如梦令作文,改写如梦令作文系列九篇

那是一个惬意的黄昏。

在溪亭游玩了一天，她喝了些酒。

在那美丽的湖光山色中，她深深沉醉了是醉于酒，还是醉于那令人流连的景致?

夕阳西下，转眼已是黄昏时分，最后望望那山、那景，终是要归去了。

乘上小艇，轻轻划着小小的桨。

在入夜前，微凉的风儿的轻歌浅吟中，她寻着归去的路。

渐渐地，原还显得稀疏的荷花渐渐变得繁密，甚至布满了整个水面。

她却丝毫没有回头的意思既是迷路了，索性继续走下去吧。

愈加深入，莲花似乎涨满了水面，身下的船早已被大而密的莲叶几乎遮住，让她有了一种在荷之海洋中穿行的错觉，不由得心神荡漾。

天色渐暗，不知不觉，夕阳仅剩最后一抹红色，不舍地映在天边。

真的该回去了。她轻叹，带着遗憾与不舍。

这时，转身望去，目光所及之处，只有碧绿的荷叶、菡萏的荷花，仿佛天地之间，只有那密布的荷。

这茫茫荷塘，要怎渡出?她虽这样想着，却不焦急，反而饶有兴味地看着这密密的荷丛。

突然，她似乎发现了什么，好玩似的加快了摇桨的速度，有些迫不及待地对着某处划去。

扑啦啦，一阵振翅声后，几只栖息于荷间的鸥鹭扑扇着翅膀飞起。

看着它们失措的样子，她不禁拍手欢笑了起来。

笑声惊得鸥鹭们又是一阵惊飞。

于是，那欢笑声便久久回荡在莲池上空

李清照是宋朝著名的女词人，她虽然出身女儿家，但比吟诗做词却一点也不比男词家逊色。这天，丈夫赵明诚又出去研究金石了，她感觉十分寂寞，眼前又浮现出今年在溪上郊游的热闹场面

那天，赵明诚破天荒地回来了，要知道他在野外工作，离家已一年多了。此次回来，李清照十分兴奋，于是她力邀丈夫和朋友一起出来玩玩，放松一下心情，众人都爽快得答应了。他们乘着小船在水上一边喝酒一边赏景，好不快活。此时正逢夏季，湖上一片好景象，正是接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。湖水碧波荡漾，小船上只听李清照道：这番美景不知何时才能与诸位再次共赏，大家今天尽尽兴，咱不醉不归!众人皆点头赞成。酒也喝了，景也赏了，这时已近黄昏，众人大醉叮咛，不光是酒醉，景象更让人流连忘返，竟让人认不得回去的路了。李清照刚想摇船回家，谁知误入荷塘，由于着急过渡，竟把栖息的白鹭吓跑了，回去后李清照自己也觉得十分有趣，便有子写诗的雅兴，《如梦令》这首新诗也露出了冰山一角。

十天后，回想到此事仿佛仍记忆犹新，历历在目，于是好即兴写下了这首词，《如梦令》：

常记溪亭日暮，

沉醉不知归

如梦令的诗意

一、《如梦令昨夜雨疏风骤》

作者：李清照

原文：

昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。 知否，知否？应是绿肥红瘦。

注释：

1、疏：指稀疏。 2、卷帘人：有学者认为此指侍女。 3、绿肥红瘦：绿叶繁茂，红花凋零。 4、浓睡不消残酒：虽然睡了一夜，仍有余醉未消。浓睡：酣睡残酒：尚未消散的醉意。 5、雨疏风骤：雨点稀疏，晚风急猛。

诗意：

昨天夜里雨点虽然稀疏， 但是风却劲吹不停，我酣睡一夜， 然而醒来之后依然觉得还有一点酒意没有消尽。 于是就问正在卷帘的侍女， 外面的情况如何， 她只对我说：海棠花依旧如故。 知道吗？知道吗？ 应是绿叶繁茂，红花凋零。

二、《如梦令常记溪亭日暮》

作者：李清照

原文：

常记溪亭日暮，沉醉不知归路。 兴尽晚回舟，误入藕花深处。 争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

注释：

1、如梦令：词牌名。 2、如梦令常记溪亭日暮：选自《漱玉词》。 3、常记：长久记忆。 4、溪亭：一说此系济南七十二名泉之一，位于大明湖畔；二说泛指溪边亭阁；三说确指一处叫做溪亭的地名（因苏辙在济南时写有《题徐正权秀才城西溪亭》诗）；四说系词人原籍章丘明水附近的一处游憩之所，其方位当在历史名山华不注之阳。 5、藕花：荷花 6、争渡：奋力划船渡过。 7、鸥鹭：泛指水鸟。

诗意：

依旧记得经常出游溪亭， 一玩就到傍晚， 但是喝醉而忘记回去的路。 乘舟返回时，迷路进入藕花池的深处。 怎样才能划出去，拼命地划着找路， 却惊起了一滩的鸥鹭。

三、《如梦令春景》

作者：秦观

原文：

莺嘴啄花红溜，燕尾点波绿皱。 指冷玉笙寒，吹彻小梅春透。 依旧，依旧，人与绿杨俱瘦。

注释：

1、玉笙：珍贵的管乐器。 2、《小梅》：乐曲名。唐《大角曲》里有《大梅花》、《小梅花》等曲。

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兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

今译：经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，喝得太醉不知道回来的路。玩得尽兴了，而且天色已晚，只好往回划船，不小心闯入了荷花池深处。抢着划呀，抢着划呀。不想，惊起了在这里栖息的水鸟。

感受：她把傍晚河中之景描写的淋漓尽致，现存她的《如梦令》词有两首，都是记游赏之作，都写了酒醉、花美，清新别致。

这首《如梦令》以李清照特有的方式表达了她早期生活的情趣和心境，境界优美怡人，以尺幅之短给人以足够的美的享受。“常记”两句起笔平淡，自然和谐，把读者自然而然地引到了她所创造的词境。“常记”明确表示追述，地点“溪亭”，时间是“日暮”，作者饮宴以后，已经醉得连回去的路径都辨识不出了。“沉醉”二字却露了作者心底的欢愉，“不知归路”也曲折传出作者留连忘返的情致，看起来，这是一次给作者留下了深刻印象的十分愉快的游赏。而误入一句，行文流畅自然，毫无斧凿痕迹，同前面的“不知归路”相呼应，显示了主人公的忘情心态。一连两个“争渡”，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情。正是由于“争渡”，所以又“惊起一滩鸥鹭”，把停栖洲渚上的水鸟都吓飞了。至此，词嘎然而止，言尽而意未尽，耐人寻味。

这首小令用词简练，只选取了几个片断，把移动着的风景和作者怡然的心情融合一起，写出了作者青春年少时的好心情，让人不由想随她一道荷丛荡舟，沉醉不归。或许是因为李清照不像一般大家闺秀一样大门不出，二门不迈。喜欢游山玩水，所以即能写出细腻之际的诗词，也可以写出豪迈的文章来。李清照的词总能引人入胜，每每读起此诗，总有一种身临其境的感觉，也只有李清照的诗能有这般意境吧。

这首惜春之作，历来评论之人，都是认为抒发了少女时代的李清照对大自然的热爱，认为对话是在词人与丫环之间展开--即卷帘人是丫环，丫环的回答：海棠依旧。体现了问者多情，而答者意淡，觉得经过细雨骤风之后的海棠依旧盛开。因而逼出“知否?知否?”二句，“绿肥红瘦”以绿代叶，以红代花，为常见，然以肥状叶之茂盛，以瘦状花之由繁丽而憔悴零落，显得凄婉，炼字精当，则是修辞上

每位教师都必须有教案课件，这是不可或缺的。然而，教师们也应该意识到写教案课件并不是随便写写就可以。教案课件是教学评估的基础，那么怎样才能写出好的教案课件呢？我们为您提供了一些与“如梦令课件”相关的实用信息，供您参考。如果您有任何问题，请告诉我们，我们将尽力提供帮助！

教学内容：五年级上册第六单元《词二首·如梦令》。

教学目标：

1．正确认读生字“藕”，注意“暮”“沉”等易错字的写法。

2．在诵读中感受词的节奏和韵味，体会词中所描绘的意境美，情趣美。

3．通过李清照生活经历的介绍，引导学生对李清照早期与晚期不同词风有所了解，从而感受“一切景语皆情语”，品词如品人。

教学设计

教学环节

设计意图

一、 对联引入

由李清照故居的一幅对联引出李清照以及《如梦令》。

大明湖畔趵突泉边故居在垂柳深处

漱玉集中金石录里文采有后主遗风

二、 初读阶段。

1．了解学生对作品的预习情况。

（如预习不够，直接引导读书，熟悉所学内容；如多数学生已熟读，可安排学生默写。）

2．了解词的有关知识。

3．检查自读情况，了解是否读通畅，读流利。

4．通过质疑了解学生自读后对词的理解状况。

三、理解阶段

1．说说你读懂了什么，还有哪些不懂的问题。

此时教师应关注学生是否了解了词的大体意思；对于词的意境了解有多深；能否体会出词人的心情等。

（教师可以随机将学生的回答梳理后板书出来。）

2．引导学生理解词的意境，体会作者的心情。

通过“常记”“沉醉”“兴尽”“误入”“藕花深处”“惊起”等词语的解读，在朗读中体会。

3．引入李清照生平资料，引导学生了解不同时期李清照诗词的不同风格。

①了解李清照青年时代的生活经历。加深对《如梦令》的理解。

②了解李清照中年时期的生活转折，进一步感受李清照的诗品与人品。

（引导回忆《夏日绝句》）

生当作人杰，

死亦为鬼雄。

至今思项羽，

不肯过江东。

③了解李清照晚年生活境遇。感受其孤独凄凉的心境与凄婉的词风。印证“风采有后主遗风”。

声声慢

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。

满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！

4．再次回读《如梦令》，丰富理解，加深认识。

对联的引入，直接由文及