引导学生按结构给生字分类；

（2）、着重指导“玉、密”

点拨自学得失2

1、小组展示课文朗读时，适当范读或领读、点拨，引导学生参与评价。

2、学生说说课文大意，适时点拨，鼓励孩子说出自己的理解。

3、全班交流难写字时适时点拨、范写。

4、根据学生疑难问题随机点拨。

巩固自学成果1

1、同桌互查正确流利通读课文。

2、学生练写一手好字。

板书设计

16、鸟岛

鸟儿的世界

鸟儿的乐园

鸟儿的种类多

人类的朋友

课后反思

鸟岛课件(篇2)

教学目标：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。

过程与方法：

1、 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的美丽。

2、 在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。

情感态度价值观：

了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行保护野生动物的教育，激发学生的爱国情感。

教学重点：

1、 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

2、 对学生初步进行保护野生动物的教育。

教学难点：

理解"闻名中外""密密麻麻""陆续"的意思。

教学过程：

一、激趣导入：

同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方 （自由说），今天，老师要带你们去一个美丽的地方，她的名字叫"鸟岛"（板书）

二、看题质疑：

看到题目，你想知道什么

1、学生质疑

2、现在，就让我们带着这些问题走近她。

三、初读感知：

1、借助拼音读一读，要求：不认识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。

2、学生读，教师指导。

3、检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗 ）

4、出示词语

因为 养育 人类 闻名中外

伸手 筑巢 陆续 密密麻麻

（图片出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导）

a、指名读 b、齐读

四，细读感悟：

1、读完文章你有什么感受 （鸟多）板书"多"

你是从哪段知道的 （2，3段）

2、从哪些词可以体现出来呢

引导理解"一群一群"，"陆续"

3、指导朗读：

4、鸟岛最热闹，鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你愿意再把第三段读一下吗

a、把你认为写出热闹的词语画一画，读一读。（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个……）

板书：鸟多，窝多，蛋多

b、出示图片

岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人喜爱。

（让学生展开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，既出示了练习，又让学生欣赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用）

c、指导朗读

d、实景欣赏

（鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的积极性，通过片段欣赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用）

5、这么美的地方，她在哪儿呢

理解"闻名中外"

指导朗读第一段，读出自豪的语气。

6、美丽的鸟岛吸引了无数中外游客来观赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道__________。

五、拓展延伸：

看来"鸟岛"这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们美丽的家园要靠我们每一个人来爱护，希望每个同学都能成为一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样美丽的地方。

鸟岛课件(篇3)

教学目标：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而自觉爱护身边的鸟类。

2、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象，体会文中谴词造句的准确、生动性。

3、正确流利地朗读课文，从朗读中体会鸟的多，鸟岛的热闹，背诵课文。

教学重点、难点：

本堂课的内容源于苏教版小学二年级语文课本中的一课，教学重点主要是使学生通过朗读课文感悟鸟岛景象。教学难点主要是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学对象分析及其学习需要分析：

二年级小学生在学习生活开始时，对于身边的事物充满了好奇感，对世界充满了求知欲。因此，他们很想去认识事物，可由于时间、金钱的原因，有些美好的景象学生无法欣赏，所以通过本课的学习可以认识鸟岛，更可以在学习中认识到鸟儿是人类的朋友，而激发学生保护鸟、爱护鸟的思想感情。

教学媒体选择与应用：

遵循媒体教学设计整体优化的原则，围绕教学目标，在本次教学中，主要选用了动画形式制作的课件，利用计算机展示在学生面前。

课前准备

教师：多媒体鸟岛画面；有关内容的电脑幻灯岛背景图。

学生：各种自剪或自画的鸟儿；自制鸟窝。

教学过程

一、知识储备

昨天，我们一起初步预习了《鸟岛》，你能用一个词语来形容一下鸟岛吗?

[开门见山，以回忆导入，直奔主题，集中学生的注意力。]

二、走进新课

1．现在就让我们登上鸟岛吧!(多媒体播放鸟岛景象)蔚蓝的天空，清澈的湖水，一座美丽的小岛上鸣声啁啾，热闹非凡。这里聚集了各种各样的鸟儿，有的迎风翱翔，翩翩起舞；有的`在湖面游弋，追逐嬉戏；也有的在专心孵窝呢!它们是多么自由、多么欢快啊!这里真不愧是鸟的世界、鸟的天堂啊!

小朋友，看了这么美的景象，你想说点什么吗?

[饱含魅力的语言引入情境，引导想象，爽心明智，激发学生对鸟岛的向往和对课文学习、探究的欲望。]

2.鸟岛地势平坦，气候温和，鸟岛上的鸟大多是候鸟。

教师范读第二自然段。

小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒体出示)瞧，一群鸟儿飞来了，又一群鸟儿飞来了，就这样，一群一群的鸟儿接连不断地从远方飞来。课文第二自然段有一个词语就描述了这样一个画面，你能找出来吗?(学生读第二自然段，找一找：陆续)

指名读这句话。(一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来)

指名评价，指导学生读出鸟儿的多与连续不断的画面。

它们来干什么呢?

师：因为有了这一群群的鸟儿来这里筑巢安家，养育后代，“海西皮”小岛才成为了鸟岛。

学生齐读第二段。

[创设情境，把握重点，了解鸟岛的地理特点和自然气候条件是鸟岛的成因之一。]

3.转眼间已到了六月，想知道夏季鸟岛的景象吗?

(1)我们不妨把课文第三自然段读一读，先把它读短。

出示：(读短)我知道了鸟岛上_____多,_______多,______多。

学生读后填空。(奖智慧星)

(2)出示第三自然段，现在我们还得把它读细。

出示：(读细)我知道了___________多，我是从________看出来的。

学生反馈。

a．读鸟多的句子。

师：同学们课前准备了各种各样的鸟儿图片，举起来看看。(教师适当叙述：有大的、有小的，有展翅欲飞的、有正在休息的……)

鸟岛课件(篇4)

教材分析：

《鸟岛》这篇课文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟、护鸟。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、借助录像，让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛热闹的景象。

4、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重、难点：

1、使学生通过朗读课文感悟鸟岛的景象。

2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。

教学准备：

1、教师准备：多媒体课件、录像、小黑板。

2、学生准备：生字卡片。

设计理念：

借助多媒体课件让孩子了解并掌握本课的教学重点；通过自主、合作、探究的方式让孩子成为课堂的主人；借助鸟岛录像让孩子去感受鸟岛的神奇与美丽，产生对鸟儿和鸟岛的喜爱之情，进而增强爱鸟、护鸟的环保意识。

教学步骤：

第一课时教学流程图

教师指导 学生活动

1、 巧设提问引发探究 1、分组合作

2、 巡视指导 2、边读边画

3、 抓住重点词，感受3个多 3、读出语气

4、 激发爱鸟意识 4、欣赏共鸣

5、 结合板书总结 5、领悟道理

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，你们喜欢旅游吗？我们五一假期刚过，你们都到过哪些地方？

2、那么你们有没有到过一个叫鸟岛的地方呢？（板书鸟岛）3、今天老师就和大家一起到鸟岛上去看看，点击课件⑴好不好？

4、齐读课题 ，读了课题，你想知道什么 ？板书（1、鸟岛在什么地方？2、为什么叫鸟岛？）

5、同学们想知道的可真不少，答案都在课文当中，等学完了课文，你们就会知道了。

6、下面请同学们打开课本，翻到第105页。

二、 检查预习情况

1、在预习中，你发现本课应该掌握哪些内容？指名说，出示课件。

2、以小组为单位检查一下生字的认读和课文的朗读情况，看哪个小组检查得最认真。

鸟岛课件(篇5)

1、能正确、流利地朗读课文，扫清认读障碍。

2、学会并书写“部”、 “密”。并理解由生字构成的词语，如“闻名中外”、“各种各样” 、“密密麻麻”。

3、通过图文结合，体会夏季的鸟岛的特点和热闹景象，激发学生喜爱鸟的情感。

1、识字、写字，有感情地朗读课文第三自然段。

2、图文对照，理解课文第三自然段。

生字卡片、课件

1、在我国青海湖的西部，有一座著名的小岛，(示岛图)大家看，岛上的什么特别多啊?正因为这座岛上的鸟特别多，所以人们称这座岛为——“鸟岛”。板书：鸟岛看老师写课题，“鸟”字和“岛”字非常像，同学们写的时候要注意了，“鸟”字最后一笔是横，鸟儿站在树枝上，“岛”字的最后一个部分是“山”，茫茫海湖中的“山”常常成为“鸟”的栖息地，就是岛，千万莫混淆。一块读读课题。

3、同学们，你们想不想到鸟岛上玩玩呀?好，今天，我们就到这座鸟岛上好好游览一番

1、上岛之前，让我们先来读一篇有关鸟岛的资料。打开书本，翻到第18课，把课文读读，读的时候要求读准字音，尽量做到不添字、不漏字，不错字，如果遇到难读的字可以借助拼音多读几遍。

2、检查自读效果。

①大家跟随课文到鸟岛上走了一遭，你们看到了什么?②课文中有一些生字词，你们都会读了吗?

读生字词。(自读、指名读、齐读、去拼音读)

西部养育拾到玉白色人类因为

筑巢安家闻名中外密密麻麻

3、同学们生字词读准了，相信放到课文中，大家也能读准，请你们再把课文读一读，尽量做到读通顺，读流利。边读边找找哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方。

1、课文中哪个自然段告诉我们鸟岛在什么地方?

2、学习“部”字，①你怎样记“部”字?(师小结：右耳旁的字一般跟地方有关系，西部就是青海湖的西面。)②师范写、生描红、写一个。

3、理解词语“闻名中外”。相机出示词语：闻名中外，知道它的意思吗?谁能换个词说说?

3、知道了我们的祖国有这样一个闻名中外的鸟岛，作为中国人，你感到怎么样?(自豪)让我们用自豪的语气向世界各地的人们介绍鸟岛吧!(全班齐读第一自然段)

1、同学们如果要去鸟岛旅游，你最想什么时候去?(六月，夏季)为什么呢?(出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候)

2、那就快让我们读读第三自然段，走进鸟岛来感受一下这热闹的场面吧!

3、看看同学们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，为什么说六月是鸟岛最热闹的时候呢?

①根据学生回答，出示句子：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。

②从这一句，你读懂了什么?(鸟多)

③你又是从那个词看出鸟多的?(显红：各种各样(种类多)，课件出示各种鸟的图片。鸬鹚：最优秀的潜水明星。斑头雁：飞得最高地鸟类，是飞行的一级运动员。还有头戴黑帽子的鱼鸥，系着绿头巾的绿头鸭。姿态优美的黑颈鹤。小小的鸟岛汇聚了162种鸟类，

显红：聚(数量多)要是一两只鸟就没法说聚，很多鸟才能叫聚。)

4、小岛上的鸟儿真多，小鸟们，①你们都在岛上干些什么呢?

②你能用这样的句式来说一说!

【课件出示：鸟岛上的鸟儿有的( )，有的( )，还有的( )……】

6、鸟岛上真是太热闹了，你能用朗读让大家感受到热闹吗?

7、鸟岛上除了鸟多，还有什么多?

(1)你是从哪儿知道鸟窝多的?(出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个)

(2)角色体验理解：一个挨着一个、密密麻麻：①老师举起两个拳头说：“这儿有两个鸟窝，鸟儿们，你们的鸟窝在哪呢?”②谁的鸟窝愿意和老师这儿的鸟窝挨在一起?③原来这就叫‘一个挨着一个’，它还可以怎么说呢?(“一个连着一个”“一个贴着一个”“一个挤着一个”)④像这样，许许多多的鸟窝紧紧地贴在一起就叫“密密麻麻”。

(3)你能读出“一个挨着一个，密密麻麻”感觉来吗?

(4)教学“密”字：①出示生字卡片认读，②你怎样记“米”字。③写这个字的时候，你想提醒同学们注意什么?(与“蜜”区别，师一边范写一边让学生书空。④生描红、书写。

8、你又是从哪儿知道鸟蛋多的?(出示相应的句子，点出重点词语)

(1)从哪个词可以看出鸟蛋多?显红：“窝里窝外”“到处”。理解：咦，哪个鸟妈妈这么粗心啊，怎么把蛋下到外面了呢?

(2)鸟蛋除了多外还有什么特点?(美，抓住“青绿色”“玉白色”体会。)

(3)谁能读出鸟蛋的多和美?

9、鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————鸟的世界!

10、(1)来到鸟岛，看到这么热闹的景象，你的心情怎样?(愉快、高兴、兴奋……)

(2)你想做些什么?(跟鸟儿合影留念，跟鸟儿一起玩耍，放声歌唱……)(如果学生说想捉鸟或掏鸟蛋，对学生进行人文教育)

(3)让我们一起用朗读的方法来表达我们快乐的心情吧!

(4)同学们，在你们读这一段的时候，我发现了一个秘密，作者写这一段的时候，没有写一个“多”字，却让我们感到了鸟的数量非常多，他是通过这些词语来告诉我们的(指着黑板上的词语)，要想把句子的意思写具体，我们可以学习这种方法。

11、小结：同学们，我们共同欣赏了炎炎夏日的鸟岛上热闹非凡的景象，那么春季的鸟岛又会是怎样一番景象呢?春夏两季的鸟岛又有什么不同的特点呢?下节课我们继续来欣赏!

春季：?

18、鸟岛

闻名中外鸟儿多各种各样聚

夏季：热闹鸟窝多密密麻麻一个挨着一个鸟的世界

鸟蛋多窝里窝外到处

鸟岛课件(篇6)

九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助多媒体以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜明的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培养”。因此，我设计了如下的教学目标。

1、通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

这一教学目标的确定，体现了在语文素质教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素质目标的教学，转变为着眼于素质目标，同时尽可能实现双基目标的教学。

一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开始，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛鲜明逼真的立体形象和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个愿读的情境。

学习语文情感是基础，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学第二自然时，多媒体呈现鸟岛优美神奇的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“情绪场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛美丽而神奇的景色，达到“可以意会的不言传”的教学目标。

二、利用多媒体，促进新知识内化。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学提供了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更准确地掌握重点，突破难点。从而内化学生自己的知识储备，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛热闹的情景。精美画面，不仅激发了学生浓厚的兴趣和讨论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又出现重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

三、借助多媒体，让学生领略语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和顺序的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，尊重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种创造和发展的可能性。根据这一思想，本课的设计，我以学生自由健康的发展为出发点，重视学生情感趋向、情感需要和个性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜欢的内容细细地读，同时鼓励他们和同桌、老师一起读，、互相交流自己的感情趋向，做自己情绪的主人，由于教学方法是教学中体现人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，根据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。

纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

鸟岛教学设计（二）

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、 知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们继续学习——鸟岛

这些词你还认识它们吗？（出示词语）

西部 青海湖 闻名中外

鸟岛 筑巢安家 养育后代

伸手 玉白色 密密麻麻

拾到 因为 人类 朋友

今天，我们就一起去鸟岛仔细地看一看，那鸟岛在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小节，

1、请你仔细读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个有趣的名字叫——海西皮。

3、读了这小节，你还知道了什么？

4、闻名中外是什么意思？

闻名中外指：国内外都很有名气。

（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

5、小结：正因为鸟岛有名，所以来这里游玩的客人特别多，来一起读好这一小节。

过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？

（二）出示第二小节。

1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿很多呢？

（鸟很多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）

问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？估计学生对这个词语理解有困难，相机引导理解

（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——陆续

比如：下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校

看，这就是一群群鸟儿陆续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、养育后代）

你知道什么是筑巢安家、养育后代吗？指名说

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：时间一天天过去，转眼间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧

（三）出示第三小节。

1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？

讨论交流，相机学习三句话。

⑴鸟多（板书：鸟多）

哪句话告诉了我们鸟多的？你能读读这句话吗？

你从哪些词中体会到了鸟多？

（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

点红：各种各样

在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种候鸟，怪不得书上说——各种各样

这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了

这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？展开你的想象，试着来说是说

出示句式：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

岛上的鸟儿这么多，的'确很热闹，你能用朗读让大家感受到吗？

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

⑵窝多（板书：窝多）

你从哪儿感受到鸟窝很多呢？

点红：密密麻麻、一个挨着一个

2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

来，一起看图片。

这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？（指名读，齐读）

指导朗读该句

过渡：鸟岛上还有什么也很多？

⑶蛋多（板书：蛋多）

谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、到处

看图片

这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？

2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候”。

出示第三段，指导朗读

3、六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子了吗？那就照老师的提示试着说说看

4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说，指名说，齐说

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人很多。

（四）出示第四小节。

游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

从那些地方看出游人爱鸟？

为什么游人会这么爱鸟？你能用“因为……所以……”来说一说吗？

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！正因为如此，岛上的鸟不怕人，而且非常多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界

5、指导朗读第四段。

6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

让我们拿好书，来读读这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

三、学习生字

1、过渡：美好的时光总是过得很快，回到课堂，你还认识这几个生字吗？出示生字，指名认读。

2、你有什么好方法记住它的？

3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

鸟岛教学设计（三）

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。

【教学目标】

1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。

2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

【教学重点】理解算理，突出多样性算法。

【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。

【教学准备】课件

【教学过程】

一、情景导入

清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？

二、教师引导主题图数学信息

1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？

2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）

3、每个班有多少人？（23，31，32，39）

4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）

5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）

6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）

7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）

8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？ 3条？…）

9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）

那就让我们接着往下看吧。

三、口算两位数加两位数

（一）不进位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？

2、为什么？你是怎么想的？

引出算式： 23+31=（课件出示）

3、你是怎么算的？（预见）

23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

（2）23+30=53 53+1=54

（二）进位加法

1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？

引出算式：32+39=（课件出示）

2、你是怎么算的？

32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （课件出示）

（2）32+30=62 62+9=71 （课件出示）

因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。

四、口算两位数减两位数

（一）不退位减法

1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）

2、还能上几人？

引出算式：68-54= （课件出示）

3、你是怎么算的？

68-54= （1）8-4=4 60-50=10 10=4=14 （课件出示）

（2）68-50=18 18-4=14 （课件出示）

（二）退位减法

1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？

引出算式：32-14 （课件出示）

2、你是怎么算的？

32-14=

（1）心里列竖式

（2）32-14= 32-10=22 22-4=18 ……

3、口算练习

在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）

（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）

五、选择乘船的优化方案

小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）

2、为什么？

引出算式：18+39=57 剩下的人只要坐一条船。

3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。

第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？

4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）

5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）

（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）

预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。

（2）、（3）两班合乘一条。

让学生说一说。

六。结束

小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。

让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。）

鸟岛课件(篇7)

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。

【教学目标】

1、知识技能目标：体会计算方法的多样化，培养学生思维灵活性与独立性。

2、情感态度价值观目标：利用所学知识解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和热爱数学的情感。

【教学重点】

理解算理，突出多样性算法。

【教学难点】

两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。

【教学准备】

课件

【教学过程】

一、情景导入

清新的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们正要去呐，我们看看去，好吗？

二、教师引导主题图数学信息

1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？

2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）

3、每个班有多少人？（23，31，32，39）

4、所有的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（因为一条船最多能坐68人）

5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）

6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）

7、四个班大约有多少人？（大约120人，因为120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）

8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？ 3条？…）

9、他们究竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的老师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）

那就让我们接着往下看吧。

三、口算两位数加两位数

（一）不进位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的老师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？

2、为什么？你是怎么想的？

引出算式： 23+31=（课件出示）

3、你是怎么算的？（预见）

23+31= （1）1+3=4 20+30=50 50+4=54

（2）23+30=53 53+1=54

（二）进位加法

1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告诉他？

引出算式：32+39=（课件出示）

2、你是怎么算的？

32+39=（1）2+9=11 30+30=60 60+11=71 （课件出示）

（2）32+30=62 62+9=71 （课件出示）

因为71人超过了68人，所以不能同乘一条船。

四、口算两位数减两位数

（一）不退位减法

1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）

2、还能上几人？

引出算式：68—54= （课件出示）

3、你是怎么算的？

68—54= （1）8—4=4 60—50=10 10=4=14 （课件出示）

（2）68—50=18 18—4=14 （课件出示）

（二）退位减法

1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？

引出算式：32—14 （课件出示）

2、你是怎么算的？

32—14=

（1）心里列竖式

（2）32—14= 32—10=22 22—4=18 ……

3、口算练习

在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时知识课题）的知识了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参加一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜欢的算法口算，当音乐响起时开始口算，音乐停止时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）

（关注所有的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓励他们寻找自己的不足并帮助其树立信心。）

五、选择乘船的优化方案

小朋友们，要想验证自己的猜测是否正确，让我们继续关注苗苗小学二年级的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）

2、为什么？

引出算式：18+39=57 剩下的'人只要坐一条船。

3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。

第一条船坐68个小朋友，第二条船坐57个小朋友。你猜对了吗？

4、第一条船还能上老师吗？（不能）老师们只能上（第二）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争论）

5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的老师换换角色。如果让你来当小老师，你能想出更合理一些的办法吗？（学生讨论）

（学生们可能会从安全、师生感情、同学友谊、乘船限乘条件等因素出发，考虑出比苗苗小学老师们更加合理的方案）

预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。

（2）、（3）两班合乘一条。

让学生说一说。

六。结束

小朋友们的办法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。

让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛美丽的风光。）

鸟岛课件(篇8)

尊敬的各位评委、老师：

大家好！

今天我说课的题目是——《神奇的鸟岛》。下面我从教材分析、教学目标、教法和学法的选择、教学过程四个方面进行阐述:

一、 教材分析

《神奇的鸟岛》是九年义务教育课程标准实验教科书四年级语文的第八课。我所讲述的是第二课时。

这是一篇介绍地方风物的文章。课文以“自然、美景“为题而展开。作者介绍了鸟岛的地理位置以及生活在鸟岛上十万多只水鸟相处融洽，遇到敌害能共同对敌的故事。让学生感受到鸟岛是个充满神奇与奥秘的地方，从而激发学生热爱大自然、探索大自然的强烈情感。

文章语言流畅、文字优美、条理清晰、适合小学生的朗读和背诵。同时在介绍知识时渗透了对孩子们团结友爱的教育。

结合本单元的教学要求和本节课的特点，依据课程标准中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度，为了更好地完成教学任务，我确立了以下教学目标：

二、教学目标、重点、难点

教学目标：

知识目标：通过品读课文了解鸟岛是个美丽的地方，感受鸟岛的鸟多及鸟类在遇到敌害来犯时能共同对敌的神奇。这也是本节课教学中需要解决的教学重点和难点。

能力目标：培养学生通过品读课文的关键词句感受文章所表达的思想感情的能力。

情感目标：激发学生热爱大自然，探索大自然奥秘的思想感情。

教学重点难点：

教学重点：通过抓重点词句感受鸟多。

教学难点：群鸟的团结与勇敢。

三、教法和学法的选择

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。因此，我采用了以读为本，以读促学的教学方法。运用电教手段，创设多种情境，使学生完全置身于课文所描绘的情境之中，寓教于乐，在轻松、愉快的氛围中学习，从而深入理解课文内容。

在学法上，我贯穿的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

四、教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，本节课我设计了以下几个环节 。

（一）、创设情境，激发兴趣

上课伊始，我先给同学们播放《青海湖鸟岛》的录像，并且设计了激趣的导言：上节课我们初读了课文，领略了鸟岛的美丽景色，那么想不想和老师一起踏上鸟岛，去听听它们的声音，看看它们的风彩呢？学生肯定会异常兴奋，纷纷赞同。借此机会我出示鸟岛的路线图，边说边演示课件：现在我们和作者一起从西宁出发，沿着青藏公路向前飞驰，翻过日月山，穿过倒淌河，来到碧波万顷的青海湖，在湖的西北角就是要去的美丽的鸟岛。（同时出示图片）这样的导入，不仅让学生感受到鸟岛行程的美妙，更让学生感觉到是与作者一起去鸟岛旅行的。学生会不由自主地走进学习内容，去认识鸟岛，实现了学习的主动性。

（二）、研读赏析、感受神奇

新课标对中年段学生的阅读明确指出：“能联系上下文，理解词句的意思。体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”于是我采用了研读的教学方法来解决教学重点，突破教学难点。

教学重点一，体验鸟多之神奇

进行课文第二自然段教学时，我让学生带着这样的问题，自由读课文：哪些词句让你感觉到鸟真的很多？边读边想，边读边画，再进行汇报，汇报时鼓励学生抓住重点词语“眼花缭乱”“一群群”“一幅幅”“色彩夺目”“锦绣画卷”等词语来体会鸟多的神奇。同时根据学生的汇报，出示相应的课件。

演示课件，这是天上飞鸟的视频，使学生把图景与课文内容结合起来，不仅能使学生熟记课文内容，也让学生感受到鸟岛是个美丽的地方。激起学生朗读课文的兴趣。

这是一组鸟岛的地上鸟的录像，学生边观看，边体会“鸟岛上几乎没有我们插足的空地”的感觉。依然使图文结合，加深对课文内容的印象，感受鸟的队伍之庞大。为学生朗读做铺垫。

这里呈现的是湖里水鸟嬉戏的课件，让学生边欣赏水鸟的美丽，边说出课文中是怎样描写它们的，让学生感受大自然的和谐之美，同时也有利于学生对这部分内容的背诵。

这几组课件在教学中的应用，加深了学生对课文内容的理解和体验，让学生有所感悟和思考，从而收到情感的熏陶，获得思想的启迪。

教学的重点之二，感受鸟团结之神奇

新课程标准对中年级的学生提出要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动形象和优美的语言”。于是在教学中我采用了“学生自读——复述故事”的教学形式，让学生勾划出描写黑鹰动作和群鸟融洽的语句，然后分别读一读，在读中感受黑鹰仗着体型大，凶猛、无所顾忌，群鸟为了保护刚刚孵化的幼雏，团结勇敢共同对敌的激烈场面。接着带领学生观看群鸟争霸的录像，这段录像的播放，生动形象地再现了鸟岛保卫战的惊心动魄，让学生亲眼目睹了群鸟团结勇敢与黑鹰作战的场面，从而体会鸟的神奇之处。最后在学生想象录像中的画面进行复述课文。进而解决第二个教学重点。

（三）、总结全文、再现神奇

同学们，这节课我们跟随作者的脚步，登上了神奇的鸟岛，从岛上领略了天空上的鸟颜色多，地上的鸟数量多，湖里的鸟种类多及鸟岛保卫战中群鸟团结一心，共同对敌的神奇，和作者一起进行了愉快的鸟岛之旅。请大家再次配乐回读课文，体会文本所蕴含的思想感情，感受大自然之神奇。

总之，在教学中，我努力创设教学情境给学生提供广泛的时间和空间，尊重学生的个性体验，让学生成为快乐的学习者，真正成为学习的主人。

我的说课到此结束，谢谢各位评委老师！

五、板书设计：

神奇的鸟岛

多 壮观

神奇

融洽 团结

鸟岛课件(篇9)

《鸟岛》这篇文章介绍的是青海湖上的一个小岛。本课是新单元的第一课。课文的学习目标是在认识生字、正确朗读课文的基础上能理解课文内容，并让学生感受鸟岛是鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发他们喜爱鸟类、热爱自然，保护动物以及环境的情感。根据班级学生学习能力实际我做了以下设计：

一、 创设情景，激发兴趣。

学生的知识面较小，课前我让他们谈谈自己喜欢的鸟类，但大多集中在啄木鸟、孔雀、燕子等这些常见的、能说说他们的益处的鸟类。因此，我在教学开始时直接出示大量的群鸟飞翔的画面，让学生直观感受壮观的场面，触发他们对神奇外界的向往和兴趣，引导和调动学生的情感体验，有利于课文的学习。在复习词语时又利用鸟儿飞出时的动画同时带出词语，有利于小朋友在读词的同时感受鸟类的众多，在游戏中巩固词语，让小朋友在课及课尾都能兴趣盎然，提高课堂学习效率。

二、在语言环境中识字、解义。

理解课文内容，字、词、句是环环相扣的。二年级的课文篇长量多，生字的教学不可能再面面俱到，我在教学中强调音形义的侧重，让他们学会抓住难记的、易错的地方，相互提醒。在初步感知课文内容的同时培养学生不动笔墨不读书的习惯，进行圈圈点点找出重点词、关键词来理解句意，并注重了在语言环境中通过换词、说话来进行词义的理解，不做死记硬背，培养学生不同的理解方法和读书的习惯。比如理解“闻名中外”，小朋友说就是“著名”，我随即就引导“在哪些地方著名呢？”小朋友立即联系到了“中外——中国和外国”，通过小结，很快就理解了是“全世界著名”的意思。再如理解“陆续”，小朋友很容易将它和“连续”混淆，我就设计了一组贴近生活实际的选词填空，让小朋友进行联想、辨析，从而得出正确的答案理解词义。

三、结合课题，进行课文内容的拓展和主题的升华。

讲到鸟类，很自然的想到益鸟对人类的贡献。结合课文内容中提到的人类对鸟岛的爱护，设计了说话练习“当你来到鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做，怎么说？”小朋友的发言都是围绕着环保展开的。他们提醒大家要爱护幼鸟，不掏鸟蛋，也有人说到要保护那里的环境，不破坏鸟儿的家园，甚至有的小朋友提到走路也要小心，别踩到幼鸟和鸟蛋呢。不需要老师多说什么，保护环境，爱护鸟类的意识已经树立起来了。

鸟岛课件(篇10)

教学目标：

1．学会本课12个生字和1个二类字。

2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3．朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。

4．知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征

教学难点：

理解句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。

教学准备：

借助多媒体，让学生身临其境地感受鸟岛风光的迷人之处，感受鸟岛的名气之大，体会文中遣词造句的准确、生动性。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入

1．鸟儿是人类的朋友，你喜欢它吗？在青海湖的西部有一座小岛，岛上到处都是鸟儿，想去看看吗？好，现在咱们就去。伸出小手，咱们一起写。

（板书：鸟岛）一起读课题。

2．什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。（出示“岛”的解释条和相应的图片。）

岛：指海洋中、湖中、江河中被水环绕，面积比大陆小的陆地。

3．读了课题我们可以想象得出怎样的岛会是鸟岛呢？（鸟岛上鸟儿一定很多，是鸟的世界。）今天，我们一起去鸟岛旅游好吗？

二、初读课文

1．学生自由读课文。

2．检查生字词。

（1）点击，出示第一组词（一类生字词）

西部 养育 玉白色 筑巢 人类 拾鸟蛋 密密麻麻

1．这些词，能读准吗？自己试试（自由读）。

2．指名读（正音），再指名读。

3．指名读（领读：筑巢）

4．开火车读，齐读。

5．点击，（出示不带拼音的词）没有拼音朋友的帮助，你还能读好吗？

6、指名读（真棒！），再指名读。

7．这里的两个育呀是同音字，你还能用它们再组一个词吗？

8．再指名读。

9．一二大组、三四大组齐读。

（2）点击，出示第二组词。

一群一群 各种各样

筑巢安家 养育后代 一个挨着一个

1．这儿还有两组词呢，每组的3个词之间都是相互联系着的，自己读一读，边读边想。（自由读）

2．指名读第一组，再指名读，男生齐读。

3．指名读第二组，再指名读，女生齐读。

4.读好这两组词呀，可以让小朋友更好地读懂课文。同样的道理，读懂了课文，我们就会明白这两组词之间的内在联系。想一想我们刚才所读的课文，你能选取一组词来说说鸟岛吗？

（相机选择）没有把握的话，可以再去读读课文。

三、再读课文

1．课文里是怎么用这两组词的呢？，请小朋友再读读课文，找一找。

2．第一组词，谁来说？指名说。

（点击，出示第二自然段）

每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。它们在这里筑巢安家，养育后代。

（1）指名读，（字音读得真准）还有谁想读？

（2）指名读，点红（一群一群，筑巢安家，养育后代）（你读懂了，春天的时候，一群一群的鸟儿们，在岛上筑巢安家，养育后代。）

（3）指名读，（听了你的朗读，我们好像看到，成群的鸟儿都飞到岛上安家落户了。

（4）齐读第二自然段

3．点击，第二次出示第二组词。第二组词，课文里又是怎么用的？请你说。

（点击，出示第三自然段）

六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

（1）这段话读好了呀，我们读好全文就更有把握了。不过，这段话挺长的，自己先练练吧！

（2）指名读，（这么长的一段话，你能读得这么流利，不简单！）

（3）指名读，点红（各种各样，密密麻麻，一个挨着一个）（各种各样的鸟儿聚集在岛上，所以才有了密密麻麻，一个挨着一个的鸟窝。）

（4）指名一组读，（读得好，老师奖励大家看一幅照片！这就是岛上那密密麻麻、一个挨着一个的鸟窝）

（5）想像刚才的画面，谁再来读一读？指名读，（听了你的朗读，我们知道了鸟岛上，不光鸟儿多，鸟窝多，连鸟蛋也很多呢！）

（6）齐读第三自然段

4．点击，第三次出示第二组词。

这些词相互之间的关系明白了吗？再看到这些词，我们就知道，春天，一群一群的鸟儿们喜欢在鸟岛上筑巢安家，养育后代。鸟岛的六月，各种各样的鸟儿聚集在这里，密密麻麻的鸟窝和鸟蛋一个挨着一个。

四、默读课文

1．这学期呀，我们小朋友开始学习默读的方法，用心读不出声，这样能让我们更好地边读边想。通过初读课文，鸟岛给你留下了什么印象呢？

板书：（鸟岛）

2．学生默读课文

谁先说？（真爱动脑筋！你会读书！你学会了边读边想！）

3．哦，鸟岛在你们心中这么美呀！你从哪句话感受到的，自己好好读读那一句，等一会儿跟大家一起分享！指名读

4．下节课，我们还要细细地品读课文，到时候，我们对鸟岛会有更多、更全面的了解。这个问题的答案也会更加精彩。

五、学习生字

1．出示：部 筑 育 密 玉 拾 类

指名读，齐读

2．范写：密

注意它的笔顺哦，伸出小手，我们一起来写。这个密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面却是虫字部。每个字的部首都跟这个字的意思是密切相关的。

3．写习字册。

板书设计： 鸟 多

18鸟岛 鸟窝多

鸟蛋多

第二课时

一、谈话导入

青海湖就位于青海省的东北部，是中国最大的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是。小朋友们，今天我们游览的目的地是鸟岛。准备好了吗？我们出发吧。

二、学习课文第一段。

1．鸟岛在哪儿？请哪位小导游来告诉我们？指读第一段。

2．各位游客，听了小导游的介绍，你知道了什么？

3．“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是什么意思？（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好！

过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛的景象吧。（播放鸟岛课件）。

三、学习第三段

过渡：看了鸟岛的情况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真热闹！）

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

1．指名读第三段，思考：什么时候鸟岛才有这样热闹的景象？（板书：六月）

2．这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？出示投影片，进行说话练习。

3．在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，的确，这里成了鸟的世界。说明了鸟儿——真多呀！（板书：鸟儿多）

4．指名读，请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再请人补充。

5．鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，“最”字就能说明。

你能用“最”来说一句话吗？

6．这儿仅仅是鸟儿多吗？指名读2—3句，其他同学看图，鸟岛上还有什么？（板书：鸟窝多鸟蛋多）

7．出示句子，比较：

（1）小岛成了鸟的世界。一眼望去，鸟窝很多，鸟蛋很多。

（2）小岛成了鸟的世界。一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。

这两句话有什么不同？你喜欢哪一句？说说你的理由。

你愿意把第二句话来给大家读一读吗？

密密麻麻的鸟窝，窝里窝外是什么？哪个词儿告诉我们蛋很多？

8．请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出“窝里窝外、到处“）

齐读第三句话

9．一眼望去，这么多鸟窝，这么多鸟蛋，真让人眼花缭乱，六月的鸟岛可真热闹啊！齐读这一段。

四、学习课文第二段

1．轻声读第二段，思考：鸟儿们从什么时候到鸟岛来的呢？

2．春天来了，天气变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

（出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。）

3．你从哪个词儿看出它们不是一起飞来的？（画出：陆续）“陆续”是什么意思呢？（有先有后，一个连着一个）

对啊，下课了，同学们陆续走出教室。

早晨，同学们陆续走进学校。

谁来读读这句话？

4．鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干什么呢？

5．出示词语：筑巢安家 养育后代

指名读，齐读。什么是筑巢安家、养育后代？

6．指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多高兴啊！

齐读第二自然段。

过渡：春天，鸟儿们从四面八方飞来，在这儿筑巢安家，养育后代。

7．现在再让我们一起来看看鸟岛的风光吧。重放鸟岛录像，让学生再次感受到鸟岛的景象，从而更好地体会课文内容。

五、学习课文第四段

过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——很多。

1．游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

2．你从那些地方看出游人爱鸟？为什么游人会这么爱鸟？

3．你能用“因为……所以……”来说一说吗？（你真棒）

小结：游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱护这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）

4．有感情地读描写人们爱鸟的句子。

5．看图：如果我们也在鸟岛上游玩，这时看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该怎么做？（板书：护鸟）

看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由自在，多么快乐！

爱鸟、护鸟，是我们每一个人的责任呀！（板书：人人有责）

总结：只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，爱护大自然，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。

六、引读填空

这位作者呀真了不起！他没有用一个多字就把鸟岛“鸟多”“鸟窝多”“鸟蛋多”的特点写出来了。我来检查一下，小朋友记住了没有。

出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说）

（1）每年春天________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。

（2）到了六月，“海西皮”岛成了________，鸟窝_______、鸟蛋________。

（3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道________________________。

（4）引读：鸟岛真是一个，那儿鸟，鸟窝，鸟蛋，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是 。

现在练习背诵这篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风景吧。

七、布置作业

1．抄写词语（书后练习三）。

2．用“陆续”、“最”各说一句话。

板书设计： 19、鸟岛

鸟儿 多爱鸟

六月 鸟窝 多护鸟

鸟蛋多 人人有责

鸟岛课件(篇11)

《鸟岛》是苏教版小学语文第四册第七单元中的一篇课文。课文描述了闻名世界的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形。课文共四个自然段，文中条理清晰地介绍了鸟岛的位置，鸟儿们的生活及游人与鸟儿们的友好关系。课文语句流畅，文字优美，尤其适合低年级学生朗读背诵。文中的插图和照片形象地展示了鸟岛上的情景，有助于学生理解课文内容。“鸟是人类的朋友”，游客们的现身说法又是对学生进行爱鸟、护鸟教育的生动教材。

1.二年级的学生通过近两年的学习，其思维能力和语言能力都有一定的发展，具有了初步的语感和收集整合信息的能力，为学生能动地了解鸟岛，感受鸟岛，想像鸟岛都提供了语言情感基础。

2.二年级的学生已经具备了初步的快速阅读获取信息的能力，所以让学生在借助课件里的资源加深对字词的掌握和文章的理解;通过拓读资料，收集整合信息，以达到积累语言的目的。

1、认知目标：通过对课文的诵读品味，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生在喜爱鸟岛的感情基础上产生进一步探索大自然奥秘的浓厚兴趣。

图文对照，理解课文内容。

海岛风景音乐、海岛背景图、发给学生的图片。

一、导入

上节课我们已经读过课文了，现在请小朋友听一段音乐，听完后告诉老师你好像看到了什么?听到了什么?

(听鸟叫的音乐，说说你仿佛听到了什么?看到了什么?学生通过想象，脑海中描绘了一幅鸟儿散步，鸟儿歌唱，鸟儿飞翔，鸟儿栖息的画面，拓展了学生的思维，发展学生的语言。这与用多媒体动画相比，留给学生更多发挥自己想象的空间。)

二、学习课文

(一)鸟岛正是因为鸟多而出名的。那么鸟岛在什么地方?指名读课文的第一小节。

1、你知道了什么?

2、齐读第一小节。

(二)青海湖鸟岛为什么能闻名中外呢?自由读第二节，边读边把表示鸟多的词语找出来，在下面加点。

1、交流：一群群陆续

2、出示：“每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。”

(1)(图片展示)理解“一群一群”，表示鸟多

(2)这个“陆续”是什么意思?怎么也表示鸟多?请你再读读句子想一想。(图片展示)：一群鸟飞来，又一群鸟飞来。

(3)指导读。

3、引读：这么多的鸟，飞到这里干什么呀?----生读

(1)“巢”指的是什么?(鸟的窝)

(2)齐读第二句。

4、指导背诵。师提问题，生用书上的语句回答

(三)关于夏天的鸟岛，老师这儿有一份旅游资料，小朋友课前都读过了，从资料介绍中，你了解了什么?

学生回答

1、我们书上第三小节也有一段优美的文字，非常适合朗读，你用心去读一读，想想这一小节中你觉得那些词用得好。

多遍自读后交流：鸟的世界、各种各样、一个挨着一个、密密麻麻、到处。再读。

(这一段的描述为学生学习语言提供了很好的凭借。无论是透露着热闹气息的语言描述，还是作者渗透其中的爱鸟之情，都是那么的形象可感。况且学生的心是与作者相通的，他们也爱鸟。所以，在进入学习语言状态前，放手让学生自读，而且是多遍的自读。在这个基础上进行初步的课文语言的学习，结合课文重点词语谈出初步感受。接着，再次回归课文，结合获得的初步感受，利用课文语言将感受具体化。)

2、虽然我们不能亲眼去看看鸟岛，可是我们能用小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。(出示蓝天、湖泊、小岛背景图)

(1)学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”陆续上黑板布置。

(再次让学生理解“陆续”一词。潜移默化不留痕迹)

(2)鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮。现在，你想说些什么呀?

指名回答

(教师出示背景图，播放轻缓的音乐，学生拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”上黑板布置。孩子们美滋滋的，脸上写满了兴奋，一个个沉浸在无限美好的遐想与创造中。自主营造与儿童心灵想通的情境，有利于儿童的自主体验，想象放飞、个性张扬，诱发和促成孩子梦的发生。)

3、课文的作者是怎样写“鸟儿多”的呢?你们去读读体会一下。

自读、指名读

(学生面对自己创造的鸟岛，已经异常兴奋，此时更能激发学生的阅读热情，真正做到了自读自悟)

4、仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀?谁会用上这些话向大伙介绍介绍?

(出示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!)

(学生要学会迁移、运用。学生在贴一贴、读一读中融入了情境的基础上，如何将学生的激情再次升华。“写”对一年级的学生来说太难了，而在课堂上，我引导学生说一说鸟的姿态。“岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的---……真是逗人喜爱!”学生们展开了“梦”的翅膀，把许多有创意的东西说了出来，把画面美融入了语言美中，每一幅画就是一首奇妙无比的诗歌，每位学生都进行了美的创新。)

5、(指布置好的鸟岛图)你还看到了什么?

指名回答。理解：一个挨着一个、密密麻麻、到处。

指导朗读。

6、(指板图)你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。(故意伸手欲拿掉一些)

学生回答。讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。

生投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。

看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。

齐读第三节。我们一起来感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧。

(过渡：拿小鸟和鸟蛋“奖励”表现好的小朋友)

(《语文课程标准》提出了“应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时出应尊重学生在学习过程中的独特体验”的要求。提倡学生对语文材料的多元化体验。在第三自然段结束后，提出“奖励”两个表现好的小朋友，礼物是小鸟和鸟蛋。并提出让学生带回家煮了吃。学生顿了顿，没有接受老师的“奖赏”，并说出了自己的意见：小鸟是人类的朋友，不能杀害。正是教师所希望听到的。 “鸟是人类的朋友”是课文的核心，但是直接讲解，太教条，太生硬了。教师利用如此巧妙的过渡，给人以“柳暗花明又一村”的感觉，如沐春风。)

(四)其实，不光是我们懂得爱鸟、护鸟，来岛上游玩的人知道。游客们是怎么做的呢?齐读第四小节。

三、总结

我们知道，鸟是人类的好朋友，鸟类的生存需要适宜的自然环境，同时也需要人类的保护，让我们带着喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情朗读全文

学生齐读。

苏教版小学语文第四册《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点。我借助图片以朗诵作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，创造性地把读、说、演、问、思等方式聚合交叉。使整个教学过程成为学生自读自得、以读代答、以读带练的主体建构活动。

鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很陌生的。新授开始，我就播放与课文相吻合的音乐乐曲，让学生的耳朵、大脑等多种器官参与到教学活动中来，把鸟岛和悦耳动听的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，达到“课伊始，情亦生”的境界，为学生创设一个说话的情境。

对于学生来说，生活经验不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。图片使学生在初步阅读课文的基础上对课文进行探究、体验，而后创设了学生心目中的鸟岛情境，从而内化学生自己的知识储备，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛热闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在知识储备的部分。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最准确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体味祖国语言文字的精妙，获取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，到处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比较抽象，学生不易理解。借助图片教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，学生看看想想，读读议议，都沉浸在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜明性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

纵观整堂课的设计，我以学生贴图为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

每个人心灵的天空，都飞翔着梦想和精灵，让我们在语文课堂放飞孩子们的五彩梦，充实睿智的感情，激发豪迈的胸襟，提升超凡的精神层面。

鸟专题课件10篇

教案课件也是老师工作中的一部分，就需要我们老师要认认真真对待。制作完整的教案是进行有效教学的重要条件之一，什么样的教案课件才是好课件呢？下面是励志的句子为您整理的“鸟专题课件”，以下是我总结的一些方法供你参考！

鸟专题课件(篇1)

师：今天，我们继续来学习《灰椋鸟》，请大家齐读课题。

生：灰椋鸟

师：想一想，如果我们是初次见到灰椋鸟，心里会感到怎么样？

生：我觉得灰椋鸟有什么好看的，黑黑的。

生：我感觉灰椋鸟黑黑的，比较小。

师：嗯，高兴应该怎么读课题，来高兴地读一读。师示范灰椋鸟

生齐：灰椋鸟

师：看到灰椋鸟远远地来了，和他打个招呼。灰椋鸟（拉长音，遥远的声音）打个招呼。

生齐：灰椋鸟

师：灰椋鸟栖息了，睡着了，怎么读？嗳，轻轻地，读一下。

生齐：灰椋鸟

师出示图片：请大家看，这就是灰椋鸟，喜欢吗？

生：喜欢

师：好看吗？

生：好看

师：作者是怎么认为的？打开课文，看第一自然段。谁把课文读一下。

生读课文。

师：作者认为他好看吗？

生：不好看。

师：作者认为它不好看。（板书：不好看。）好，我们带着作者的情感读一下这句，把作者的情感表现出来。

生读。

师：接下来作者的情感有什么变化，谁来把第一自然段再来读一下。

生读。

师：可以，大点声，决定亲自去看。这里面有个词表现了情感的变化。

生：亲自。

师：亲自去看，情感吗？于是就再也忍不住了。再读一下这句话：可是一个偶然的机会，读

生读。

师：这时候已经忍不住了。板书：忍不住。这一个忍不住，就要去亲自看一看。第二自然段谁来读一下。

生读。

师：谁知道了什么？

生：我知道了秋天已经来了。

生：落叶已经红了，红了的叶子已经是下过霜了的。

师：感觉这时候是怎么样？

生：已经有点深秋了。

师：大家感觉这时候的景色是怎么样？

生：美。

师：这时候，作者是到那地方，最后一句。选好观察位置（师生齐），这时候不是不好看了，而是要去怎么样？

生：观察。

师：这时候是要去观察了（板书观察）。这一看不打紧，一看就看到了一个壮观的场面，一个喧闹而热烈的场面，现在请大家自由朗读课文第三至第五自然段。拿起笔，标出你自己喜欢的词语和句子，读一读，想想为什么喜欢它，还可以在这些词语和句子旁边写下自己的体会。

生自由读课文。（至第十分钟）

鸟专题课件(篇2)

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初中语文专题复习病句修改

要点考点聚焦

病句一般可分为两大类：一类是不通顺的句子，一类是不合事理的句子。句子不通顺常常是由于成分残缺或成分之间搭配不当造成的。成分残缺包括：(1)主语残缺；(2)谓语(中心语)残缺；(3)宾语(中心语)残缺,(4)介宾结构残缺。搭配不当有：(1)主谓搭配不当；(2)动宾搭配不当；(3)定语和中心语搭配不当；(4)状语和中心语搭配不当；(5)主宾搭配不当等。不合事理的句子叫逻辑病旬，常见的有：(1)语序不当；(2)前后矛盾；(3)(4)偷换概念；(5)用词不当。

修改病旬的常见方法是：增(增加字词)，删(删去多余字词)，调((更换字词)。不论使用哪种方法，都不能改变句子原意。

综合问题导引

例1下列句子中没有语病的一项是()

a b c均在其中。

d 解答此类题，须具备对常见的病句类项属于动宾搭配不当；b项缺少主语成分；d项中的“报刊、电视、(1)是否具有安全保障措施，这是韩、日两国保证本届世界杯足球赛成功的重要条件之一。

(2)近日，在北京国际科技产业博览会上，一种新型的“纳米电池”唤来了不少观众的目光。

分析本题着重考查辨析常见病句类型及修改能力。做此类题，先找病因，再修改。如句

(1)属于前后不一致，句(2)属于动宾搭配不当。

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4．改正下面报刊上和学生的作文中出现的病句(每句只要改一处)。

(1)我们中学生如果缺乏创新精神，也不能适应知识经济时代的要求。

(2)平潭海滨水明净，浪轻柔，是天然的一个海水浴场。

(3)为了防止大灾之后无大疫，驻榕某部医院的医务人员日夜巡查，吃住都在堤岸上。

(4)福厦高速公路是连接省会福州和特区厦门的重要交通要道。

5．下列句子中关联词语使用恰当的一项是()

a bcd

6．下列句子没有语病的一项是()

a b

c

d

7．下列句子有语病的一项是()

a

b

c排查。

d．我市

8()

b．青年歌手黄小芳的歌声，清亮、甜美、朴素、亲切，焕发着泥土的芳香。c．父亲从头到脚凝视着面前的儿子，激动得热泪盈眶，一句话也说不出来。d．世界杯足球门票上最为显眼的是位于门票右上方的激光全息防伪标志。

1、b2.d3.a4.(1)“也”改为“就”。（2）调换“天然的”与“一个”的词序。（3）“防止”改为“做到”、“保证”等。（4）删去“重要”。

5、c6.b7.c8.d

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鸟专题课件(篇3)

课题：

多变的天气

教学目标：

知识与技能：能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用;能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。能用事例说明人类活动对空气质量的影响。

过程与方法：初步学会联系实际区别天气与气候。通过对天气与气候的特点分析学生学会用分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题。

情感态度与价值观：通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯;增强自身应对变化多端的天气的防护意识，进而增强对大气环境的保护意识。

教学重点：

1.区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。

2.识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。

教学难点：

人类活动对大气的影响。

教学方法：

问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。

学法：

自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。

课时：1课时

教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册

教学过程：

导入：创设情境导入新课

师：请首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意观看。

场景对话如下。

小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好!是小亮吗?我是小明。

小亮：你好你好!小明，好久不见了，你还好吗?

小明：好什么呀!天太热了，我都快中暑了，上海这一个星期持续高温，每天气温都在35℃以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。

小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。

小明：那可怎么办呢?要不等天好了，你给我打电话吧。

小亮：打电话多费钱啊!我们去看天气预报吧。

小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去查看天气预报。

师：谢谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常生活密切相关，今天我们就一起来学习有关天气的知识。

新授：

一、天气及其影响——谈天论气话天气

(一)天气与气候

师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己看到的内容。

师：刚才几位同学都描述了图片中的天气状况，不知道大家注意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢?天气又有什么特点呢?

生：回答

师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。(图片展示)

天气有两个重要特点：时间短，变化快。(即同一时刻不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。)

师：天气在短时间内是经常变化的，那么气候有什么特点呢?谁能说说我们当地的气候呢?

生：回答

师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。

问：你能总结一下天气和气候的区别吗?(学生分四组讨论，回答)

生：小组代表发言

师：总结发言。天气与气候的区别

接着，教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生判断出该描述是天气还是气候。

1.今天风和日丽

2.昆明四季如春

3.夜来风雨声，花落知多少?

4.东边日出西边雨

5.我们这个地方常年很少下雨

师：刚才，我们谈了很多有关天气的话题，就是因为天气和我们的生活息息相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗?

生：回答

师：

(二)天气及其影响

师：(课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。)

师：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢?学生回答天气预报，引出话题二。

二、明天的天气怎么样——谈天论气话预报

师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢?

生：回答

师：是啊，随着科技和媒体的发达，我们了解天气的途径越来越多，正如同学们所说：广播、电视、报纸、网络等都是我们了解天气的途径。

师：那么，天气预报又是如何产生的呢?通过这幅图大家会有所了解。多媒体展示天气预报的产生过程。

师：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温和降水等的情况，我们先来看看风的符号吧。出示幻灯片。

在天气预报中常常还可以看到卫星云图，卫星云图可以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。

师：带领学生认识卫星云图。

为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况，天气符号一般与城市名称一起出现，我们一起来认识常见的天气符号。

师：带领学生认识天气符号。

师：如果一个城市出现两个天气符号会表示什么意思呢?

活动：请学生结合图片说说相关地区的天气状况。

活动：根据图片所示内容，回答问题

在日常生活中，人们不仅注意每天的天气变化，而且越来越关注每日的空气质量。你喜欢什么样的空气呢?

师：出示两幅不同地方空气质量的图片，你喜欢什么样的空气?

生：回答

师：我们需要洁净的空气

三、我们需要洁净的空气——谈天论气忧空气

师：空气质量的高低与哪些因素有关呢?

生：学生看课本自学完成。

师：你知道生活中有哪些污染空气的现象?学生交流自己的看法。(从身边发现问题)

师：展示一些人类活动对空气质量的影响图片，让学生感受人类不合理的做法导致的空气质量问题，及常见的沙尘暴、雾霾等污染天气图片。

活动：(学生分四组)

各抒己见献良策：面对这样的大气环境，我们应该怎么办?学生讨论后交流自己的看法。

巩固练习：为下列现象出谋划策

1.城市里的汽车可真多，尤其是私人汽车的数量增加很快，汽车尾气会对空气造成污染，应该怎样解决这个问题?

2.为了冬季取暖，北方地区经常有一些锅炉房的烟囱黄烟滚滚。怎么办?

3.家庭装修过度，出现头晕、恶心的现象。

4.建筑工地拆除旧房子，没有防尘措施，造成大量灰尘。

课堂小结：

师：一节课的学习，使我们收获很大，请同学们谈一谈收获和感悟。

生：回答(略)

师：通过这节课的学习，我们要养成一种习惯，即收听收看天气预报;树立一种意识，即保护大气环境。

板书设计：

多变的天气

一、天气及其影响

1.天气与气候的区别

2.天气对人类活动的影响

二、明天的天气怎么样

1.天气预报

2.风力与风向

3.卫星云图

4.天气符号

三、我们需要洁净的空气

鸟专题课件(篇4)

6《荷叶圆圆》教学设计

大河岸小学

裴新颖

教材分析

《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文（第二册）“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。学习目标

1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。会写“是、美”等6个生字。

2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。

3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。教学的重难点

朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。设计理念

本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟。在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。课前准备

教师课前准备：教学课件，写有生字、生词的荷叶形卡片、四个头饰等。

学生课前准备：自制生字卡片。一． 创设情景，激发兴趣（出示荷叶图）

师：这荷叶多美啊！你们说这是一张怎样的荷叶呢？ 生：绿油油的荷叶。

师：“绿油油”用得好，关注到了荷叶的颜色，还有呢？ 生： 圆圆的荷叶。

师：好，从荷叶的形状来说。你呢？ 生：大大的荷叶。生：惹人喜爱的荷叶。

师：好极了！你们都挺喜爱荷叶的，谁带着你们的喜爱之情来读一读。（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的）

师：这圆圆的绿绿的荷叶像什么？ 生：荷叶像一把绿绿的小伞。

师：你想象的真好，谁再说说？ 生：荷叶像绿色的大圆盘子。

师：你的想象可真丰富。那你们想不想知道圆圆的荷叶在小动物的眼里又像什么呢？

生：想！

师：这节课我们就来学习14课《荷叶圆圆》。课文的标题不仅用一个“圆”字还用了两个“圆”字，谁来读读——

鸟专题课件(篇5)

2013届中考议论文阅读专题复习教案

一、复习目标：

1、复习议论文的有关知识

2、阅读训练，巩固训练。

二、复习重点和难点

1、找出各文中的三要素、论证方式、论证方法、结构、语言

2、能运用所学知识做阅读题

三、议论文阅读要求

1、整体感知文章的内容；

2、弄清文章的类别归属（立论、驳论或二者结合）；

3、准确把握文章的中心论点、分论点，并注意论点在文中的位置；

4、理清文章的论证结构、层次（纵式结构、横式结构、“总分总”式、“总分”式、“分总”式）；

5、认识、分析论据类型，具体分析其作用；

6、分析文章的论证方法（事实论证、道理论证、对比论证、比喻论证等）；

7、分析议论文的语言特色，能抓住关键词语、典型语句，注意分析议论文语言的严密性；

8、分析写法上的其他特点（如夹叙夹议、议论中的说明和过渡以及修辞手法的运用等等）；

9、运用联想、想象，丰富文章内容。

四、能力要求

1、判断、归纳中心论点。

2、认识、区分论据类型。

3、辨识、掌握论证方法。

4、理清、划分论证结构。

5、理解、概括思想内容。

6、揣摩、体会词句含义。

7、分析准确、严密、生动的论证语言。

8、感受、领悟生活启示。

五、备考指导

解答议论文阅读题，首先要通览全文，迅速把握统率全文的中心论点。一般来说，中心论点是一个明确的判断，多数出现在文章的前面，有时也出现在文章的中间或结尾。判断时，不可误把论题当作中心论点。有的议论文中只有分论点，这就需要综合分论点，使其成为中心论点。还有的议论文不明确提出中心论点，这便要领会论题和的写作意图，从中进行归纳，归纳时既要做到内容全面，又要注意文字简洁。

把握中心论点之后，再通过仔细阅读全文，去理清文章的思路，分析文章的结构层次。此时要思考是通过什么方式提出中心论点的（即提出问题），如何围绕中心论点从哪些方面、运用什么方法展开论述的（即分析问题），又是怎样强调和深化中心论点的（即解决问题）。在此基础上，辨识论点的提出方式、论据的类型、论证方法和论证结构特点等。这里需要注意的是：论证方法中的概念具有交叉关系和从属关系，如对比论证既包括事例的正反对比，又包括道理的正反对比，又如引证和喻证都属于道理论证。

对于议论文语言的解析和品味题的解答，一般方法是：

1、解析词句的含义时要词不离句、句不离段、段不离篇、篇不离旨。不论是解词义还是析句义，都要理解揣摩它的表达作用。

2、议论文的语言非常讲究准确、严密的措词，很有逻辑性和分寸感。解答这类题时，要抓住词义的范围和轻重、副词的修饰限制作用来分析，看它保存跟删去后对表达有什么影响。议论文的句式特点的解析跟记叙文一样，要从修辞的角度去思考。

议论文的观点鲜明，思想深刻，具有很强的针对性和教育作用，题目设计中往往要求学生阅读后谈感受、启示等。应当说，这类题很灵活、自由，具有开放性，解答时要注意紧扣观点，联系实际，做到言之成理，条理清晰。解读驳论文，主要把握驳斥了什么反面论点，批驳的突破口是什么，同时注意树立了什么正面论点。其他考点跟立论文类似。

六、学法技巧

阅读理解切忌急于求成。语文阅读理解题是一种综合性的题型，它能有效地检测学生的阅读理解能力和语文素质，其问题设置大致分为三个层次：直接源于原文，间接源于原文，超越原文。对第一层问题，需要认真感知原文，并稍作思考，如此即可直接从原文或自己的知识储备中觅得答案；对第二层问题，需要反复强化、整体感知原文，对文意做到融会贯通，并积极分析，深刻思考，高度概括即可；对第三层问题，需要高度领悟文意，并在此基础上积极运行延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，才可形成答案。以下几点经验值得借鉴：

（一）读，且熟读。

阅读是理解的基础。要产生深刻透彻的理解，就必须反复阅读。古人云“书读百遍，其义自见”，就是这个道理。文章的主要观点、中心意思及写作思路、行文线索都是隐匿于文章之中的，因此只有反复阅读、强化感知，才能深刻领悟和准确把握。但有些同学却急于求成，忽视对原文的阅读，只“水过地皮湿”般泛泛而读，不求甚解，草草了事，因而对原文一知半解甚至形成错误的认识。在此基础上进行理解，岂不是强为“无米之炊”？得出的结论，岂不成了“空中楼阁”？当然，熟读并不等于机械重复，在熟读的同时应给予思维一定的时间的空间。

（二）思，且深思。

只有深思，才有发现。所谓深思，就是读者站在的高度，有机结合自身的文化素质的主观意识，积极、高效、缜密地运行思维，深刻发掘文章深层意蕴的心理过程。因此，我们不应惰于思考，不应浅尝辄止，应深化思考，切中肯綮，惟其如此，问题的解决才如“疱丁解牛”，迎刃而解。

（三）取，忌断章取义。

文章是的意识整体。各部分之间、各层次之间都是血肉相联，浑然一体的。因此，我们怎能忽视文章的整体性，怎能管窥蠡测，只见树木，不见森林，而断章取义呢？正确的做法是应从文章的整体出发，应于高处大处着眼，由浅入深，层层深入，层层确定。惟其如此，我们的理解才不至于失之偏颇，谬误丛生。

七、专项训练

（一）八 度 幸 福

马国福

去过很多旅游景点，留给我印象最深的不是名山大川的恢宏气势，也不是小桥流水的雅致幽静；不是万丈高楼的流光溢彩，也不是摩肩接踵人群的潮流时尚，而是一个并不出名的景点草堂门口的一块杉木牌。那个牌子上刻着这样一段话： 如先改变自己，对方也会改变；对方有了改变，心境也会改变；心境有了改变，言词也会改变；言词一有改变，态度就会改变；态度一有改变，习惯就会改变；习惯一有改变，运气就会改变；运气一有改变，人生随之改变！

多么有味道的人生箴言啊！我赞叹于景点管理者这温情的创意，我当即记下了这段话。

对我而言，这段话像一把锐利的铁锹，可以挖出板结的思想心田，让沉寂的生活春意萌动；像一缕阳光，穿透阴霾，直抵心灵深处，让被困苦挫折失落遮挡的精神叶芽，伸出拥抱阳光的手臂；像一束黑夜里微弱闪动的烛光，于不动声色中焕发生命的亮度。

古人说“从恶如崩，从善如登”。太阳改变了脸色，夜色就多了风情万种的妩媚；冬天脱去了冰雪的桎梏，春天就多了一分沁人心脾的标致；自我改变了冷漠和自私，他人就回报出热情和友善的微笑；心境像玻璃一样在背后镀上一层水银，生活就多了一份色彩和明亮；我们的言行多了一份柔和，脚下就多了一条坦荡的道路。做人处世，一副做人厚道、处事和善的态度，必将撑起我们有风度的行走。坚持一种好的态度，就会收获一种好的习惯。好习惯就是好日子，好日子就是好运气，而好运气就是好人生。

做到这样的八条是种子一样生生不息的信念。拥有这样的人生是源头活水一样绵绵不绝的幸福。

一粒种子将信念扎根泥土，就有了一树春秋。而一个人将一种崇高的人生观像露水一样滚动在每天的日出日落，花开花谢，就多了一种别致和幸福。

“临渊羡鱼，不如退而结网”。我们活着，每个人拥有相同的时间，不同的是我们对时间和生活的态度。我们羡慕别人的成功时，却忘了他所流过的泪水。我们迫切需要的不是如何一夜之间如何迅速实现自己的追求，而是拿出一面镜子，时常审视反省自己：你是否为自己的人生努力刻制了一块那样的 “杉木牌”？

人生不如意之事常八九，如果不能拥有美好的人生，就要拥有美好的人生观。就像那块名叫“八度幸福”的杉木牌所说的。

(选自2006年5月9日)1.请用“‖”线给划分层次。① ② ③ ④ ⑤ ⑥ ⑦ ⑧ ⑨

2.从文中找出可以作为论点的一句话： __________________。文章开头采用了_______ 手法，其作用是：___________________。

3.“八度幸福”杉木牌告诉了我们一个怎样的道理呢？

4.文章第四、五段在展开论证时有何特点？

5.根据自己的理解，说说下面句子的含义。一粒种子将信念扎根泥土，就有了一树春秋。

（二）中国人失掉自信力了吗（节选）鲁 迅

①“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。

② 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拚命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，„„虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。

③这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。

④ 要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下

1．对文段的内容或写法理解不正确的一项是（）（3分）

A．节选部分通过正面立论，间接反驳“中国人失掉自信力”的敌论。B．文章最后一句，把“状元宰相”与“地底下”加以对比，表现了强烈的爱憎。

C．把脚踏实地地为民族的进步而奋斗的人们形象地比喻成“中国的脊梁”。

D．文章写于“九一八”事变后的三周年，选文部分三处所说“中国人”的意思是相同的。2．第③段中划线的内容所指的对象是什么？（须引用原文作答）它包含了怎样的思想感情？（4分）

（三）应有格物致知精神

时至今天，王阳明的思想还在继续支配着一些中国读书人的头脑。因为这个文化背景，中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所措了。

在这方面，我有个人的经验为证。我是受传统教育长大的。到美国大学念物理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷徨恐慌的，是当时的惟一办法——以埋头读书应付一切，对于实际的需要毫无帮助。

1．选出对文段内容理解不正确的一项（）（3分）

A.认为中国学生大都偏重理论而轻视实验，偏重抽象思维而不敢动手。B.当初到美国念物理时之所以彷徨恐慌，是因为只会埋头读书，以为埋头读书就能应付一切，结果对实际需要毫无帮助。

C.段先从文化背景的影响来分析，指出中国学生高分低能的原因，然后以个人经验来加以阐述。

D.段的中心是指出传统教育的弊端，证明实验精神的重要。

12．物理学家丁肇中在1991年写的这篇文章中一针见血地指出了我国学生“高分低能”的致命伤，时至今日，你认为这种状况有没得到改变？请举例加以阐述。（4分）

（四）读书的快与慢

①传统读书主张熟读精思，细嚼慢咽。“文选烂，秀才当”。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古人主张，“读书须是仔细，逐字逐句要见着落”，每句先逐字训①之，然后通解一句之意，又通结一章之意”。这种读法，细则细了，效果也可以，而速度当然不讲究的。

②时代在进步。古人说：皓首穷经②。今天皓首焉能穷经？据当代学者拜因豪统计：“今天一个科学工即便日以继夜地读书，也只能阅读有关他自己这个专业的世界上全部出版物的百分之五。”为了适应新的情况，读书的速度不能不讲究了；快速读书已成为海内外学者的重要研究科目。

③据证明，快速读书是能做到的。只要抓住文章的筋骨脉络，一段一层地读，迅速掌握各段各层提纲挈领的观点，略去分析引例论证过程；居高临下，一览便知文章主旨。只要像雷达扫描一样搜索文章新奇独特的见解，把推出新奇见解的过程，先搁一边，有可取价值的地方，放慢速度品味咀嚼，寻幽探微，就能既精又快。只要在通读时，抓住文章的神韵实质。就能快。陶渊明“好读书，不求甚解”，后人多是歪批，其实他是不拘泥于一般的咬文嚼字，而是摄其神韵，摄其实质。诸葛亮也是这样，他与徐元直、石广元、孟公威一道读书，“三人务于精熟，而亮独观其大略”。因而诸葛亮比他们三人略胜一筹。

④只要是精力集中，分析综合判断力强，反应灵活，思维迅捷，一目十行是可以的。列宁读书就快得惊人：“他惯于一目十行、十二行，迅速地抓住整段整页意思。”

⑤因此，读书当根据不同文章，双管齐下。既可以从字词入手，一字一词地熟读精思，细嚼慢咽，也可以从篇章段落入手，做到一目十行，一览便知，提高读书的速度和效率。

注① 训：解释词的意思。②皓首穷经：用毕生精力读完经典著作。1．文章的中心论点是什么？（3分）

2．读书的“快”是指什么？读书的“慢”又是指什么？（4分）

3．第③段说“快速读书是能做到的”。从文段内容看，怎样才能做到快速读书？（限30字内）（3分）

附：参考答案 【《八度幸福》】

1.① ② ③‖ ④ ⑤ ⑥ ⑦‖ ⑧ ⑨ 2.拥有美好的人生观 对比 引出论题 3.改变自我，完善自我，追求完美，人生幸福 4.采用比喻论证，把抽象的哲理说得浅显易懂，明白晓畅，并运用多种辞格，使得说理形象生动，精辟透彻 5.改变自我，追求完美，此种信念就如一粒种子，会让我们的人生因拥有美好的人生观而幸福无限（只要大意相同即可

【中国人失掉自信力了吗 】

1.D 2.所指的对象是“中国的脊梁”。对那些摧残“中国的脊梁”的统治者给予强烈的批判。

【应有格物致知精神】

1．A（不敢——不愿）（3分）2．（说有改变和没改变都可以，只要举出的例子能证明观点即可。观点1分，举例1分，阐述言之成理2分）

【读书的快与慢】

1．（3分）读书当根据不同文章，双管齐下。2．（4分）“快”是指：一目十行，一览便知。（2分）“慢”是指：熟读精思，细嚼慢咽。（2分）

3．（3分）抓住文章筋骨脉络，搜索新奇独特见解，抓住神韵实质。

鸟专题课件(篇6)

理解并翻译文中的句子专题复习教案

【教学目标】

1.以翻译为切入口，落实文言文复习。

2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【教学重点难点】

1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

【 教学设想】

1.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过“积累——迁移——巩固”的复习原则，逐一落实考点内容。

2.在学生掌握了 “ 信、达、雅 ” 三字翻译目标和 “ 六字翻译法 ” 的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

3.为调动学生的学习兴趣，发动 学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

【 教学时数】

6课时

第一课时

教学目的：

1、掌握翻译的一般目标及翻译的基本方法

教学重点与难点：

1、让学生从整体上了解文言文翻译的原则和技巧

2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足

一、导入：

这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习，也就是理解并翻译文中的句子。文言文翻译是对学生古汉语知识的综合能力的考查。近几年来，高考文言文翻译题的分值一路飙升：2002年开始，文言文翻译由选择题变为考生直接翻译文段或句子，分值增加到5分；2004年增至8分；2005年、2006年增至9分，2008年江苏卷是9分，全国卷及大多数省市卷已增至10分，可谓占了文言文阅读的半壁江山。那么如何做好文言文的翻译呢？

二、考纲阐释：

江苏高考语文《考试说明》“古文翻译要求直译为主，并保持语意通畅，要注意原文用词造句和表达方式的特点。”能力层级为B级。此考点分为两个部分：一是“理解文中的句子”，就要抓住句中的关键词语特别是多义实词、重点虚词，相关句式以及修辞手法，并且要把握某些句子的特殊含义。另一方面是“翻译文中的句子”，要求将文言句子转换成符合现代汉语语法规范的白话文，要做到语意准确，文从字顺，规范明了。

三、考场体验

将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

庄宗与梁军夹河对垒。一日，郭崇韬以诸校伴食数多，主者不办，请少罢减。庄

宗怒曰：“孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请

归太原以避贤路。”„„俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。

天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。明宗每御延英，留道访以外事，道曰：“陛

下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。„„

译文：① 不久郭崇韬进来（向庄宗）谢罪，通过冯道化解了与庄宗的冲突。②陛下凭借最高道德来承受天命，上天用丰收的年成来显示吉祥。解析：

第一句：“俄而”应翻译成“不久”；“谢”意思是“道歉谢罪”，不要翻译成“感

谢”；“因”是“通过”的意思。“因”一般不作因为讲，而常作因此于是讲，如

在《齐桓晋文之事》中有：“若民，则无恒产，因无恒心。”

第二句：第一个“以”是“凭借”的意思，是介词；后一个以是“才”，是连词。

“年”是“（好的）收成”，在《齐桓晋文之事》有：“乐岁终身饱，凶年免于死

亡。”“瑞雪兆丰年”

四、了解有关文言文翻译的常识

1、标准

简言之三个字：信(准确)、达(通顺)、雅(有文采)。高考中的翻译一般只涉

及信和达。

2、原则——直译为主，意译为辅。

“直译”，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。“意译”，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字

句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以“直译”为主，辅以“意译”。

高考文言文翻译也主要考“直译”。

3、直译的方法—— “留”、“换”、“删”、“补”、“调”、“贯”六个字。

五、文言文翻译标准：

“信”要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译，不可以随意增减

内容。

例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。

“达”要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。

例：以勇气闻于诸侯。

凭勇气闻名在诸侯国

凭着勇气在诸侯中间闻名

“雅”要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风

格准确的表达出来。

例：曹公，豺虎也。

曹操是豺狼猛虎。

曹操是象豺狼猛虎一样（凶狠残暴）的人。

六、文言语句翻译方法归纳

1、保留法（留）：

㈠人名（名、字、号等）、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。

㈡度量衡单位、数量词、器物名称。

㈢古今意义相同的词。

例题1：

①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此？（《鸿门宴》）

②李氏子蟠，年十七，好古文。（《师说》）

③屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。（《屈原列传》）

④于是废先王之道，焚百家之言。（《过秦论》）

⑤庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

2、替换法（换）：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇

㈠古代的单音词换成现代汉语的双音词。

㈡古今异义、通假字、今已不用的字。

例题2：

①请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的意见。

②故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。（《五人墓碑记》）

予：我。斯：这。徒：只。记：记载明：使„„明了。匹夫：百姓。社稷：国家。

③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。“卑鄙”一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。“顾”今天不常用，译文用“探望”来替换。

对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：

④齐师伐我。

这句中的“师”，要换成“军队”;“伐”，要换成“攻打”。

⑤吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

这句中的“吾”，要换成“我”;“尝”，要换成“曾经”;“终”，要换成“整”;“思”，要换成“想”;“须臾”，要换成“一会儿”。

3、删减法（删）：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。对象：仅起结构作用，没有具体意义的虚词。

情况：①句首发语词。②句中停顿或结构作用的词。③句末调节音节的词。④偏义复词中的衬字。

例题3：指出下面各句中加点词的用法

①夫战，勇气也。（《曹刿论战》）

②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》）

③魏王怒公子之盗其兵符（《信陵君窃符救赵》）

④卒然问曰：“天下恶乎定？”（《孟子见梁襄王》）

⑤以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。（《庖丁解牛》）

⑥辍耕之垄上，怅恨久之。（《陈涉世家》）

⑦所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

⑧战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓(命令将士前进)。(之，句末语气助词)

⑨师道之不传也久矣。

这句中的“之”，用于主谓之间，取消句中独立性，不译

4、增补法（补）：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。

例题4：在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来：

①（桃花源中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来，（渔人）具答之。（《桃花源记》）

②竖子，不足与（之）谋（《鸿门宴》）

③今以钟磬置（于）水中（《石钟山记》）

④尉剑挺，广起，夺（之）而杀尉（《陈涉世家》）

⑤无以，则王乎（《齐桓晋文之事》）

（如果）不能不说，那么还是（说说）如何行王道吧。

5、调整法（调）：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。

例题5：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。

①甚矣，汝之不惠!（主谓倒装）

② 保民而王，莫之能御也（宾语前置）

③宋何罪之有？（宾语前置）

④ 青取之于蓝，而青于蓝。（介词结构后置）

⑤石之铿然有声者（定语后置）

⑥忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)――邹忌不相信自己(比徐公美)。这是宾语前置句，译时要调为“动+宾”语序。、⑦大王来何操?

这句是宾语前置句，“何操”应为“操何”。

⑧“蚓无爪牙之利”为定语后置句，现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”，“利”是修饰“爪牙”这个词的。

6、贯通法（贯）：指文言句中带修辞的（常见的有比喻、互文、借代、婉说等手法）说法，用典用事的地方，要根据上下文灵活、贯通地译出。

例题6：将下面文言语句翻译成现代汉语，尤其注意加点词语的意思。①金城千里，子孙帝王万世之业也。（固若金汤的城池）

②项伯以身翼蔽沛公。（像翅膀一样）

③缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人与？（做官的人）

④虽少，愿及未填沟壑而托之。（自己死去）

⑤燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。（燕、赵、韩、魏、齐、楚六国统治者拥有的金玉珍宝）

⑥司马青衫，吾不能学太上之忘情也（（人民的灾难）使我和白居易那样泪湿青衫，我不能学古代圣人那样忘情。）

七、巩固练习

①是社稷之臣也，何以伐为？

译：这是国家的臣属，为什么要讨伐他呢？

②无乃尔是过与？

译：恐怕该责备你了吧！

③尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？

译：尽了自己的努力却不能到达的人，就可以没有悔恨了。难道谁还会讥笑你吗？ ④是故圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？

译：因此，圣人更加圣明，愚人更加愚笨，大概都是因为这吧！

⑤仲尼之徒无道桓文之事者，是以后世无传焉，臣未之闻也。

译：孔子的门徒中没有讲述齐桓公晋文公霸业的，所以后世不曾流传，我没有听说过这件事。

七、课后作业

完成《*******》P***练习

鸟专题课件(篇7)

活动前言：清明节也是孩子们踏春的好时季，目前我们已经能够看到盛开的桃花、梨花、杏花等等，家长们利用这一时期和孩子们一起出去走走开阔下孩子的眼界也是一种不错的选择，今天就让我们一起来看看活动的内容吧！

活动目的：

1.让幼儿理解踏青的意义。

2.学会古诗《苏堤清明即事》，并知道意思。

3.学会观察和总结春天的景色。

活动准备：

幻灯机、幻灯片等。

活动过程：

借助幼灯，进行下列活动：

1.回忆春游的情景，让幼儿自己总结初春的景色，并用有有还有的句式来简单描绘，如：春天里，有花、有草还有小鸟。春天里，有小河流水、有小蝌蚪还有小蜜蜂采花蜜等。

2.给幼儿介绍今昔踏青、春游故事。

(1)杜甫踏青，吟诗江边踏青罢，回首见旌旗。

(2)李白春游，吟诗《春夜宴桃李园序》。

(3)现代博兴县一带吃巧巧饭。

每逢清明，一大早，姑娘们便三个一伙，五个一群，凑了挂面、鸡蛋，带上炊具来到村外，有的砌灶，有的拾柴，然后烧火煮面条。做好后，再往锅里仍些用秫秸制作的女工用品、然后分碗用餐。在吃饭时，谁若吃到女工用品，谁就会心灵手巧，这就是吃巧巧饭。吃完巧巧饭，就去看柏树开花，谁看了柏树开花，谁就会交上好运气。待旭日东升，她们就到麦田里踏青，据说：清明踏了青，不患脚疼病。

3.学习古诗《苏堤清明即事》。

这首古诗是宋代诗人吴惟信描写春天春游景象的：梨花风起正清明，游子寻春半出城。日暮笙歌收拾去，万株杨柳属流莺。给幼儿讲解古诗的意思，启发幼儿想象古人春游时的热闹景象。

4.仿编儿歌：春天来。指导幼儿用简炼的语句总结描绘春天的景色，如：春天到，春天到，小河流水哗哗笑，小鱼小虾戏耍闹。

总结：春季天气不冷不热，并且景色也比较的美，很适合带领孩子们去春游，让孩子见识见识大自然的景色，对于其来说也是一个不错的长知识的机会，那我们一起来看看更多有关清明节的活动吧！

鸟专题课件(篇8)

一、学习目标

1.使学生明确考试要求。2.了解议论文的文体知识。3.把握议论文的阅读方法。

4.能够较顺利地完成议论文阅读。

二、学习思路和内容

1.交待考试要求并作简要说明。2.明确议论文的文体知识：(1)议论文的概念；(2)议论文三要素；(3)议论文的论证方式；(4)议论文的种类；(5)议论文的结构；(6)议论方法；

(7)议论文的语言特征。

3.进行完整的议论文语段综合训练。

三、教学过程

1.按照课程改革试验区初中毕业考试说明中提出的考试要求，向学生交待现代文阅读的九点要求。

2.明确议论文的文体知识。(1)议论文的概念：

议论文是以议论为主要表达方式，通过摆事实、讲道理，直接表达自己的观点和主张的常用文体。它不同于记叙文以形象生动的记叙来间接地表达作者的思想感情，也不同于说明文侧重介绍或解释事物的形状、性质、成因、功能等。总之，议论文是以理服人的文章，记叙文和说明文则是以事感人，以知授人的文章。(2)议论三要素：

论点、论据、论证是议论文的三要素，三者缺一不可。

①论点：就是作者在文中加以阐述和证明的主张和看法，是文章的灵魂。一篇议论文，一般只有一个中心论点。有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点，分论点是用来补充和证明中心论点的。如何找中心论点呢？ A.看文章的标题。议论文的标题有论点型和论题型两种类型，此法适用于论点型议论文，如《学问和智慧》。

B.在正文中找体现作者主要观点的句子，此法适用于论题型的记叙文。议论文的中心论点一般在开头部分，如《论美》。提出“美德最美”的中心论点；有的中心论点在结尾，如《纪念白求恩》号召大家学习白求恩同志“毫不自私自利的精神”，是结论，也是论点；还有少数议论文的中心论点在文中，如《成功》一文先提出议论的话题——成功，然后抛开成功结果，直入议论中心，概括出成功所必备的三个条件，再逐一比较分析，指出“天资”和“机遇”是客观条件，强调“勤奋”是主观条件，进而归纳出中心论点。② 论据：是支撑论点的材料，是作者用来证明论点正确的理由和依据。任何论点，只有被充分的根据作证明后，才会有说服力；没有根据的论点，既使正确，即使深刻，也不能说服人。所以作者在表明自己观点态度的同时，也必须提出充足有力的根据，比如赞成什么，为什么赞成，认为某个现象不好，根据是什么，这样才能做到有根有据，以理服人。

议论文的论据可分为以下两种类型：

A.事实论据：事实论据包括史实、典型事例、统计数字等。如《谈骨气》中文天祥宁死不投降、齐人饿者不食嗟来之食、闻一多面对国民党特务的手枪拍案而起，就是三件事实。

作为事实论据的材料必须真实、确凿、并且有代表性，所选的事例和观点要统一，否则就失去了事实论据的说服力，影响了议论效果。

B.道理论据：包括被实践检验的真理、古今中外名家的论述、格言、谚语以及自然和社会科学的原理、概念、定律、公式等。

明确道理论据要注意：描述性的话，即便是领袖和名人说的也不能算作道理论据。如《俭以养德》中所用的鲁迅和高尔基的话都是描述性的话，鲁迅的话展示了他节俭的生活作风；高尔基的话展示了列宁节俭的生活作风，二者都是事实论据。

③论证：议论文中的论点和论据，是通过论证组织起来的，论证是联系论点和论据之间的逻辑关系纽带，是运用论据证明论点的过程和方法。

议论文的论证过程按其中心论点的出现部分可分为两类：

A.演绎论证：即中心论点出现在开头，先摆论点，后摆论据，也即议论文常用的思维过程：提出问题---分析问题---解决问题。如《论美》就是这种论证过程。演绎论证是把论点放在开头，开门见山，先声夺人，使所论证的观点主张更突出，旗帜更鲜明，使论据的选择有理可依，紧紧围绕中心。

B.归纳论证：即是摆事实，再得出结论。如《学问和智慧》，先用生动的比喻论述了“学问”和“智慧”的区别；接着批驳了“学问就是智慧”这种错误说法；再从“学问离不开智慧”这一角度，论述了“没有智慧的学问，便是死的学问”；然后从“智慧也不能离开学问”的角度论述了“智慧却必须以学问为基础，才靠得住”；最后得出结论，提出中心论点“我们不但需要学问，而且更需要智慧——需要以智慧去笼罩学问、透视学问、运用学问。”

(3)议论文的论证方式：

议论文的论证方式有以下两种：

①立论：直接提出并阐明论点的论证方式叫立论。用这种方式写作的议论文被称为“立论文。”《纪念白求恩》就是一篇立论文。

②驳论：通过反驳对立的论点来阐明自己的论点的议论方式叫驳论。这类议论文常称为“驳论文”。

阅读“驳论文”，首先要弄清文章反驳的观点，如《中国人失掉自信力了吗？》一文针对当时有些人散布中国人对抗日前途失去信心的悲观论调进行批驳。

其次，弄清反驳的方法，一般有三种方法：驳论点；驳论据；驳论证。由于议论文是由论点、论据、论证三部分有机构成的，因此驳倒了论据或论证，也就否定了论点，与直接反驳论点具有同样的效果。一篇驳论文可以把几种反驳方式结合起来使用以加强反驳力量和说服力。

A.反驳论点：即对对方的论点进行批驳，指出它是荒谬的、虚伪的，这是驳论中最常用的方法，又分为直接反驳和间接反驳。

直接反驳即直接指出对方的荒谬。这种方法有的是引用确凿的不可辩驳的事实，有的是从理论上进行透彻的解剖和分析。

间接反驳又分为两种方法：一种是对一些对方的论点进行合乎逻辑的引申，使敌论点露出马脚，以此驳倒对方，即归缪法。另一种是证明与对方相对立的论点是正确的，那么相反也就证实了对方的论点是错误的，即反证法。

B.反驳论据：即揭示对方论据错误，以达到驳倒对方论点的目的。因为论点是由论据来支撑的，驳到了论据，就使论点站不住脚。

C.反驳论证：即揭露对方在议论过程中的逻辑错误，如大前提、小前提与结论的矛盾，对方各论点之间的矛盾，论点与论据之间的矛盾等。

在议论中，虽然有立论、驳论两种议论方式，但并不是完全分割开来的，因为破的目的也是为了立，所以在运用时，立论和驳论常常是相互联系，交替使用的。

(4)议论文的种类：

议论文的范围很广，形式也多种多样，主要有以下几种：

①政论文：即针对当时政治问题发表看法，提出见解的议论文。如《中国人寻求救国真理的道路》。

②评论：即评述某一事件、社会现象、思想倾向、公众普遍关心的问题的议论文。如《纪念白求恩》。

③杂文：即直接反映社会事实的文学性论文。它具有短小、活泼、锋利、隽永的特点，是一种战斗性很强的文体。如《中国人失掉自信力了吗？》

④感想：即读后感、观后感、杂感等。是人们阅读小品、观赏影视戏曲或体验某一生活经历后，在某一方面有了感触，得到的起示，结合现实生活中的问题发表的议论。

(5)议论文的结构：

议论文的基本结构是：引论----本论----结论。

“引论”又叫“绪论”，是提出问题的部分。好的引论应当简明新颖。

“本论”又称“正论”，是分析问题，用论据来证明论点的部分，是文章的主体。好的本论应做到紧承引论，纵横展开，有理有据，严密紧凑。就本论部分的论证结构，主要有以下几种形式：

①并列式：展开的各层次关系是平等的，没有主次、没有强弱，或是分论点之间的关系并列表述，或是围绕一个论据，从不同角度、层次论证同一观点。

②对照式：把两种观点加以对比，通过二者对比，突出论证其中一方面的正确性，往往一方面用墨较多，作为论证重点，而另一方面用墨较少，只作陪衬。

③层进式：文章各层次之间层层深入，步步深入。可以是由表及里，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。

④总分式：文章各层次之间有总说和分说的关系，论点在各层次之间的分论点中体现，而各层次的分论点由总论统领，可以先总后分，也可以先分后总。

“结论”是解决问题的部分，通常被放在文章的最后，与引论相呼应。好的“引论”能深化论点，照应开头。

(6)论证方法：

①论证方式与论证方法的区别：论证方式是就议论文总体而言，即一篇议论文就一定的事件或问题，要阐明自己的见解和方法，是以正面论述为主，还是以批驳片面的、错误的甚至反动的言行为主，也就是说，议论方式可以分为两大类：立论和驳论。

论证方法是指运用论据来证明论点的过程和方法，是论点和论据间的逻辑纽带。它和论证方式的基本区别在于：论证方式是指一篇议论文所采用的论证的基本形式，论证方法是指在论证过程中所采用的各种方法。

②常见的论证方法有以下几种：

A.举例证法：是用令人信服的典型事例来证明论点正确的方法，它在议论文中运用最广，用真实、典型的事实去证明论点的正确，这种方法起到摆事实、讲道理、以理服人的作用。这种方法的要领是：先提出论点然后逐一加以事实论证。

善于舍弃

现代社会充满了各种诱惑，这就需要我们在选择中善于舍弃。

“鱼,我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。”鱼和熊掌都能得到，当然是最理想的，但这种可能往往是最小的。一般情况下需要在鱼和熊掌中做出选择，即使仅得到鱼。也是一种成功;如果哪一个都不愿舍弃，盲目地追求鱼和熊掌“二者得兼”。最后什么都没有得到，那才是悲剧。

合弃需要勇气，也需要智慧。

号称“飞禽之王”的欧洲金雕，一窝只生两只幼鸟。有时由于食物不足，两只幼鸟就会“手足相残”，强壮的一只便把弱小的一只挤出巢穴，摔死在崖下。金雕妈妈面对饿死两只幼鸟，还是保全一只幼鸟的现实，别无选择，只能容忍这种残酷的“舍弃”。东北狼被猎人的铁央央住后，面对断腿和丧失生命的两种选择，毅然把被夹的那条腿咬断，然后退生。东北狼凭着这种痛苦而果断的“舍弃”，保存了生命。

世界顶尖级科幻小说作家艾萨克·阿西莫夫，曾从事生物化学研究和教学。在研究和教学中。他发现自己有创作科幻小说的天才.于是他对自己作出了冷静客观的分析：我不大可能成为第一流的科学家，但我可能成为第一流的科幻小说家。阿西莫夫觳然告别了大学课堂和实验室，回到家里，专门从事写作。

阿西莫夫这一聪明的舍弃，成就了他一生创作480部科幻著作的辉煌业绩，也为他赢得了世界上最负盛名的科幻小说家的荣誉称号。舍弃有时是痛苦的。但如果不能忍受一时的痛苦，就有可能招柬终生的痛苦。阿西荚夫当时选择合弃自己朝夕相处的实验室和讲台内心无疑是痛苦的，但正是因为他挺住了一时的痛苦，而成就了后来的大业。不做出舍弃，那可能会造成阿西莫夫终生的痛苦和悔恨。也是世界的一个遗憾。阿西莫夫聪明的舍弃，是他本人的幸福，也是读者和世界的幸运。

阿西荚夫的事例告诉我们，如果你本来在某些方面没有优势，却一再地坚持，总想将弱势变成优势，就很有可能一事无成。舍弃自己的短项，是为了强化自己的长项，从而让自己更接近成功的目标。

在人生征途中.有迂回曲折的坎坷，也有峰回路转的机遇。面对挑战和机遇，需要你慎重思考，该舍弃时就舍弃，不能为了一棵小树而放弃了一片森林。

B.道理论证;：运用讲道理的方法，用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点。所运用的道理必须是经过实践检验，其正确性已为人们所公认的。它包括名人名言、古诗文名句，反映科学规律的俗话、谚语、警句等。由于引用的这些论据是世人公认的思维成果，能够深刻地反映事物的本质，已为无数事实所证明，所以具有巨大的说服力。

例如《谈读书》（人教版九上课文）第十段列举“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人思维精密，哲理使人思想深刻，伦理学使人有思想，逻辑修辞使人善辨”这六门科学知识的作用进行论证，归纳出“知识能塑造人的性格”的结论。列举的内容丰富翔实，得出的论断令人信服。由于道理论证所引用的材料都是被客观实际所证实的科学结论，或是被人们所公认的道理，具有理论的权威性和思想的深刻性，因而具有不可辩驳的力量和说服力。

此外，引用论证是道理论证的一种，即引用名人名言或名人的观点等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。我们要注意区分，切勿混淆。

C.比喻论证：在议论文中，比喻可以使论点讲得更易懂、更风趣、更容易获得读者的认同，所谓“喻巧而理至”,由于这种方法是用容易理解和浅显的事物来说明不易理解和较深的事理，具有形象性，就能将抽象的道理予以具体化，做到深入浅出、平易生动，从而加强对论点的证明。运用时要注意所用的比喻必须恰当。例如《哨子》用生活中的实物——“哨子”来比喻许多人所追求的、对其价值作出错误估价的事物，人们为了“哨子”而付出了过高的代价，从而论证了论点。这样通过比喻论证使所论述的道理浅显透彻，形象易懂，具有更强的说服力。又如《论求知》的第四段用“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”这一组比喻来论证“求知可以改进人的天性”的论点。

加里宁是俄国布尔什维克一位杰出的宣传鼓动家。一次，他向某地农民代表讲解工家联盟的重要性。尽管他作了详尽严谨的论证，听众始终茫然而不得要领。有人问：“什么对苏维埃政权来说更珍贵，是工人还是农民？„„”

加里宁乘机反问：“那么对一个人来说，什么更珍贵，是右脚还是左脚？”

使用比喻论证，我们可以从正面设喻，说本体是什么，像什么；我们也可以从反面设喻指出本体不是什么，不像什么，这就是反喻。使用反喻同样铿锵有力。

德国女数学家爱米·诺德获得博士学位后，还不能立即开课，因为她还没有得到讲师资格。但她的学识和才华受到了从事广义相对论研究的希尔伯教授的赏识。在一次教授会上，为爱米·诺德能否成为讲师发生了一场争论。一位教授激动地说：“怎么能让女人当讲师呢？如果她做了讲师，以后就要成为教授，甚至进入大学评议会。难道能允许一个女人进入大学最高学术机构吗？”

希尔伯特教授反驳道：“先生们，候选人的性别绝不应该成为反对她当讲师的理由，我请先生们注意：大学评议会，毕竟不是澡堂！”

D.对比论证：把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、树立正确论点的目的。运用对比，可以使正与误、是与非、新与旧区别得非常明显。下面的例子都属于对比论证。

商纣王自高自大，一意孤行，最终落得个葬身火海；唐太宗虚心纳下，开创“贞观盛世”；楚怀王闭目塞听，弃屈子的诤谏于不顾，无奈客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜。这样的事例不胜枚举，“从谏如流”势在必行。

孙膑与庞涓同出于鬼谷子门下。他们二人可说是精于谋略，都是不可多得的人才。但是当孙膑来到庞涓任职的魏国时，庞涓嫉妒他的才能，表面恭敬，内心狠毒，多次向魏王进谗言，以致使孙膑被挖去膝盖骨，不得展其才志。而齐王听说孙膑之才，不惜费尽心力，将孙膑请到齐国，委以重任。齐军终于有了马陵道之胜。

同是孙膑，为何落得两种境遇呢？就是因为他效劳于优劣不同的两个统治集团。在魏国，庞涓只为私利，妒贤嫉能，魏王昏庸，偏听偏信，而且缺乏识别千里马的伯乐眼光。试想孙膑在这么一个集体中，如何施展大志呢？而齐王任贤用能，身边的臣子也不像庞涓那样谋私，因而上下齐心，孙膑在此，可说计出即行，正得以充分发挥作用。可见，好集体不会埋没人才。

(7)议论文的语言特点：

议论文的语言往往具有准确性、概括性、鲜明性、生动性等特点。

①准确性：议论文需要通过明确的概念，准确的判断和严密的推理来讲道理，用语言表达出来必须准确无误。

②概括性：议论文把讲清抽象的道理作为它终极的目的，即便列举事例，也要以理服人，以理取胜。事例必须有概括性，这就要求语言高度简练。

③鲜明性：表现在它通过语言表达的观点毫不含糊，赞成什么，反对什么；爱什么，恨什么；要求什么，不要求什么，一清二楚。

④议论文的生动性不在于细致入微的描写，而在于简洁明快的勾画，有时还借助歇后语、俗语、方言和各种修辞来增强文章的生动性。

鸟专题课件(篇9)

教案目标：

1、认识“有电危险”的标志。

2、通过故事知道电插座里藏着会咬人的电，不能用手触摸。

3、初步培养幼儿安全用电和安全意识。

教案准备：

1、“有电危险”的标志图片一张、电插线板一块

2、指偶：灰太狼、幼儿园教案，小老鼠

3、幼儿操作用图片人手一套；笑脸、哭脸图片各一张。活动过程：

1、欣赏故事，并根据故事进行简单提问：

（1）故事里有谁？

（2）他们偷的宝贝是什么？（教师根据幼儿提问并出示电插线板）

（3）电插线板里藏着什么？电插线板可以碰吗?

（4）我们教室里哪里有电插线板？你家哪里有电插线板？

2、认识“有电危险”的标志：

师：喜羊羊还给我们带来了许多图片，我一起来看一看，出

示图片引导幼儿认一认，说一说在哪里见到过这样的标志。

3、谁对谁不对

（1）师：这是喜羊羊给我们每个小朋友的两张图片，他要考考我们，这两张图片上的小朋友最对谁不对。（幼儿自由交流并请个别幼儿说一说）

（2）出示哭脸和笑脸，请幼儿根据自己的判断将对的送到笑脸处，错的送到哭脸处。

4、总结谈话：教育幼儿不碰电插线板，不把手指和小金属片捅插电插线板和插座的小嘴巴，电器的插头要请爸爸妈妈插，学会安全用电。

鸟专题课件(篇10)

教学目的：

1.使幼儿在熟悉原诗内容结构的基础上，能编出与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。培养仿编，语言表达能力。

2.让幼儿感受诗歌的语言美及感情基调，学会朗诵诗歌。

3.培养幼儿关心，热爱大自然的情感及观察周围事物的能力。

教学准备：

多媒体课件一套

磁带两盒（a：《找朋友》，b：配乐带）

挂图一副（草地上有小花，小草，池塘里有荷叶，天空）

蜜蜂头饰一个，蝴蝶纸偶一只，其他动物头饰若干

在教室里布置一幅春景图

教学重点：仿编出一段与原诗结构相同，而画面不同的诗歌段落。

教学难点：用与原诗韵律节奏相同的诗歌的语言进行仿编。

教学过程：

1.导入

你觉得这首诗听起来怎么样？

3.出示挂图，老师戴上蝴蝶纸偶，一边表演一边朗诵，并根据诗歌内容提问，帮助幼儿掌握诗歌的画面，并引导幼儿用诗歌里的语言回答，感受诗歌的语言美。

问：花蝴蝶飞来了，和谁握握手？她对小草说什么？

花蝴蝶飞走了，和谁握握手？她对小花说什么？

花蝴蝶，小草，小花都来和谁握握手，她们一起对春天说什么？

在幼儿回答的基础上，教师再分句复述一次，让幼儿更易掌握。

4.幼儿和教师一起边做动作，边朗诵一次，充分利用各种感官去体会和感受。

总结：春季有着许多的散文文章，句子都是特别的优美，小孩子们也很容易进入到其中的意境这中去，让我们一起走进春季，更多的欣赏下有关春季的美景吧，敬请关注更多的有意义的春季小活动吧！