● 研究性学习心得
经过这次的研究性学习我学到了很多，比如说和同学之间的合作，从实践中也得到了很多的知识，了解到原先早餐对我们来说真的很重要，尤其是对学生来说是十分重要的。所以我们要每一天都要吃早餐，那样才会有精神学习，也不会给自身带来不必要的疾病。所以，十分感激能有这次实践活动。
经过这次的研究性学习，让我体会到团队的精神。也给了我们发挥生活实践的平台。
我们的研究主题是阳光早餐，健康全天。我们经过实地考察，问卷调查等。虽然遇到了很多困难，可是我们用团体力量，团对精神去克服了种种困难，完成了我们的研究调查。我们亲临其境。亲自动手。亲身体验，使我们经历激动人心的操作和探究，使我们的实践才能和创新本事得到充分的展示。这是一个绚丽多彩的调查，它使我们拓展视野，深刻认识创造精神。与其他学科知识综合起来，与自我已有的知识和经验综合起来，能够提高综合应用知识与技能分析和解决问题的本事，使我们领略学习的最高境界。
相信经过这次的调查，学习，必须会成就我们青春年华力实基础，挑战自我，享受创造与发展乐趣的完美生活的一部分
这次研究性学习让我感触很多，刚开始的时候我们每个人都不懂怎样做，但最终我们克服了重重困难，路途中·艰辛汗水有过想放弃，但在我们相互鼓励下，我们坚持了下来，从中获得友谊，这次活动会成为我们宝贵的回忆，期望下次的到来。
这次研究性学习我们研究的课题是关于早餐的，由于没参加过这种课外活动，所以在开题报告中我们遇到了许多困难。完成开题报告后，我们接下来展开一系列的活动，群众走访，问卷调查，查阅资料……我们合作着完成了一样样工作，得出了一些结论，了解中学生的早餐情景，完成了研究性学习的工作。经过这次研究，使我们对于早餐的重要性及合理饮食的重要性有了更多的了
经过这次的研究性学习使我认识到知识仅有经过不断努力才能获得，虽然这中间困难重重，有过汗水，有过泪水，可是更多的得到的是同伴之间的鼓励和支持，也让我懂得可身体是生命的本钱，所以我们应当按时吃早餐，才能够身体健康…………
这是我所得到的收获，用乐观态度对待生活
经过这次的研究性学习，让我了解到对于任何一个人来讲早餐都是很重要的，不管是老人还是成人还是小孩。做为学生的我们，早餐尤为重要。早餐是不可避免的，吃早餐对于一个人的成长过程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是承担一种巨大的胃病的痛苦，因为不吃早餐导致人体虚弱，精神衰退，记忆力减退，思维本事降低，身体健康遭到严重的危机，所以早餐十分重要的。
对于学生的我们，早餐吃好了，才有精神上课，才有利于我们的大脑思考问题，才有利于我们健康成长，对于上班的家庭来说吃好早餐工作才有尽，对于正在发育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促进人体的发育，不吃早餐，会导致胃病，所以要在乎吃早餐成为我们生活规律中不可缺少的一部份，吃早餐异常重要。并且经过研究性学习我们更加团结了。团结就是力量!
时间飞逝，我们历经了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉约，冬的深邃，酝酿了一千多个日夜的欢乐，登上了高中的台阶，经过了人生的洗礼，我们逐渐长大。
研究性学习是我们锻炼自我动手的本事，这一个过程虽然坎坷，同学们之间的矛盾多等问题。可是我们还是努力克服了同学与同学之间矛盾的困难，成功的完成了这项活动。
以前我们都是衣来伸手饭来张口的父母心中的宝贝，动手的本事很弱，自觉性不强，不会独立，永远都不明白天有多高地有多厚，也经不起风吹雨打，离开了父母就好像是迷路的羔羊怕被狼发现。在未来的社会中，只会成为你的绊脚石而已!研究性学习的目的就是为了让你成熟一些，让你自我动手去做的一项活动。我小组研究的是有关于早餐的问题，它开发类我的脑力智慧，引起了我沉睡已久的好奇心，让我有努力去探索真理的兴趣。
我真正的明白、了解，世界从何而来——实践中发展而来，实践中获得的知识能够让我们健康饮食，在这个活动之前，我曾是一个不喜好吃早餐的人，宁可睡多点也不愿起来早点去吃早餐。此刻我明白，这是个错误的行为。不利于我的健康成长。进行这项活动需要收集一些资料图片，实地考察等。我觉得的我收获得不少，小组里的成员进取性很高，给我生活的意义——满足，脱离了父母的呵护也能够生存，我觉得我很满足了!
● 研究性学习心得
刚进入高中，一门新课――研究性学习――使我感到有些新鲜。所有新的事物刚接触起来一般都不会那么得心应手，因此对于这门崭新的课程，学习了一年之后的我就有一番自己的心得体会。
上课之前，我十分激动，刚听这门课的名字就很容易让人想到这是一门让我们学生做自主调查研究的课程，我们得自己动手、动脑，做调查时还得和陌生人说话询问……而后，我还想到了十分十分多的关于学这门课会发生的一切，以及今后和老师同学之间和合作问题，自己心里也是阴晴不定的。
最后要上第一节课了。我所在的研究性学习小组一共有七名成员：五个女同学和我们两个男同学。我们的指导老师是我们班数学老师，而我们最终确定下来的研究课题是：研究纸张浪费状况。老师还给组长解释了我们这研究性学习的目的、好处以及方法，组长也给我们小组的成员们各自安排了工作。自此，我们为期一年的研究性学习正式拉开帷幕了。
接下来的的研究性学习活动中，我们七个小组成员各司其职，但我们的研究进展却不是很理想。我们虽然不是什么都没干，但是效率却极低，我想主要是正因我们干起活来自顾自的，就连小组内部也是只有分工没有合作。很快一个学期过去了，我们的研究成果还远远没有到达我们理想的那样完善，就连上半学年的报告也是大家临时想出来的。我们小组的人数在年级段就应算是最多的了，人多效率低，这个问题很快就被老师注意到了。
于是，高一的第二个学期又开始了，我们的辅导老师对我们小组进行适当的改革，之后我们的研究又紧锣密鼓地开始了。这学期，我们加强了组织内部的合作，美其名曰：“六帮一”，我们的工作效率也有了明显的提高，从原来的一个人做一件事，到此刻的七个人做七件事，同学们的友谊也有了大大的提高。大家都忙的不亦乐乎，上学期没完成的任务，这学期都很快的补了回来，到了期末，我还有超多的时刻来对我们的研究成果来进行“深加工”，以使我们的报告做到了尽善尽美。经过这一年的发奋，我敢说，我们没一个人都没有留下一丝的遗憾。
透过我们这次的研究成果，足见社会和个人对节约环保的意识有了很大的提高。而透过这次的研究性学习，我所学到的东西也远不止我一年前所想到的，这对于我是一段经历，一段必须要经过自己身体力行之后才会得到的经历，我想这会使我终身受益的。
● 研究性学习心得
我们这一次是一个研究性学习，也就是课题研究类的活动，从一定角度看来，研究性学习就是让学生在教师引导下，从学习及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性，学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围。
杨老师刚跟我说这个事的时候，我是懵的，对研究性学习一无所知，以为很简单的写点东西就可以了。后来过程中才发现研究性学习是一项十分庞大的工程，单凭一人之力是无法完成的。这时候同事们给出的建议，学生们努力的配合就给了我莫大的支持。区赛前很多老师抽时间来录播室听，评，给我捋清了思路；市赛前杨老师管老师牺牲了周末时间来为我们指导，不断地修改，完善。进入复赛后，我们继续练习，修改。我忽然感觉，不到比赛的一刻便没有停止。
我们这次活动分了四个阶段：活动准备，活动实施，活动总结，活动拓展。真是搞起来，要从多方面考虑，要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦。学生刚开始不知道该怎样整理自己的资料，不好意思访谈路人，不会表达自己的想法。经过不断的练习，改进，这些问题都一一得到改善。我刚开始汇总的研究性学习报告也很不规范，图片文字都不合格，拍的视频都是竖版的，照片有的人脸都不全，记不清是在多少次的修改后才渐渐有了模样。从最初的确定研究课题，到后来的发问卷调查，做课件，写研究报告，一步步走来，我跟学生一起体验了一回成长的经历。
三个学生去汇报成果，他们从没参加过这样的活动，紧张的不得了，前言不搭后语，也是不断的鼓励和练习才使他们自信地站在赛场上，原来他们都有很大的潜力，才会在这么短的时间内有这么大的进步。市里复赛的时候，比赛环境都变了，我都有一点慌张了。怎么办呢？我悄悄说服了工作人员，提前带我去楼上看了赛场的情况，我拍下来，回来对着照片给学生讲站在什么位置，点哪里切换PPT，临时调整了三个人的分工。因为赛场是投影，需要用翻页笔，而学生从来没有用过，我在候赛区转了一圈，找人借了一支翻页笔，给孩子比划了一下，他们在候赛的时候也一直在练习。很快叫到我们上楼准备了，正是在上楼的一瞬间管老师率领学生会啦啦队赶到了现场，为我们加油打气，学生很兴奋，好像充满了力量。教师被止步一楼，不准上去。他们乘电梯走了，我就跑楼梯上到中庭，一直站在楼梯口远远地看着他们，我看到迟锦鹏跟我挥手了我就知道他们能看见我，应该就不会紧张了。
从区赛到市初赛再到市复赛，我们身体上心理上都很疲惫了，但是看到成果在不断的丰满，学生不断的进步，也挺开心的。学生的能力得到了很大的提升，他们之间的友谊也得到了加固。我还很庆幸关键时候总有同事们的帮助，也很庆幸我遇到了迟锦鹏这样优秀的学生，无论什么情况下他都是没问题，能搞定的态度，让人放心。
● 研究性学习心得
研究性学习旨在培养学生的创新精神和实践能力，它是教育改革的重要举措，是当前实施素质教育的一项重要内容。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。
研究性学习的根本在于学习而不在于研究，有独特价值大大增强了学习的自主性，使得学习不是被动地接受知识，而是有充分的自由，自己去获取知识，真正地变要我学为我要学。但我认为，这也存在着相应不足：有利于培养学生求知的欲望，但不利于系统知识的掌握；强调探究的过程对学生发展的教育价值，但操作困难、与之配套的社会环境尚待完善；满足学生的兴趣和热情，但往往使学习流于粗浅和表面化，容易与知识的学习相割裂。如网络文学，人的个性张扬有了比较宽松的释放空间，发表的机率也大大增加，但当中的一部分人也有很多机会帖些不文雅的东西，粗俗的东西，使文学的崇高、神圣也贬值，无论是从语言还是内涵，无不使学术界中的某些专家学者所担心。平台的构建是否健康、正确，这也是研究性学习至关重要的一个棋子！
首先，转变学习观念，改变学习方式。说简单，最终成果只是一个简单的结果。以我们的小组而言吧，我们选择的课题是：《快乐中秋节》，看起来其没有什么难的，但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们死读书的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。
其次，促进同学学会交流，学会合作。这个我们在学习研究中都有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。这段时间，我们一起外出调查，一起查阅资料，一起总结分析，一起解决问题。经历了如此之多，组员之间不知不觉中建立了友谊，加深升华了友谊，这对以后的生活和学习无疑一会有很大的帮助
再次，团队精神合作至上是很重要的。研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会。有人说重点高中的学生都很自私，不爱帮助人。然而在这次研究性学习中，我们分明的看到了热情帮助人的同学，也看到了合作的巨大力量。例如团结互助组，一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。这样，效率提高了很多，达到了事半功倍的效果。
另外，通过研究性学习，还加强了我们的综合素质，增长了知识。在研究性学习中，有找资料的，有画画的，有整理稿子的，有采访的大家在这些方面都得到了锻炼，提高了能力，学到了一技之长。还有，我们孩子对中秋节略知皮毛。通过查阅采访后，大家加深这方面的了解，说不上精通，也说得上熟悉了。这也算得上是我们人生的一次飞跃！
在我们研究过程中，有的学生利用因特网来查找资料，而且也要求我们要学会与他人交换经验、意见，以便自己获得更多的资源，不断学习，不断改进，不断进步。正所谓以他人之长补自己之短。俗话说：学海无涯苦作舟，在学习的过程中，我并不同意这种说法。我认为学习应该是乐的。在快乐中学习，在学习中获得快乐，这才是一种积极的学习。如果我们学会了与他人分享，学会了方法，我们将会知道学习带给我们的不仅仅是知识，更重要的是快乐。研究性学习也要求我们要有主动性，并具有一定的恒心，主动性和恒心是坚持学习的前提，也是我们培养某些能力的条件。自己可以利用别人的资源的同时，也应该把自己的资源提供给他人共享，形成一个相互交流、相互促进的平台。
我总结了以下几点：
一、研究性学习培养了学生的责任心。
研究性学习作为一种学习方式和途径，作为以学生为主体的学习活动，更需要学生应该具备研究性学习的意识和习惯。因为这不仅仅是获得直接经验和知识的方式，更是为学生将来开展个性化的工作打下了良好的思维基础。自从确定课题以后，研究小组同学就开始利用休息时间去图书馆借书、上网查找资料；利用双休日还去不同的地方进行调查研究，并对调查结果进行数据汇总。通过这样的寻寻觅觅，查查找找，不断修正，研究小组同学对这一课题有了进一步的认识。关键是培养了学生的治学精神，使他们具备踏实严谨的作风，体会做学问的艰难曲折；同时进步明白做任何一项工作都必须有一定的责任心和敬业精神。这种责任心和敬业精神的培养是开展研究性学习的目的之一。
二、研究性学习充分发挥了我们学习的积极性和创造性。
在研究性学习面前，人人平等，学生作为学习的主体，学习积极性能够得到尽情地发挥。在指导小组成员研究的过程中，我了解到部分学生基础课成绩并不是非常突出，但是他们在学习过程中所表现出来的那种持之以恒的精神和独到的见解，却是令人大为赞赏的。当学生的主体作用得到充分发挥之后，他参与到学习中的主动性、积极性、创造性会空前地高涨，学习的效率也会大幅度地提高。
总之，通过研究性学习，我和孩子们受益良多，在不少方面都受到了锻炼，得到了提高，在研究性学习中，没有好学生与差学生的差别，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的广阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：真的很感谢研究性学习！
接下来就该开始收集资料。收集资料，获取信息的方法有很多。我们用了问卷调查法。我们组首先进行了一次问卷调查，采访的主要人群是我校的高一年级各班，通过这次抽样调查，我们大致了解了一些同学对音课的看法及其是否喜欢音乐这门课程，以及同学们希望如何上音乐课。
我们在资料整理、小结的过程中，虽然，牺牲了许多私人的时间，放弃了许多其它的事，但我们却得到了锻炼。由于这项研究是我们尽心竭力得到的成果，所以，我对于我们的这项研究充满信心。
以前的学习只是遵循老师讲，学生听这一模式，可以说我只是一台复印的机器，整日地跟在书本后面转，而忽略了自身能力的培养。研究性学习，燃烧了我那颗曾要表现的心，唤起了对自我能力挑战的热情，我很幸运地成为这次活动中的一员，除了挑战自我之外，我还得到了许多──怎样与别人交谈，怎样在舞台上施展自我的风采。我们通过研究性学习的实践，激发了自由创新的热情，培养了独立思考、探究新事物的科学精神，同时提高了我们协作能力和社会交际能力，正好填补了我们在课堂上学习的不足。我想这是研究性学习的最大意义。
通过本次的研究性学习，我们懂得了团队合作的重要性，也学会了要以集体为中心，而不是自己特立独行，每一位同学的学习能力都得到了很好的培养，学会了提出问题，解决问题以及独立地查找资料，以及分析资料。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解而缺乏深一层次的提问。如今的社会是一个充满竞争的社会，在这样的社会中，知识本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得知识，如何在知识的获取过程中，开发自己的各种潜能。
至此，我深深地感觉到：亲身体验，不会留下遗憾。
● 研究性学习心得
一、活动目的与意义：
学生在教师引导下进行探究性学习。展开以班级分组形式进行的主题型探究学习活动，在教学实践的过程中，着重培养学生初步搜集、处理信息的能力及小组合作的能力及发现问题、应用知识解决问题的能力。激发学生对身边事探究的好奇心;让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程;逐步培养学生独立的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。
二、研究性学习的理论依据
首先，“主体教育论”认为：教育要培养主体性的人。作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、独立性、创造性三个方面。小学数学研究性学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转变为“带着学生走向知识”;学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。
其次，布鲁纳的“发现学习”理论认为：发现学习就是以培养探究性思维的方法为目标，以基本教材为内容，使学生通过发现的步骤来进行学习。
再者，施布尔的“探究学习”理论，它强调探究的过程和探究的方法，注重培养学生创造力。小学数学研究性学习通过激疑、质疑活动的引起，解疑活动的展开，使学生在“复试”人类知识的发现过程中，获得创造力的提升。
三、实施的过程
1、方案设计：
(1)、抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实小学数学自主创新学习研究活动的工程。
(2)、培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究(主要是观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动)解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。
2、活动准备：
活动前：教师先让学生做好活动的充分准备
注意培养小干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。
厩录下活动的相关资料。
(1)、建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保障。为此建立教科研制度，并将课题研究直接纳入教师学期考核，激发教师课题研究的兴趣，发挥教师群体自主研究的作用。
(2)、给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学生真正去调动自身的学习潜能。
(3)、把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才能真正贴近教育，贴近学生本身。
(4)、及时总结，矫正完善方案。总结是研究性学习活动十分重要的一环。总结得当，将会拨正航向，扫除障碍，为下一轮研究铺平道路，总结的形式主要有写教后感、教学随笔、撰写论文等。
3、步骤及时间安排：
分三个阶段：
第一阶段：初步研究性学习习惯;
第二阶段：取得数学学科研究的初步成果;
第三阶段：总结验证实验成果，最终形成课题研究报告。
4、所需条件：
行动研究侧重于实践，把解决实际问题放在第一位，进行计划、实施、观察、反思，以随时根据研究情况边实践边修改，以适应不断变化的新情况、新问题。
刻育经验总结法。对教育实践所提供的事实进行回溯性研究，按照科学研究的程序，分析概括教育现象，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论的高度，促进人们由感性认识转化为理性认识的一种教育科研方法。
5、预期效果及表达形式：
每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力。
四、其它问题。
1、师生、家长的水平有限，从某种程度上限制了研究的过程，大幅度提高师生、家长的理论水平成为当务之急。
2、构成数学教学的各种教学变量、教学程序的排列组合及具体操作并不是固定不变的，应允许师生灵活掌握，给师生主动性和创造性的发挥留下广阔的天地。
3、为师生进行课题研究提供更宽松的环境和有利条件。
4、教师要将教学模式的基本要求与自己的教学特长融会贯通，充分驾驭和灵活运用，形成自己的教学风格。
● 研究性学习心得
高中研究性学习心得范文
高中研究性学习心得篇1
通过这次的研究性学习让我们学到了很多。让我学会了组员的团结的力量等。例如我们上街发调查问卷、采访时，遭到了许多人的白眼与不理解，但我们并没有放弃，我们检讨了自己的错误，选择更加合适的话语与人交流。当天下午就发出了50到60份(三个人)。这次的活动不仅锻炼了我们的动手能力，还锻炼了我们的口语交际能力。这次的时间较为紧凑，使我们觉得课件还不够完美，我相信如果再有时间的话，大家会完成的更好！
参加这个研究性调查小组我很荣幸，我们忙活了很久，选择我们组的题目时就吵了好久，才将调查题目定下来，期间可谓一波三折，一开始发调查问卷时，个个脸都特别红，特别不好意思，发完并收完了之后，便长舒一口气，我和汤涵是统计调查问卷的，我们两个搞了好几天，忙得升入天堂了，忙完之后，手好酸，后背好疼，到了组长写调查报告时，总是喜欢抱怨，她就是有点刀子嘴豆腐心，但还是把它写完了，到了最关键的步骤时就要靠我们的老板——李真了，我们几个也未能帮上大忙，但还是可以提供一些小小的帮助，更多的是在心中为他们加油鼓劲，参加了这个组，让我体会到了组内的团结是多么的重要，在我们组长丁月和李真的带领下，这个研究性调查小组更加好了，我们在这几个月的时间里，收获了太多太多，使我们小组组员之间的联系更加紧密，更收获了友谊。
对于这次研究性学习，我学会了付出，让我体验了一回真正的成长历程，从最初的确定研究课题，到后来的发问卷调查，统计结果，做课件，研究报告，我们在一步步的走来，我们渐渐的体验自己的汗水播撒的种子种出的瓜果最甜。为此我会更加的努力体验社会中必要的锻炼，从付出中快乐与收获。
通过这一次的研究性学习，让我受益匪浅，本来害怕陌生人的我，通过这次活动，使我改变了这个不太好的性格，另外这次活动也让我从食品安全这一方面了解了社会的情况，我和其他组员之间也加强了关系，使得友谊之花开得更加漂亮。
通过这一次的研究性学习，我知道了团结是一个组的必要条件，正是因为团结，我们才突破了一次又一次的困难险阻，所以这是一次终生受益的活动。
在这次的研究性调查学习活动，我们利用了课余时间，进行了小规模的采访与发放收回调查问卷，这让我们了解了食品安全问题的情况，通过这些方式，我们不但提升了自己的实践能力，还加强了彼此之间的友谊，既对生活中食品安全问题方面有了初步了解拓宽了我们知识与视野又丰富了我们的课外生活，这些成果使我们每一个组员都珍惜这一次锻炼的机会，在这些日子里，我们互相帮助，积极进取，在任务分工上分工明确，尽职尽责，在组长的带领下，我们组员都受益匪浅。
另外，在课题上，我们通过调查的方式，知道了我国食品存在巨大安全隐患的问题，这也有助于我们踏入社会，去独立的生活。
总之，这一次活动非常有意义。
通过这次调研，让我学会了团结合作得到重要，我们利用假期的休息时间一起搞调查，我们开始时还知道怎么搞，通过一起讨论后正式开始了我们的调查。这次调研不仅让我们的友谊得到加强，还让我们了结了现在社会的重大问题，锻炼了我们的社会实践能力。
我们一起调查的时候我很开心，我相信如果还有机会的话我一定加入进来。
在开放的情境中主动探索，亲身体验，在愉快的心情中自主学习，提高能力，我在研究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。这次研究性学习让我得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。
高中研究性学习心得篇2
研究性学习是在素质教育的背景下，经过多年的教育实践形成的创造性学习方式，是以学生的自主性、探索性学习为基础，从学生的生活和社会实践中选择和确定研究专题，主要以个人或小组的方式进行。通过亲自实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的能力的学习活动，素质教育是以全面提高学生素质为目标的教育，其重点是培养具有创新意识、创新精创新能力的全面发展的人才。研究和实践证明，研究性学习是满足社会和学生发展需要的，培养创造性人才的创新教育模式中的学习活动。
随着素质教育的'广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。国务院在关于基础教育改革和发展的决定中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素质、培养各级各类人才、促进社会主义现代化建设，具有全局性、基础性、先导性作用。”开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。
其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作。比如：我校高一九班的王立国和王金石同学进行培养胆矾晶体实验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观察晶体生成情况，精心操作，终于得到了标准的平行六面体晶体。作为化学教师我及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。不久，王立国同学又主动提出做nA2o2与水反应后溶液中化学成分分析实验，并顺利完成。虽然这只是定性地完成化学反应，但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提出的实验要求，是今后不断探索的良好开端。
我觉得，一名学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。在后来的学习中同学们通过学习no分子对人体的影响，进行了no分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告。已经具备了研究性学习的能力。
在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。如：硝酸与铜反应只生成no的最大浓度是多少？怎样才能制出n2o？n2o助燃吗？怎样验证？为什么nAn02会致癌？白磷为什么会有毒？有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液，自动退针的装置。可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。没有任何理由去制止、扼杀、伤害学生的探究积极性！
因此，为更好地开展研究性学习，我在完成教学进度的基础上，适当地对相关知识进行拓展，为学生提供研究的空间，鼓励学生多提问题，为学生提供研究的空间，尽一切为学生提供研究的便利的条件，促使学生们在研究的过程中不断提高自身素质和学习成绩。
要面向全体学生开展研究性学习，学生的知识基础不同，学习能力不同，兴趣、爱好不同，观察问题的角度不同，他们提出的研究性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地帮助，不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进行研究性学习的权利。要让学生都增强自信、挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习能力。
在研究性学习的过程中，常常是跨学科进行的，有很多知识是教师不能解决的，即使是本学科知识教师也有很多不知或不懂的问题。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，研究性学习有利于教学相长。
开展研究性学习，要让学生做学习的主人，要让学生在研究性学习中学会合作、学会互相帮助、共同提高。使学生在学习的同时在知识上、心理上能够健康地成长。研究性学习与我们正常的教学是相辅相成的，通过调动学生学习积极性，促进我们的教学成绩不断提高，近几年，我所教的班级在研究性学习气氛中，化学科成绩不断地得到了提高。
我们要不断地扩大研究性学习的领域，从校内走向校外，从课堂走向课外，从书本走向实践，从现在走向未来领域。通过研究性学习，为国家培养未来的创造性人才。
高中研究性学习心得篇3
通过五个月的研究学习，我有了一些心得：
我们研究了近五个月，并不是一帆风顺的。在研究性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，毕竟要做一个调查报告，也不是一件简单的事情，这时老师一直在我们身边鼓励我们，并且告诉我们明确的知道自己想调查什么内容，调查的具体对象是谁，调查的目的与意义是什么，想取得什么样的调查结果，采用什么样的调查方式等等这些具体的事项，才能高效率，高质量的完成调查研究。这令我们顿时恍然大悟，于是收拾好心情，调整好心态，安下心来做准备。终于，我们完成了，期间遇到的困难不少：调查的学校多，待分析的内容多，分析的难度大......困难重重，使人望而生畏！但我们依然挺了过来！在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比如这个组去这几个学校，那几人去那个学校，等等。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在四个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
我觉得这课程的开设培养了我们善于发现问题，解决问题的能力。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，而忽略了能力的培养，而这一门课程恰恰是填补了我的这一不足之处。研究性学习必须包含对资料的搜集、编辑与整理，还包括实验的没计，数据的记录等等。使我们必需要发现问题并解决问题，久而久之，这种能力被训练出来了。其次，这一课程的开设，培养了我的动手能力。研究性学习的每一项学习内容，方式，都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进行研究时，不管是记录数据;或是做一个有关这一课题的模型时，都非常投入，无意识地提高了自己的动手能力。而一个动手能力强的人是很容易立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手能力，我虽然没有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，但是，也接近于这一程度。研究性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了基础，最后，这一课程的开设培养我的创新意识。以前的我，总是老师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次研究课后，我渐渐地开始独立思考问题了。
在近一个学期的学习后，我们的研究性学习终于走到一个尽头，在这个学期的研究性学习中，我虽然贡献不大，但在我们这个小组组员的努力下，我们还是完成了这次学习。在这期间我懂得了很多很多，学习了许多以前我所不知道的，因此这次学习让我增添了政治的课外知识，激发了我对政治的学习兴趣，可以说对我的影响很大。在整个研究性学习中，我经常要查阅一些相关资料，经常半天也得不出任何结果，我几次想要放弃查阅，经常认为这不是我一个人的事，少我一个的资料也不要紧。但我想一想，应以大局为重，所以坚持查阅了下来，最终查到自己想要查的东西，心里很激动，时常大舒一口气，一阵莫名的书爽回荡在心中。从中我得到了磨练，得到了“坚持就是胜利”“苦近甘来”这些道理。它使我在日常生活中，在遇到困难时，我就敢于迎难而上，并最终战胜困难。当然，在整个研究性学习中，我也得到了一些宝贵的教训，我也做得有些不足，如我经常不做事，经常把重的、难的工作交给别人做，而自己经常坐享其成，而养成了不劳而获的习惯。因此，我知道了做事要认真、不能马虎，要有耐心，这样才能把每件事做好。虽然研究性学习结束了，但我还会应用研究性学习当中的经验，把它有用的部分应有与我的学习当中，助我的学习更上一层楼。——谢谢大家，谢谢我的团队。
● 研究性学习心得
我所指导的两个研究性课题分别为：《公路交通的发展与现状》和《计算机病毒防范及黑客入侵防范》。两个的研究成果都是课件形式，我觉得研究性学习要求教师主角不是简单的知识传授者，更应是学习共同体中的参与者与帮促者。在研究性学习的不一样阶段，教师的主角表现和辅导策略也相应不一样。对于《公路交通的发展与现状》这一课题，我主要是在课件制作上进行指导，而《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题，在知识上和课件制作上给予学生指导。
虽然研究性学习的开展要花去学生超多的时刻，又要耗费教师必须的精力，但是透过研究性学习，是领导和教师的思想意识都发生了很大变化，更坚定了实施素质教育的信心和决心；透过研究性学习，使学生拓展了视野，学会了自我教育、主动学习，更增强了自信心；透过研究性学习，是全体教师都用心参与教改，探索新的教法和学法，学校的教学工作再上新台阶。，，，，
正因研究性学习课题的选取是学生自己感兴趣的领域，它真正激发了我们内心的求知欲；而且它最大的魅力就是与传统课堂教学的学习模式不一样，学生不再是被动的学习，而是主动出击；不再被成天禁锢在教室里，而是亲身走入社会，走入现实生活；不是以封闭的考试卷来论学生的成败，而是以全新的学习、探索和研究过程来综合评价。在那里理论与实践的亲合度大大增加，还满足了学生渴望走入社会生活的愿望。
一．知识背景的准备阶段
由于我们教师和学生长期处在传统课程的教与学方式之中，对研究性学习既无感性认识，又无理性认同，要启动这一全新的课程，知识背景的准备和铺垫十分必要。在研究性学习中我们教师和学生一样，都需要提前学习、参考和借鉴其他资料和信息，为实施课程指导做了理论的准备和铺垫，使教师在一个相对较高层次上有的放矢地指导学生。随着信息技术在教育中不断深入运用，人们对教育信息技术特点作用的认识逐步深入，“信息技术不是外在于人思想活动的单纯工具，而是思想的延伸和直接表达”。学生在
二、优化教学情景，诱发研究动机
从教育心理学的角度来看，人的活动都是由必须的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。在教学情景中，必须要有推动个人去到达认识目的的动机，也就是掌握必须知识与技能的动机。传统的以传授知识为目的的教学方式只能够让学生死板的理解知识，无法使学生产生用心探索的求知欲望，并且还会使学生感到知识灌输的乏味，产生厌学情绪，更不可能推动学生开展课题研究的动机。在化学教学中，教师若能紧密结合化学教学资料，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的、与生产生活实际密切关联的化学问题，用心创设开放的教学情景，将会诱发学生的探索研究动机，从而调动学生用心地参与课题研究与探索。
三、尊重学生个性，鼓励超越创新
在学生的研究性课题活动中，教师要把学生看成是具有能动性的创造与学习主体，而不是被动理解知识的对象，要尊重每一个学生的个性和人格。对于学生在实践活动中所选取的方法和途径，教师要给予充分的肯定。不好认为学生的方案设计与教师所想象的不一样就是不合理的、错误的，不好把学生在尝试中的失败看得一无是处而全盘否定。相反，如果要求学生完全照搬教师，一味的模仿教师，结果只能限制学生的想象力、创造力，达不到研究性学习的目的。因此，要注重发展学生的个性，鼓励学生大胆的超越创新。教师要留给学生广泛的思维空间，不好强求学生完全按照教材、资料或教师预定的方案进行研究和学习，要放手让学生自己选题、自行设计、自主研究、自由创造。用他们自己的语言、自己的明白、自己的感悟，从自己的思维角度去思考问题。让学生在独立设计的研究探索中尝试失败，使他们感受科学道路的艰辛，并从失败中总结教训、调整方法，最终取得成功。在《计算机病毒防范及黑客入侵防范》这一课题的研究过程中，由于学生知识的局限性，也出现了很多不合理的或错误的想法和设计，走了许多弯路。但是，正是透过一次次的尝试、失败，才使学生能够及时的调整方法、改善方案，最终一步步走向成功。
四、重视探究过程，感悟创新苦乐
中学生在研究性课题中所要到达的目的，不是象科学研究工作者那样去做出巨大的发明和发现。对于中学生来说，他们在研究性课题中的活动仅仅属于一种在现有知识的基础上对新问题、新知识的发现，一种新思想和新方法的构成；而科学家发现和解决的却常常是人类从来没有发现或未曾解决的新问题、新事物。中学生在研究性学习过程中实际上仅仅是要像科学家从事科学研究那样来进行学习，其本质是对科学研究的模仿或模拟，是“像”而不是“就是”科学研究活动。真正让学生感受、明白知识产生和发展的过程，让学生在自由活动中求发展，在自主探索中求创造。有利于培养学生收集处理信息的潜质、获取新知识的潜质、分析和解决问题的潜质以及团结协作和社会活动潜质。
研究性学习的目的，还不只是在于结果。能得出一个颇有价值的研究结论固然很好，但对于学生学习而言，更重要的是在“研究”的过程中开阔眼界、拓展思路、关注现实、发展个性、培养潜质。重视“过程”的亲历和体会，让学生在探索研究的过程中体验创造的艰苦和成功的欢乐，本身就是一种收获。无论课题研究的结果怎样，过程本身就已经使学生受益颇丰!有这个参与的过程和没有这个过程，绝对是不一样的。
学生在课题研究的过程中，为了解决问题主动地、如饥似渴地阅读参考书、查找资料、搜集数据信息，获取新知识，甚至废寝忘食地在实验室度过节假日，对于学生的探索精神、实践潜质是一种很好的锻炼。透过活动还能够使学生获得亲身参与研究探索的用心情感体验，逐步构成一种日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、发奋求知的心理倾向；透过研究过程的表述与展示过程，获得锻炼自我潜质的机会，使学生更具有现代综合型人才的特质。
五、渗透科学方法，全面提高素质
在研究性课题的教学实施过程中，应注意很好地渗透科学方法，发展学生的科学素养。科学研究的方法并不神秘，让学生试着做些研究，在研究中体会科学探索的一般原则和基本手段。学生会明白：其实，好多事情只要自己动手做一做，都不是所想象的那么困难，科学研究也是如此。
学生透过课题研究这种学习方式，学会了归纳总结、类比推理、数据搜集与整理、最佳方法或最佳途径的选取等科学研究的基本方法；认识到科学研究既会成功，也会遭遇失败，务必做到不骄不躁、沉着冷静，以实事求是的科学精神与严谨的科学态度对待科学研究。
研究性学习既是一种学习方式，又是一种学习观。作为学习方式，研究性学习是建立在现代学习理论基础上的科学学习观，它反对被动地理解、继承、记忆知识，主张学生主动地明白、应用、探索、创新知识，认为学生的学习过程就是创造性解决问题的过程。我们通常说的、在实践中实施的研究性学习主要是指作为学习方式的研究性学习，它是指学生在老师的指导下，从学习生活和社会生活中选取和确定研究专题，用类似科学研究的方式，去主动地获取知识、应用知识、解决问题的一种新型的学习方式。其设置的主要目的是为了改变传统的教师教、学生学的被动的、理解式的学习方式，让学生学会学习。
改变学生创新意识、实践潜质差的现状，开展研究性学习是良方。近年来，基础教育质量不尽如人意、效益不高已引起社会各界的关注，改变这一现象最根本的是改变学生的学习方式，以课程改革为突破口，使学生学会自主性、探索性、研究性学习，这是目前国际课程改革的一种新趋势。
值得注意的是，改变学生的学习方式，并不仅仅仅针对学生而言，它将在教育领域引起一系列的连锁反应，涉及教师教育观念和教学方式的转变，也涉及校长办学思想的转变、学校管理模式的转变。正如专家所言，这种学习对教师提出了全新的挑战，教师将失去对学生学习资料的权威和垄断，教师第一次处于被学生选取的地位，教师的主角从知识的传递者到学习的促进者、组织者、指导者。
总之，课题研究这种学习方式培养了学生的分析问题和解决问题的潜质、社会实践与活动潜质以及团结协作的学习和工作潜质。在探索研究的锻炼中，逐步构成学生的科学思想和科学方法，从而改变学生的学习方式，即改变学生在原有的教育、教学条件下所构成的那种偏重于记忆、明白的立足于理解知识传输的学习方式，逐步构成一种对知识进行主动探求，并重视实际问题解决的主动用心的学习方式。从而有利于学生终身学习，有利于全面提高受教育者的素质。研究性学习对传统教育提出了挑战，每一位教师都应当以一种用心的心态迎接挑战，转变教育观念，不断更新知识，使自己具有一专多能、跨学科的综合潜质，具有指导学生进行研究的潜质。
● 研究性学习心得
我们一边学习《研究性学习》这门课程，一边利用所学理论进行进行研究性学习，将所学的研究性学习的学习方式.学习方法等理论应用到我们的课题中，进行研究性学习，我们是以小组的形式进行的研究性学习，从选题，进行研究到写研究报告，小组进行了很多讨论和分工，并得到了老师很多指导，这次研究性学习持续了半个学期，做了很多工作，但我也从中学到很多东西。
我们小组做了关于大学生心理健康状况的调查，旨在通过这项调查一方面了解家庭对大学生的背景影响，从而提高父母对孩子的关注，运用正确的方式、观念营造良好的家庭环境。另一方面通过调查大学生在学校情感、学习方面的情况，营造和优化一个健康向上、积极进取的校园文化环境，以促进形成良好的校风、学风和团结友爱的人际氛围，形成一个群体心理健康的大环境。外因通过内因起作用，最关键的是调查大学生自身的状况，从心出发，找出自身问题所在，重新认识自己，提高自己。进而提高大学生的整体心理健康水平。
研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的`小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们死读书的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。这个我在学习研究中有切身的体会，像哪个同学有何特长、爱好，对事情处理的态度，协作能力如何，这都很容易在研究性学习过程中反映出来。
在这次研究性学习中，我收获很多，获得了老师指导和帮助，小组密切分工配合，但我们也有一定的不足，因为每个人的安排有一定出入，在设计问卷过程中，由于缺乏设计经验与能力，不知该如何设计问题才能达到预期效果，导致问卷很长时间才做出。尽管有不足，我们最终完成了研究性实践活动，我们受益匪浅。我们不仅发现了大学生普遍存在的现象及问题，经过认真分析得出了一些基本的结论，并试着提出了我们对于解决存在的心理问题的建议及解决方法，以期能够对大学生的心理健康状况有所裨益。
● 研究性学习心得
通过研究性课题后的研究，终于让我们知道师生关系是多么的重要，要搞好师生之间的关系，首先要先做到老师必须了解学生的想法才能进一步的去帮助学生，当然学生也要配合老师。但如果学生犯了错，老师在批评的同时也该听听学生内心的想法这样才 可以解除老师与学生之间的矛盾。在老师和学生之间，互相都应该体谅。学生要体谅老师的难处，但同时老师也应该多和学生沟通，这样才可以把师生之间的关系搞得更好。才能使学生在今后的学习能够多多去找老师帮忙。学生与老师之间的关系要像朋友一样，互相理解，互相配合。可能学生有时会很不理解老师所做的，但老师也不要生气，因为学生并不知道老是为了他们。学生也要多多的去体谅老师，可能老师有时会多说我们一两句对我们不中听的话，但也不要去怪老师，因为我们做得不对老师才会讲我们。
通过这次的研究性学习我们还知道以后如何做才能和老师和睦相处，才能和老师有好的关系。我们知道在以后更要好好的维护我们与老师的好关系。和老师成为良师益友。
● 研究性学习心得
作为一名教师，我积极利用远程网络资源，刻苦学习“新理念、新课程、新技术”，努力提高自身的师德素养和教育教学水平。我非常珍惜这个难得的学习机会，把远程教育研修作为提升自身素养，促进专业发展的一个主要学习方式。
1、计划周详，学时充分。
学习的目的就是要有实效。我根据区、学校制定的学习计划，几乎每天都安排了一定的学习时间和内容，把学习、作业、交流、讨论互相穿插，保证足够的时间与空间，获取最大的学习效益。将近一个月里我用课余时间和双休日完成了多项选修课程的学习，在网上向全国各地的教育专家、名师学习，在学习中，我还做了大量的学习笔记，注重突出重点，突破难点，能够根据网上提供的一些案例发表自己的见解，探索更有效的方式与途径。每次学习之后，积极独立高质量地完成了网上作业，达到了预期的学习效果。
2、灵活机动，学以致用。
学习的过程是一次知识积累与运用、创造的过程，因此要会学、善用。远程教育资源库中提供了大量的课堂实录和专家点评，我每次看后，总要有一个思考，即如何将这些优秀的、先进的教育教学经验及典型的案例带进自己的课堂，有针对性的运用到自己的教育教学实践中，从而收到事半功倍的效果，缩短同发达地区学校教学上的差距。通过实践对理论、经验的检验，寻找这些方式方法上的不同点、相同点与衔接点，完善自己的课堂教学方法，提升自身的课堂教学艺术。远程教育资源是十分丰富的，我经常把这些优势资源变成自己学校的有效资源，把资源库中的动画、图片、各种有用的资料下载下来，做成课件，运用于课堂，有效的弥补了本地教学资源的不足与缺乏。资源库中的资源不一定都是现成的，很符合本地教学使用，而需要一定的整合。我刻苦钻研计算机知识，结合教材所需，将一些抽象的教材内容通过多媒体技术具体化、形象化，并创设出身临其境的教学情景，开阔学生的视野，激起学生强烈的求知欲望，激活学生的思维，从而把一个个教学重点、难点进行实质性的突破。
3、积极参与，互帮互学。
远程教育学习是一个互动平台，需要大家共同参与，促进广大教师共同提高。我在参加远程教育学习中积极领先，模范带头，同年级组教师积极开展学习活动，把网上所学的优秀案例、课件同教师们共同分享，共同探讨，把自己的学习体会经常同教师们交流，把自己撰写的案例、运用所学经验所上的课积极向老师们征求意见，积极修正，取长补短，不断地提高自己，完善自己的教学风格，提升自己的教学水平。
通过远程教育研修，我的教学素养得到极大提高，争取在以后的工作中将培训中学到的理论运用到实践当中去，真正做到学以致用，提高教学效果。
● 研究性学习心得
研究性学习教案研究性学习教案（一）：
课题：有烧不着的纸吗
课时：1课时
授课人：
教学过程：
创设情景，引入课题：
俗话说：“纸里包不住火”，是用来比喻真相不容易掩盖。而从另一方面也说明了纸是一种很容易燃烧的东西，一旦遇上火，就会很快化为灰烬。
有一种防火纸，性能很奇特，你把它放在火上烤，也不会燃烧，只是慢慢焦化。还有一种耐火纸板，把它盖在熊熊燃烧着的火炉上，用手去摸纸面，不会烫手，如果在它上面搁一壶水，烧半天水也不开。这种既能耐火，又能隔热，还能够阻燃的纸，叫耐火或隔热纸板。
探究：这种纸和纸板与普通纸有什么不同呢？
师生探究，分析：
通纸是用木材或植物纤维为原料制成的，这些天然纤维都是有机物，很容易燃烧。而耐火纸是用石棉或玻璃纤维等无机物制成的，玻璃纤维主要成分是二氧化硅，不会燃烧。隔热纸板是用硅酸铝和氧化锆纤维制造的，这些纤维熔点很高，火也烧不着它。它们的导热系数都比较小，仿佛和热没有缘分似的。
一般说来，用100％玻璃纤维制成的纸，能耐500～700℃高温；用硅酸铝纤维做的纸能耐1200～1300℃高温，而氧化锆纤维则可耐高达2500℃的高温！
随着现代航天技术的发展，人们已经把这种耐火纸用到火箭、人造卫星和宇宙飞船上，作为多层隔热系统中隔绝热源和防止起燃的材料。另外，用磷酸盐或有机卤素化合物作阻燃剂，把普通的纸和纸板在阻燃剂溶液中浸渍，然后烘干，也能起到防火的作用。如用聚磷酸芳酯防火剂处理的纸，当它燃烧时，磷酸盐遇到火即构成一层玻璃体，纸就烧不起来，只会在燃烧中生成焦化无机物。
人们用溴化物来处理耐火纸，燃烧时，会产生一种阻止燃烧的气体，它使纤维和氧不能接触，纸也就燃烧不起来了。这种经过防火处理的纸，用于房屋糊墙，电气工业，能起到隔热和防火的作用。
普通的书写纸，经过防火处理，用来印刷需要保存的文件，万一失火，只要文件不与火焰接触，即使装文件的铁壳箱置于高温中，也不致立即焚毁，这种文件防火纸，是应特殊需要而生产的。
研究性学习教案（二）：
课题：乌拉特前旗大气污染调查及防治推荐
课时：1课时
授课人：
目的：期望透过此次监测调查活动能给人们以启迪，从而使人人能以实际行动来保护我们赖以生存的家园——地球。
实施过程
1、记录乌拉山镇一周内的空气质量日报。
2、绘制以日期为横坐标、污染指数为纵坐标的图象。
3、寻找首要污染物及原因。
4、提出推荐。
三、研究结果
1、开发及推广先进的燃烧技术和消烟除尘技术。
2、实施资源综合利用。
3、实施环境综合整治如植树造林，增强大气污染防治潜力。
研究性学习教案（三）：
《风筝的学问》
---研究性学习教学设计
【教材与学情分析】
春天，草长莺飞，正是放风筝的好时机。在休息日，我们常常看到一些老人、青年在广场上放风筝，唯独缺少放风筝的孩子们。回想自己的小时候，放风筝的是一群又一群的孩子呀！在当下的素质教育中，孩子们在校时间不超过六小时，作业也有了明确的时间限制，就应说是有了充足的“玩”的时间阿，可为什么在操场上、花园里、广场中，还是见不到他们的影子呢？这一切激起了我们师生想开展以“风筝”为主题的综合实践活动。此次活动目的是让我们去了解中国的发明之一、中国民俗之一——风筝。透过了解风筝的起源与发展、风筝的种类、风筝的制作技巧（能够自己制作风筝）、最后放飞风筝等一系列的活动，让学生体味放飞风筝所带来的成功和喜悦。本活动不仅仅让学生在玩中学到知识，更重要的是培养他们的信息收集与整理潜力、表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。因此，本次活动的
认知目标：了解风筝的相关知识，学习风筝的制作。
潜力目标：培养学生的收集信息的潜力，表达潜力，动手操作、制作潜力和实践潜力。
情感目标：培养学生的审美素养，激发学生对民间艺术的热爱。在活动中设立风筝的制作和放飞的技巧为活动难点。实地采访、掌握
放风筝的技巧为活动重点。
【教法与学法】
研究性学习是一门面向全体学生开设的，以学生自主选取、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。它虽然没有固定的教材，但生活却给了它最大的发展空间。每次活动的资料最大限度地回归儿童的生活世界。因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。由此，我们师生共同商榷，确定了活动原则：师生共同实践，小组共同探究，自主独立思考、感悟，然后不同形式的汇报，给学生最大的发展、展示空间。它的主旨就就应是“实践”，要“动”起来。从开题定课、资料查寻、认识风筝、请教能人、设计创造、制作风筝、放飞风筝等系列活动，所有的孩子人人动手、动脑参与。小小风筝大学问，如何独立查阅、收集、整理资料，如何合作创造、制作，如何请教，如何总结孩子们会在不断的反思与总结中长大，在不断的交流和碰撞中打磨着自己的意志，充实着自己的大脑，丰富着自己的学识，增长着自己的见识，活动给他们带来的，是整个绚丽多姿的春天。
【教学程序设计】
本次活动分四课时完成，课前的各种准备及每一课时均有教师的指导。
第一课时：制定活动方案
一、激趣开题
１、播放《三月三》。认真倾听，谈感受。
２、在这个春暖花开的日子里你喜欢放风筝吗？为什么？（生谈放风筝的好处）
３、师小结，提出问题：我们也来自己研究研究风筝？板书课题：《风筝》
４、你们想研究风筝哪方面的知识呢？
（1）请学生说自己对风筝感兴趣的方面，引导学生发现课题的意识、探究课题的潜力。
（2）学生分组。小组讨论所要研究的资料，确定研究课题。
二、定题分组
１、确定的课题：《风筝的起源》、《风筝的样式》、《风筝的制作》、《风筝的放飞技巧》
2、制定活动方案
（1）针对小组选定课题确定人员分工。
（2）确定收集、整理资料的方法。如：实地考察、采访
（3）将收集到的资料制作成电子文件夹、演示文稿等。
3、小组活动确定后，师展示上网收集资料的过程，然后分组试行。第二课时：收集图文资料，制作演示文稿〖微机室〗
各组组员在组长的带领下在微机室里上网收集各自需要的图文资料；然后制作成演示文稿、资料夹，教师巡视，随时指导；最后汇总到老师那里，师生共同欣赏。
课下完成“自己的体会与收获”。
三课时：风筝的制作第与放飞〖劳动课〗
一、学习简易风筝的制作方法，降低难度。
二、欣赏学生收集到的各种秀丽的风筝。
1、小组讨论确定风筝样式及人员分工。
2、与劳动老师合作，师生制作风筝。
在制作中，要求各组同学相互合作。调查风筝样式小组的同学来指导各组风筝的样式设计。调查风筝制作小组的同学充当“技术员”、“小指导老师”来指导各组制作中遇到的难题。
在制作中，要求学生注意风筝的平衡、样式、花色的处理。
三、由放飞组的同学提示、演示放飞技巧。
四、课下放飞自己的风筝，记录自己的心得、体会。
第四课时：交流、总结前三课时的所思、所得
一、交流感受
运用多种方式说说自己在收集资料、制作、放飞风筝时的体会、感受和对他人的推荐。
二、延伸
本次活动中，我们重点了解了风筝的起源、种类、并且制作、放飞了风筝。相信大家的收获颇丰、情绪更是愉悦。其实，风筝只是我们中国优秀的传统工艺之一。相信大家在了解风筝时对中国的其他优秀传统工艺也有了兴趣。给大家带给几个网址，有兴趣的同学课下能够继续研究。
研究性学习教案（四）：
课题：对易拉罐回收和利用的调查报告
课时：1课时
授课人：
目的：金属资源十分有限，且是不可再生资源，要保护金属资源，注意金属资源的回收和利用。培养学生爱护环境、保护环境的意识。
实施过程
一个班级每一天能产生多少个易拉罐。
回收公司易拉罐的价格。
如果我们校园每个班级都把易拉罐加以回收，那么回收的总价值有多少？
回收后的易拉罐还能够怎样利用。
三、研究结果
以墙报的形式交流、宣传。
研究性学习教案（五）：
课题：校园气象观测及天气分析和预报
课时：1课时
授课人：
【教学目标】：
1、培养学生收集、分析和利用信息的潜力。
2、提高学生发现问题．、分析问题、解决问题的潜力。
3、养成学生良好的科学态度和科学精神。
4、培养学生善于与人交流和合作的团队精神、树立对社会的职责心和使命感。
透过气象观测活动引导了解科学究的一般过程和方法，掌握常见的搜寻信息的方法，并能对信息进行有针对性的筛选，能设计解决问题的方案，具有必须的调查研究的潜力，会撰写简单的研究报告，对研究性学习产生兴趣。
【基本设计、组织形式及实施过程】
第一步：学生按必须比例进行分组，然后由各小组轮流进行常规气象观测，分析气象要素和天气现象，讨论探究方向。
第二步：老师讲解探究方法和要点。
第三步：以小组为单位，围绕本组课题进行活动，透过翻阅气象要素数据记录本、气象观测日志、书本、气象资料、上网查寻、向老师请教、图书馆等渠道查阅书籍和文献，搜索数据和图片，整理数据和材料，构成本组代表的发言搞，并制作成幻灯片。
第四步：探究成果汇报：程序：观测数据、观测天象→发现问题，产生疑问→科学探究→得出结果→服务于生产和生活。
三、探究问题：
解释：各种天气现象产生的原因
应用：对观测的气象要素和天气现象进行分析对日常生活提出具体推荐
洞察：为何紧邻的三天气象要素完全不同？
神入：产生上述现象的原因是什么？
自知：掌握科学探究的一般方法是什么？
四、气象要素和天气现象分析：
由各小组代表发言
研究性学习教案（六）：
课题：大气污染
课时：1课时
授课人：
教学目标
知识目标:
1、了解造成大气污染的原因及危害.
2、认识保护大气的重要性，了解防治大气污染的初步知识.潜力目标:1、培养学生查找，收集和整理资料的潜力.
2、培养学生科研潜力，语言表达潜力.
教学重点与难点:重点:大气污染及防治.难点:资料的收集与整理.教学过程：
大气主要污染物
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
使学生认识造成大气污染主要物质及原因
大气污染的危害
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
使学生认识大气污染后果的严重性
大气污染的防治
对学生言论进行引导和总结
各抒己见
认识到如何从我做起，保护环境
研究性学习教案（七）：
教学目标：
1、了解研究性学习这一门课程的内涵
2、初步掌握研究性学习的过程与方法
3、培养他们的合作、创新精神和实践潜力
教学重点：
掌握研究性学习的过程和方法
教学过程：
导入：
同学们，这天我们上的是研究性学习，同学们看一看我们这本教科书是不是与其他学科的书有所不同？学生答：是的，我们不明白这门课将学资料。是阿，它不像语文、数学、英语一看书就明白学的是什么资料，你们拿了一这本书是不是感到很含糊，究竟是学什么呢？同学们，看看这本书，它是研究性学习的背景材料与示例，所以说它不是一门学科，是一种新型的学习方式，我们要好好的掌握这种新型的学习方法，把它应用到其它学科中去，从而提高我们学习效率。这种新型学习的方式主要是强调学生学习的自主性、合作性、探究性，目的在于转变传统的学习方式，培养同学们的创新精神和实践潜力。那么研究性学习如何进行的呢？首先，请同学们解释一下什么叫研究？（深入细致的钻研）
学生答：略。
举例：研究生
虽然我们不会象研究生、科研人员一样深入的研究，得到惊人的成果。但是这种研究的方法在我们的学习中也是很有用的，我们要掌握它的方法和步骤，为我们的学习服务。这天我们就以南京外国语校园初二年级师生的研究为例，来学习进行研究性的学习的步骤与方法。
展开：
一、研究性学习的过程与方法：
1、课题的选定和研究的背景
课题的选定是必须的社会背景和历史条件下确定的，它是社会上的热点、焦点问题，或者是人们都感兴趣的事、人、物等等，同是也具有可研究性的资料，并不是随意的确定。例如：外国语校园确定的课题是：为残疾人朋友创造一个无障碍的环境。它是在南京政府关心残疾人生活方面作出了很大的努力，在物质、文化教育、体育卫生、城市建设等方法为残疾人的权益创造了许多有利的条件。但这与经济和社会快速发展的现状仍不相适应，而且建成后的无障碍通道被占、被毁现象比较严重。如何建设功效齐全、美观漂亮的无障碍通道，如何管理和维护已建成的无障碍环境，如何唤起人们的保护意识，那么作为青少年学生在建设和保护中应发挥什么作用？这在种状况下，他们确定了这样的研究课题。
那么，请同学们，讨论一下在我们这个地方你们想确定一个怎样的研究课题呢？
学生讨论，提出研究课题。
当我们确定了研究的课题以后，我们该怎样做呢？
2、研究的步骤与方法：
（1）查询有关资料和文献，为课题研究与学习积累知识基础
方法：去图书馆查有关书籍、上网查找资料、对有关专家和权威人士进行访谈。
进而再把查询所获的资料进行整理归类。
（2）调查：
方法：A、问卷法：（最常见的一种调查方法）
优点：能够在短时间内，得到比较多而全面的信息。
缺点：较难得到十分可靠的答案。
采用无记名的形式。
举例：期末时的学生评教。
B、访谈法：单独进行的交谈，需超多的时间和精力。它却有更多和典型性和具体性，毕竟各人的想法不同，对某一典型的深入研究更加有利于对总体的分析。
举例：学生座谈会
C、实地考察法
举例：中央电视台的焦点访谈。
D、网上调查法：网络对于很多人来说，意味着隐蔽和真实，大多数人在网络上更加容易无所顾忌，更加容易说出自己的心理话，得到的调查的真实可信程度自然会更高，而且在网络上问卷是全社会开放的，所以不会拘泥于自己选定的调查对象，只要经过认真的筛选，想念得到的答案会更加客观。
（3）状况分析：
参照例题进行分析。
（4）探讨对策：
参照例题进行分析。
3、学习和研究的成果：
透过大家查资料、调查、分析、探讨，辛苦地劳动，总要把研究的结果颂出来，让大家明白透过你的劳动，获得的成果。能够撰写一系列的调查报告、论文或心得体会。
4、学习者的体会
透过这次的调查研究活动，作为参加这次活动的自己，获得了怎样的收获。
二、总结：
1、请学生谈谈，透过这天的学习，对研究性学习的认识。
2、教师总结
教学后记：
这两节课上，对示例的研究，同时确定一个相关的课题，运用研究性学习的方法，透过学生的热烈的讨论、比较，初步掌握了研究性学习的基本步骤与方法。
研究性学习教案（八）：
课题：《探究植物生长所需的无机盐种类》
课时：1课时
授课人：
选题论证：
无机盐对植物生长是必需的，缺乏无机盐影响植物的正常生长，并表现出必须的症状。
学生透过平时种养植物，积累了种养植物的知识，对植物的症状有初步了解。对植物的病态特征产生兴趣。
学生透过查找、搜集资料，透过小组开展活动，锻炼学生的自主学习潜力，探究潜力，培养学生开展科学实验的严谨态度。
活动对象：全体学生
活动方式：搜集资料、开展实验、总结汇报
第一阶段：分组并选定课题
学生自由组合，分成8个研究小组，选定课题《探究植物生长所需的无机盐种类》
第二阶段：搜集资料
学生透过网络、科普书籍了解植物的无机盐需求，并对所搜集的资料进行整理。整理出一份植物无机盐种类需求表。
第三阶段：开展实验
学生根据所搜集的资料，在老师的指导下，设计简单的植物生长实验，论证所搜集的资料。
第四阶段：总结汇报
学生分组汇报研究性学习开展的状况
研究性学习教案（九）：
成长幸福指数调查研究
讨论：1、这个小组同学在完成这个研究课题与我们同学完成平时学科（语文、数学、英语）教师布置的作业，两者有什么区别？（做什么谁决定？为什么做？怎样做？结果类型（有无已知的标准答案））
2、根据你自己的实际状况，你觉得在这个课题的研究活动中，你能够胜任哪块工作？哪一块觉得自己不能胜任？
3、学好某门学科，最重要的是什么？做好1个课题，最重要的是什么？
4、大家觉得研究性学习的过程大致能够分几个阶段？
（设计理念：采用让学生带着问题看案例的方式，让学生在看案例的过程中面临1个需要立即去解决的现实问题。这贴合建构主义教学的主要模式——抛锚式教学。同时本环节透过比较和讨论的学习方式帮忙同学们了解研究性学习活动的特点。）
（四）教师总结，说明研究性学习活动的特点以及对学生自身成长的好处。
1、教师呈现学科科目的学习特点与研究性学习活动的特点的比较表来说明研究性学习活动的特点
2、教师介绍多元智能结构与情商理论，说明在研究性学习活动中学生所承担和完成的具体的任务不同，体现了学生情商和智商方面不同的优势！指出研究性学习活动不但能发展完善你的智力结构，还能培养你的情商。（教师能够举例说明研究性学习活动的某几个操作过程对学生具体哪几方面的潜力的培养）。
展示以前学生做课题的体验：教师注意从“四”个方面强调此课程是从填鸭式接收式的以“教师”为主体的模式转变为以学生主动选取的“学生”为主体的教学活动模式。
（1）“研究什么”——由学生选取（发现问题——自然、社会、自身生活）或学生与教师合作
（2）“怎样研究”——由学生自主设计（可能的解决方案，实施的计划？）
（3）“研究过程”——由学生亲自去实施、去经历、去体验（实践、探索）
（4）“研究成果”——由学生自己去总结、去展示、去交流（解决问题——答案）
理论背景一
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的资料：一是认识自身的情绪。因为只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情绪。即能调控自己；三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。四是认知他人的情绪。这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础；五是人际关系的管理。即领导和管理潜力。
理论背景二
多元智能理论认为每个人至少有七种智能，（即语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自我认识智能等），不同的人构成了不同的优势智能和弱势智能的组合，从而在不同的学习环境中表现出不同的学习效率。教师要根据学生的智能特点因材施教，促进学生优势智能和弱势智能的互补。这和研究性学习的指导思想是一致的。
（五）这门课程的相关状况介绍
1、学分认定：三年共15分（需要开设五个学期）。认定方式以平时所做的工作《研究性学习活动记载册》和指导师的评价，以及最后的课题报告来确定。
2、要认真记录《研究性学习活动记载册》，小组的每一次活（)动都要有专人记录。
3、课前“一分钟”，每组上台介绍组队过程、研究步骤、个人思想过程、研究方向、体会等。
4、每一次外出的活动需要带相机，随时进行记录。
5、做人要有诚信，做研究也要有诚信，不允许抄袭，一旦发现，不给予认定学分。
6、认真完成课题，争取送到市、省里评比。
研究性学习教案（十）：
课题：制作视力表
课时：2课时
授课人：
第二课时：根据步骤制作视力表
一、出示制作视力表的步骤：
幻灯片13、制作视力表步骤
1、剪下数学课本后面的附录那两页，把“E”一个一个剪下来。
2、根据带给给同学们的标准视力表，大家自己去度量出“行与行间距”、“行内E间距”，在白纸上画好，再把E一一粘贴到白纸底板上。
3、另外为了视力表的整体给人感觉不要太过于单调，同学们能够添加一些说明等。
4、作品背面要注明组别、组员姓名及学号等，以便老师打分。
二、根据步骤制作视力表
分组制作，师巡回指导
三、各组展示成果
四、师总结
研究性学习教案（十一）：
课题：制作视力表
课时：2课时
授课人：
教学目标
知识目标探究视力表中蕴含的知识，体会视力表的制作原理。技能目标培养学生在理论指导下实际动手制作的潜力
情感目标体验从不同的角度观察、分析现实生活中的某些现象。重点难点视力表的原理
教学准备教学环境多媒体教室
准备项目1、课前先分好组
2、硬纸板(黑白)、剪刀、直尺、细绳等材料和制作工具第一课时：认识视力表，了解视力表的原理
教学过程
教学流程教师活动学生活动设计意图
课堂引入幻灯片、课堂引入
师说：下面我们先来看一个搞笑的，（播发有关于眼睛的动漫。）幻灯片、引导到视力上
师说：大家看了“超级阿近”这个之后除了感到滑稽之外还想到些什么？比如眼睛近视给你的日常生活带来了哪些不便？
幻灯片、引导到测试视力的视力表上
那到底什么样的状况下才说一个人的眼睛是近视的呢？那近视有什么样的标准？有的话，那又用什么东西去测试、衡量我们的视力呢？
幻灯片、视力表的类型
有利用形对数视力表作为测试工具的
也有利用形作为测试工具的。
幻灯片、活跃气氛
动物世界也有它们自己的专门视力的测试工具，比如狗狗的幻灯片、形标准对数视力表的发明（来源）。
师说：是谁发明了标准对数视力表？
幻灯片、视力测定的依据
师说：我们每年都有体检，当中有很重要的一项就是眼睛视力的评定，同学们去测试视力的时候，工作人员是怎样确定你的视力的？
幻灯片、蕴涵的知识
一、我们先来看看一个“E”里有蕴涵些什么？
让学生去测量，发现。
幻灯片、
二、那不同视力的之间又是什么关系呢？
我们先来可那一个
（学生在看了之后会回答相似）
那我们要找出证据来，看是不是真的相似。
度量、添表
幻灯片、让学生起来回答之间的的数据，一边展示以做好的数据，让学生自己校对一下。
先提问学生数据时间的关系。懂与不懂都进行讲解。
然后讲解数据的运算等。真正得出各个是相似的。
幻灯片、思考、讨论。
刚才我们研究的是米为基准测视距离的形视力表
那么问：
一、米为基准测视距离的形视力表要怎样设计？
二、米的又该怎样设计呢？幻灯片、（）米的形制作原理先提问学生再具体讲解（使用黑板）
观看flash
提问学生
提问学生
利用搞笑的FLASH吸引学生注意力，并由此联系到测试视力的视力表。
让学生自主探究视力表的原理。
提问学生
提问学生
学生实际操作—测量E的边和开口的宽。
学生去度量视力在0.1—0.8之间的E的数据。
讲解视力表的测定依据有哪些。
研究性学习教案（十二）：
研究性学习教案
第一课时
发动、动员
根据《浙江省普通高中新课程实验学科实施意见综合实践活动》、《浙江省普通高中新课程实验综合实践活动学科实施指导意见》、《浙江省普通高中学分认定办法（试行）》和《浙江省普通高中学生综合素质评价探究与实践项目测评实施指导意见》等一系列文件的精神，结合我校综合实践活动课程（研究性学习活动）教学的实际状况，特制定本实施方案。
一、指导思想
普通高中综合实践活动课程（研究性学习活动）务必以马克思主义实践观为基础，着眼于培养学生的创新精神和实践潜力，从时代发展的实际需要和地方发展的特色需求出发，注重培养学生的研究和解决实际问题潜力、合作潜力、开拓创新潜力以及终身学习潜力。遵循以活动促发展的原则，促进学生学习方式的转变和全面素质的提高以及教师教育观、课程观的更新，为造就高素质劳动者、专门人才和拔尖人才奠定基础。
二、课程设置
普通高中综合实践活动是国家规定、地方指导、校园开发与实施的课程，其资料包括研究性学习活动（每周三课时，实施五个学期，共约270课时，获得15学分）、社会实践（每年一周，实施三年，获得6学分）和社区服务（三年不少于10个工作日，每个工作日以五小时计，获得2学分）。课程结构如图所示:
三、课程目标
普通高中综合实践活动课程（研究性学习活动）的学习目标是：
1、经历研究探索的实践过程，获得切身体验和经验，构成善于质疑、乐于探究、努力求知的用心态度和情感。
2、学会自主发现和提出问题，逐步构成搜集、分析、利用信息以及解决问题等多方面的探究潜力和表现潜力。
3、学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能。
4、感受科学研究的严谨性，构成求真务实的科学态度，不断追求的进取精神，不怕吃苦、不怕失败、勇于克服困难的意志品质，以及追求真理的科学精神。
5、了解科学对于自然、社会与人类的好处和价值，学会关心国家和社会的进步，学会关注人类与环境的和谐发展，构成对社会的职责心和使命感。
6、培养创新精神和实践潜力。
四、课程资料
普通高中综合实践活动课程研究性学习活动的资料分别来源于自然、社会、自我三大领域。
具体有：
1、人与自然。如环境保护研究、生态建设研究、能源利用研究、农作物改良研究、生物多样性保护研究、自然资源保护与开放利用研究、天文地理研究等。
2、人与社会。如社会关系研究、企业发展研究、社区管理研究、人群心理研究、人口研究、城市规划研究、交通建设研究、法制建设研究、政治制度研究、社会经济发展研究、宗教研究、贸易与市场研究、乡土文化与民俗文化研究、历史遗迹研究、名人思想与文化研究、传统道德研究、传统文化与现代礼貌研究、东西方文化比较研究、民间文学与艺术研究、影视文化研究、大众传媒研究等。
3、人与自我。如中学生生理与心理问题研究、中学生行为方式研究、学生社团研究、学生群体关系研究、学生消费研究、校园制度与学生成长研究、班级制度与文化研究、社会适应研究等。
五、实施原则
1、综合性原则。在活动中，既要对以往所学的各学科知识加以综合运用，体现科学、艺术、道德的内在综合，也要关注多种方法的综合运用，以便提高综合分析问题和解决问题的潜力。
2、实践性原则。强调在体验中获取知识，在“调查”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“操作”、“制作”等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践潜力和创新潜力。
3、自主性原则。强调学生自主选取学习目标、学习资料、学习方式及指导教师，自己决定活动方案、实施过程和表达结果。教师的指导应有利于学生自主活动的开展和深化。
4、开放性原则。强调面向学生的整个生活世界，在时间安排、主题确定、方法运用和成果表达等方面有相当大的灵活性，为学生发挥个性特长和才能带给广阔的空间。
5、过程性原则。关注学生在过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的表现，关注不断生成的新的活动目标和主题，关注实践活动的方法、态度、体验，以及诚实守信和尊重知识产权等状况。
六、实施过程
高二学生需要完成1个课题研究，每周3个课时，采用“1+2”排课方式。高二年级以行政班级为单位，并根据课题类型（调查研究类、科学实验类、设计制作类三大类）组建课题小组，实行分类指导。
课题小组的建立：
1、每一小组6-8人左右。
2、男女均匀。（不能一个小组全部是男同学或全部是女同学）
3、不能跨班建立小组。
高二研究性学习的教学计划见下表：
年级学期周次活动资料组织者
高二年级上学期第1～6周第一阶段：明确研究课题。
1、初步确定研究问题，组建研究小组；
2、联系导师，带着问题查资料；
3、明确研究课题，分析研究问题的具体类型，最终确立研究课题。课程教师、课题导师
第7～12周第二阶段：制订课题方案。
1、确定课题的类型，设计研究方案；
2、完成课题研究方案；
3、对课题进行开题论证，确定班级重点课题，准备开题报告。课程教师、课题导师
第13～14周第三阶段：开题报告展示评比活动。
进行高二研究性学习活动开题报告展示评比，确定校级重点课题。指导中心、课程教师
第15～17周第四阶段：实施课题研究。
1、根据研究方案进行相关信息的收集、记录和整理
2、联系导师开展有关实践性的研究活动。课程教师、课题导师
第18～19周3、完成阶段性，进行考核、学分认定和审核等工作；
4、布置好学生寒假研究计划。课程教师
下学期第1～6周
第四阶段：实施课题研究（接上学期）。
1、回顾上学期所做的工作，重点整理所收集到的信息材料；
2、继续完成有关信息的补充、整理工作；
3、运用定性、定量分析手段对所收集的数据进行处理。课程教师、课题导师
第7～10周第五阶段：完成结题报告。
1、按照结题报告的基本格式撰写结题报告的文字稿；
2、制作多媒体课件和展板，准备进行课堂报告与与答辩；
3、每位学生完成研究性学习活动个人总结（600～800字）。课程教师、课题导师
第13～14周4、进行课堂报告与与答辩。每个班级推荐出多媒体课件1个、展板1个、论文2篇参加校园综合实践活动（研究性学习）优秀成果展示评比活动。课程教师
第15～16周第六阶段：优秀成果展示与评比活动。
进行高二综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示与评比活动。领导小组、指导中心
第17～18周进行考核、学分认定和审核。课程教师、指导中心
七、学分认定与等第测评
（一）学分认定
以学生参与完成的课题或项目作为研究性学习活动科目学分认定的主要依据。
满足下列基本条件则取得6个学分（上、下学期各3学分）：
（1）完成理论课学习并经考核合格；
（2）有开题报告或活动方案；
（3）有活动过程的记录；
（4）有活动过程总结或成果记录；
（5）有学生自评、学生互评及教师评价的记录；
（6）学生实际参加研究性学习活动的时间72学时。
（二）等第认定
研究性学习活动科目的等第用A、P、E表示，分别代表“好”、“合格”、“须努力”三个等级，等第成绩记入《浙江省桐乡市高级中学学生素质报告册》。
1、到达下列条件者，其研究性学习科目成绩能够评定为P等第：
（1）有开题报告或活动方案；
（2）有不少于六次的活动过程记录；
（3）有结题报告；
（4）有学生自评、互评和教师的评价记录；
（5）参加校园规定的活动，总学时不少于72学时。
未到达以上条件者或者有抄袭、剽窃他人研究成果者将被评定为E等。
2、研究性学习科目成绩为P等，并有以下突出表现者，具备申报A等第的条件（A等比例不超过规定要求）：
（1）在研究性学习活动中表现突出，成绩显著，得到校园、社会的公认或权威部门的认可；
（2）研究性学习活动的成果如小论文、小设计、小发明等经过专业评价机构认证或在县（市、区）级及以上教育行政部门组织的相关活动中获奖或发表；
（3）研究性学习活动成果（或事迹）在县(市、区)级及以上报刊杂志发表（或报道），受到社会好评；
（4）在校园组织的综合实践活动（研究性学习）评比中获奖或获得荣誉。
八、表彰与奖励
（一）开展综合实践活动（研究性学习）校级重点课题和优秀成果评选活动
1、每个班级确定2个研究性学习班级重点课题，参加校园开题报告展示评比活动，评选出50%的校级重点课题；
2、在完成结题报告的基础上，每个班级分别推荐出小论文2篇、多媒体课件1个、展板1个，参加校园综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示评比活动，按60%的比例评选出校级综合实践活动优秀成果（研究性学习活动）。
（二）综合实践活动（研究性学习）成绩在礼貌班级考评中的加分办法
1、对评上校级重点课题的班级，按1个校级重点课题2分的标准在礼貌班级考核中进行加分；
2、对获得校级优秀成果（小论文、多媒体课件、展板）的班级，按1篇小论文或1个多媒体课件或1个展板各2分的标准，在礼貌班级考核中进行加分。展评总成绩前1/3的班级将被授予“综合实践活动优胜班级”称号。
3、各学期综合实践活动课程（研究性学习）成绩在礼貌班级考核中的加分不超过10分。
（三）综合实践活动课程优秀指导教师的评选与奖励
1、综合实践活动课程优秀指导教师的评选办法：
（1）评比对象为担任当年度研究性学习教学、指导工作的研究性学习课程教师和课题导师。
（2）课程教师和课题导师所指导的课题，在当年度校园开展的综合实践活动课程（研究性学习活动）优秀成果展示评比中荣获一等奖。
（3）课程教师和课题导师撰写的综合实践活动课程方面的教学论文、案例和活动设计荣获校级三等奖及以上。
（4）在指导学生开展研究性学习活动过程中没有出现安全等方面的差错事故。
2、被评为综合实践活动课程优秀指导教师的的同志，校园授予“综合实践活动优秀指导教师”称号并进行表彰。
研究性学习教案（十三）：
课题：三峡
课时：1课时
授课人：
教学目标：1、透过比较阅读，赏析“散文中三峡的神韵”。
2、借助研究性学习，培养学生收集、筛选信息的潜力和创新潜力。
教学过程：
一、导入课题
同学们，人们常用“亘古未变”来形容山川河流，此刻，山川河流正在发生“日新月异”的变化。三峡这条古礼貌的大通道就要不见了，永久的不见了。三峡是灵异的、浪漫的、富有诗意的，这一节课我们就一齐用心去认读三峡、研究三峡。
二、播放三峡风光片
1、学生谈从“风光片”中获得的信息。（风光片中的三峡过于文静、单薄）
2、学生补充自己收集的资料。
教师小结：从同学们的交流中，我深深地感到，人们的心中存在两种三峡：一个是自然的三峡，一个是文学作品中的三峡。那么，到底哪个更具魅力？
三、明确研究专题
如此秀丽的自然三峡就要不见了，这是令人遗憾的，幸运的是文学作品保存了三峡的秀丽，这一节课我们就一齐研读“文学作品中的三峡”。
文学作品的样式很多，可研究的领域依然很广阔，一节课是不可能面面俱到的，我们只可能就一种样式展开研究，我们这一节课的研究专题是：“散文中的三峡神韵”。
四、比较阅读
要求：
自读郦道元《三峡》和刘白羽《长江三峡》，说说你更喜欢哪一篇？为什么？（提示：能够从景物特点、写作角度、语言风格、情感态度等方面比较）让学生跳读两分钟，然后让同一爱好的学生自由组合，学习研讨，进而双方擂台赛。
（谈到情感态度的差异时插入的资料：相同的景物，不同的作者，由此写出不同的意韵；其实，就同一作者，对同一景物也会写出不同的篇章。如李白58岁时流放到夜郎，经过三峡时，他的感觉是“三朝上黄牛，三暮行太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝”（《上三峡》）。而到白帝城时，忽然接到大赦的消息，这时的李白是“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”。“一切景语皆情语”，文学作品中的景物无不烙上作者的感情色彩。）
五、老师引导大家梳理归纳讨论结果
大家刚才找出了许多的不同点，此刻我们把它归纳整理一下，着重是哪几方面？
异同点主要体此刻：①景物特点②情感态度③语言风格④写作角度这就是我们这节课围绕研究专题重点探讨的四个方面，即四个切入点。
六、引导学生探究研究课题
我们从散文中去看三峡，还是一孔之见，三峡是我们民族古文化的繁衍之地，是自古以来文人墨客的聚集之地，值得我们去探究的东西还很多。如今，随着“高峡出平湖”的奇观出现，中国人70年的梦想就要实现了，其经济价值是不言而喻的，但令人遗憾的是三峡的灵异、浪漫也将不复存在，它将意味着三峡的文化，个性是传统文化面临着如何继承和发展的问题。
下面就请大家凭着对三峡的热爱、了解，思考一下，你将确立哪方面的研究专题。（小小组讨论，后大班交流；所研究的专题能够独立操作，也能够几个人合作。）
（如果时间允许，就其中的某一课题探讨研究方向）
七、老师总结
你们关注、研究的领域很广阔，三峡的文化积淀的确很丰厚的。同学们，随着你们走近三峡、研究三峡，秀丽的三峡将在你们心中永恒！
研究性学习教案（十四）：
课题：噪音的污染与防治
课时：1课时
教学目标：了解噪音对人体的危害，了解控制，减少噪音的措施。教学重点：了解噪音的危害和减弱噪音的途径，提高环保意识
教学难点：了解生产生活中控制噪音的方法，培养学生遵守社会公德的良好习惯。
教学过程：
导入
教师提问引入：作为学生，我们经常有这样的感受，当课堂纪律很好时，我们会对老师所讲的知识的理解和记忆都较为好，如果这课
由于某种原因而导致课堂纪律较乱时，这节课的所讲效果也个性差，仿佛对老师讲过的知识没有什么印象，这是为什么？
学生讨论（四人一小组进行讨论）
教师总结：安静的环境容易使人注意力集中，吵闹的环境（噪音）分散人的注意力
新课教学
提问：同学们明白什么是噪音吗？
学生活动：二人一组，四人一组进行讨论，拿出所查资料。明确：噪音即噪声，通常指那些噪杂、刺耳的声音。从环境保护的角度看，凡是影响人们正常学习、工作和休息的声音，凡是人们在某些场合“不需要的声音”都属于噪音。
提问：我们透过讨论，明白了什么是噪音，那么噪音有什么特点？和其他污染有什么不同？
学生活动：讨论、辩论，看有关资料，弄清以下二个方面：噪音和其他污染不一样，与人的主观愿望有关，与人的生活状态有关，与人的主观评价有关。同样一种声音，各人的感觉不一样，同一种声音在不同时刻的感觉也不一样。
噪声也不像我们前面所了解的各种污染，它是局部的、暂时的，在空气中传播不会产生有害物质。噪声不像大气污染、水污染等那样，能够扩散到很远的地方，噪声停止了，危害和影响也就消除了。
提问：你们明白噪声的来源有哪些吗？
学生活动：讨论后学生明确
交通噪音：汽车、火车、飞机
生产噪音：工厂和建筑工地的噪声影响，在夜晚，尤其令人厌烦。生活噪音：为了招揽顾客，在店堂前大声播放音乐，家庭娱乐时电视机、音响的声音过大，吆喝声、吵闹声，甚至家庭厨房中的排油烟机的轰鸣声，这些声音包围着我们，构成了一首不和谐的“生活交响曲”
提问：噪音的强弱我们如何区分呢？
学生活动：看课本
提问：噪音的强弱可分四级，哪四级？
学生回答后填好课本表格
你们明白噪音对人体有哪些危害吗？
学生活动：学生各自谈自己的看法。
教师归纳：世界卫生组织研究证明，室内的噪音或声响到达或超过30分贝时，就会使人无法安心工作，不能集中精力思考，难以入睡。噪音对人的生理和心理都会产生不良的影响。不但影响人的听力，而且会诱发高血压、心脏病，分散人的注意力，甚至导致记忆力衰退。
提问：我们如何控制和防治这种污染，大家透过调查和查资料。此刻谈你们有什么好的办法？
学生活动：提出预防和控制污染的措施（各抒己见）
教师归纳：在学生各抒己见的基础进行小结，再请同学看一下课本上减少噪音的小窍门的有关知识。
保护城市绿化带以阻隔噪音的传播
戴护耳器如耳塞、耳罩、头盔能够减弱噪音
调低音响音量，控制噪音声源
改善临街建筑窗户的隔音效果
课堂小结：我们在这堂课堂了解什么是噪音，噪音的特点，噪音的来源，认识了噪音的危害，了解了控制和防治噪音的方法，从今以后，我们要关注我们身边的噪音，构成防噪控噪的意识，从我做起，从小事做起，和身边的人一齐养成良好的习惯，为他人，为自己创造一个安静和谐的学习、工作和生活的环境，逐步构成环保意识。学生写“我的体会”下一节课交流。
研究性学习教案（十五）：
《生活垃圾分类研究》教学设计
教学目标：
1．了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的潜力及环保意识。
2．透过讨论生活垃圾的危害问题，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手潜力。
3．透过模拟采访表演，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达潜力。
4．透过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。
教学重点：
1．了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。
2．认识垃圾分类的必要性。
3．培养学生的合作精神和环保意识。
教学难点：
1．会垃圾分类的方法和必要性
2．养学生的环保意识。教学过程：
教学准备：
1、教师准备：课件资源。
2、学生准备：垃圾调查表
教学方法：
实验法
教学设计：
一、激趣导入，引发思考
1．看校园美景，谈个人感受。
伴随着熟悉的音乐，我们一齐走进洪泽外国语实验校园！
（校园秀丽图片连播，师生共看）。
欣赏校园美景，让学生感悟到，在这么秀丽的环境下生活与学习是一件十分愉快的事情，也为下面录象中的乱扔垃圾行为构成鲜明比较，激发学生养成爱护环境的习惯。
2．行为比较，引发思考。
师：说得十分好！想不想继续看？(生看扔垃圾录象)生谈此时的感受。
学生看完两段扔垃圾录象后，对录象中的两种相反的行为会很敏感，此时让他们谈感受，会说出乱扔垃圾会带来很多负面影响。此时抓住“垃圾”这个词语，引导学生说说在生活中还会产生哪些垃圾。
二、说一说，分一分
1．生活中会产生哪些垃圾
指名答。
学生在说有哪些垃圾时，可能会片面的从家庭里说。这时教师就要作适当的引导：想想在学习中、建筑上等还会产生什么样的垃圾。
2．说说对这些垃圾的认识。
指名答。
3．学生动手分垃圾。
从学生对垃圾认识的回答中，小结出有些垃圾还是有用的，只是被放错地方的原料。根据这个标准，让学生动手把垃圾分分类。
指名1人板演（用课件演示），其余学生以小组为单位进行活动（用垃圾道具分类），（垃圾：废电池、易拉罐、废报纸、瓜果皮、变质食品、玻璃碎片、过期药品、饭、铁剩丝、杀虫剂罐子）
透过讨论学生板演的结果，师生合作完成垃圾种类的划分：可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
小结：我们把能够利用的垃圾称为可回收垃圾，把不能够利用的垃圾称为不可回收垃圾，在不可回收垃圾中还有一些垃圾是比较特殊的（废电池、过期药品、杀虫剂罐子），我们把它们单独分成一类，称为“有害垃圾”。
三、垃圾的种类（可录音播放）
1、可回收垃圾：主要包括废纸、塑料、玻璃、金属和布料等。
透过综合处理回收利用，能够减少污染，节省资源。如每回收1吨废纸可造好纸850千克，节省木材300千克，比等量生产减少污染74％；每回收1吨塑料饮料瓶可获得0．7吨二级原料；每回收1吨废钢铁可炼好钢0．9吨，比用矿石冶炼节约成本47％，减少空气污染75％，减少97％的水污染和固体废物。
列举出可回收垃圾的一些常识，让学生了解到垃圾回收利用的好处。
2、不可回收垃圾：主要包括瓜果皮、蔬菜皮、剩饭、变质食品等。
3、有害垃圾：主要包括废电池、废荧光灯管、废油漆桶、过期药品等。
四、垃圾的处理方法
(一)可回收垃圾的处理
主要处理方法是把可回收垃圾集中起来，送到加工厂再加工成新产品。
(二)不可回收垃圾的处理
1．填埋法：
填埋垃圾的费用是很高昂的，处理1吨垃圾的费用大约是200元。以北京为例，日产垃圾12000吨，算一算每一天的花费是多大？生计算。
如果我们用这些钱帮忙贫困学生来交学费，一个学生一年的学费以300元计算，请你算一算，这些钱能够帮忙多少个贫困学生？
透过计算“能够帮忙多少个贫困学生”，让学生了解2400000元的大小。
讨论：花费的钱2400000元，是一天一个北京市浪费的钱，而且采用填埋法处理垃圾还会占用很多的土地，引出人们要寻求更好的处理垃圾方法。
2．焚烧法：
焚烧法是指把垃圾送到专门机构进行燃烧处理，把污染降到最低。
(三)有害垃圾的处理
主要是把垃圾送到指定机构无公害化处理后再填埋。
五、生活中的垃圾处理
(一)处理方式
在日常生活中，你是如何处理垃圾的？
上一部分资料让学生明白了垃圾的处理方法，此时再让学生谈谈“自己是如何处理垃圾的？”，构成比较，便于纠正学生错误的处理垃圾方法。
(二)垃圾分类的必要性
透过讨论生活中垃圾分类的好处（减少污染、降低成本、节省资源），总结出进行垃圾分类的必要性。
（三）垃圾分类的可行性
1．在生活中实行垃圾分类可能吗？(小组讨论)
明白垃圾分类的必要性后，部分学生可能会认为：既然实行垃圾分类有必要，那么就肯定能实行垃圾分类。另外一些学生可能会认为此刻的生活中没有看到垃圾分类，就会认为垃圾分类不可能。从而因出争论。
透过小组讨论，学生很容易例举出垃圾分类带来的好处，也就能得出实行垃圾分类是可行的，
实行起来还有必须的困难。
2．主要困难在哪？
能够让学生猜测一下可能会有哪些困难。由于是猜测，所以结果不准确，为了得出确切的答案，教师引导出能够设计一种方式来进行调查。
六、调查社会中的垃圾处理方式
如果你是洪泽县环保部门的负责人，准备调查一下当地居民的垃圾处理方式，请结合所学知识，设计一种“垃圾分类调查”方式，小组合作完成。
学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师要对学生的设计作具体指导。
成果展示：
生1：生2：生3：
成果展示后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查资料。也能够证实该小组设计的调查方式是否可行。
七、谈谈收获、总结全课
师：透过这天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一齐来分享一下？
生1：生2：生3：
师：我们每个人都是垃圾的制造者，也是垃圾的受害者，更是环境的保护者，为了我们共同的家园，请从自己开始，自觉对垃圾进行分类处理。
八：课后延伸、撰写推荐信
利用课后时间完成这份调查，对调查结果要进行统计整理，并以书信的形式向环保部门、家庭以及校园提出合理化推荐。
生活中的垃圾分类是否可行，让学生自己去调查并统计出结果。透过推荐信的撰写，既可帮忙学生回顾课堂知识，又可把所学知识运用到生活中去。
课后作业：
1、在纸上设计一个分类垃圾箱。
2、调查海拉尔区绿地面积是多少。
板书：
二、生活垃圾分类研究
发现问题：生活中有的垃圾能够回收，该如何分类？
填写调查方案：小组讨论填写汇报
研究资料及过程
研究性学习教案（十六）：
课题：石头里拧出的“水”
课时：1课时
授课人：
教学过程：
创设情景，引入新课：
当我们通常形容一个人吝啬到极点的时候，常用“从石头里榨出水来”这句俗话来说。在科学昌明的这天，科学家、技术工人们能从石头里榨出“水”，早已不是什么奇怪的事了。
讲述：有这样的一家纺织厂，它的原料既不是棉、羊毛，也不是蚕丝与化纤，纺织出的布象绸缎一样光亮柔软，不怕虫咬，也不怕酸碱的腐蚀，即使放在水中也烧不起来它是什么东西做成的呢？是石头，更为确切地说，是石灰石，纯碱与砂子。那不是制造玻璃的原料吗？是的。这家纺织厂纺出的正是玻璃纤维，织的正是玻璃布。
我们首先来看看玻璃纤维和布是怎样纺织的呢？这让我们看一下这家独特的纺织厂的生产线就明白了。
视频播放：
在原料场上，堆满了超多石灰石、砂子和纯碱。石灰石的主要化学成分是碳酸钙（CaCO3）。砂子是比较纯的二氧化硅（SiO2），而纯碱
来自化工厂，叫碳酸钠（Na2CO3），它在我国北方的盐湖中也有出产。
经过精选的这些原料各自用破碎机碾成细粉，洁白的细粉透过传送带汇集到一齐，按必须的比例混和后送入一个十几丈长的窑。窑的两旁有好几对炉子，向窑中喷出炽热的煤气火舌，窑中的温度高达１５００℃，这样高的温度足以使钢铁都溶化。在烈焰的烧炼下，石头驯服了，软化了，转成了透明的、流动的玻璃水。
研究性学习教案（十七）：
课题：因特网与学习方式
指导教师
随着网络对教育产生的巨大影响，网络环境下的学习方式也越来越成为人们关注的话题。论述了因特网环境下给学习方式带来的影响和对学习方式产生了那些转变作用。并对基本的学习方式和因特网的功能进行了介绍。
学生研究因特网的功能，及在因特网影响下的新的学习方式，并与传统的学习方式作比较。
课程整体目标：
一、知识与潜力目标指导：
（1）指导学生了解因特网的功能，及在因特网影响下的新的学习方式，并与传统的学习方式作比较。
（2）了解因特网对学习方式的转变，并提出如何更好地利用因特网进行更加高效地学习。
（3）了解和体验本课题研究的一搬过程，学习掌握收集、调查、归纳信息的方法和报告，汇报、讨论等学习方法。
（4）学习会运用网络等先进的科技手段，查找资料。
二、过程与方法指导
（1）培养学生善于观察，发现问题和解决问题的潜力。
（2）培养学生的随机应变潜力，学会适应社会，与人交往。
（3）培养学生的创新思维及实践动手潜力。
（4）培养学生主动学生，独立思考的终身学习的潜力。
三、情感态度与价值观指导
（1）培养学生用心主动参与工作的意识及认真负责的科学态度和百折不挠的科学精神。
（2）培养学生的合作精神，增强群众主义观念，学会正确处理个人与他人及群众的关系。
（3）培养学生主动关心他人，关爱自然，关心社会的职责心和使命感。
（4）培养学生走入社会，人际交往潜力。
预备知识
电脑操作的基本知识，多媒体课件制作的相关知识。
研究方法：
调查法、资料法、成果展示法。
活动安排：
第1--2周资料汇总，讨论子课题意向
学习目标：
1、学生对所获资料汇总。
2、学生从所获资料中思考可经进一步探究的问题。
教学资料：
一、根据学生个人所获资料——有因特网的功能及传统的学习方式，师生讨论提出子课题意向。
二、确定本组研究课题为“因特网与学习方式”。
三、师生讨论本课题研究的针对性、时效性和可操作性。
四、教师讲解：如何发掘问题，找到所需的切入口。
指导意见:获取资料的途径太单一，能够透过网上、图书馆或采访等方式。
第3周课题讨论
学习目标：
1、讨论本课题的可行性。
2、确定本课题的方案。
教学资料：
一、学生讨论本课题的资料及可行性。
二、强调课题的科学性、简洁性、准确性、逻辑性。
三、找出学生课题的切入口，把握切入口的角度。
四、讨论本课题方案。课题方案包括研究背景、目的好处、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。目的好处是指透过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么好处。可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导潜力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到校园和老师帮忙等等。预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式，。成果表达方式是透过文字、图片、实物和多媒体等形式来表现。
指导意见:学生在可行性论证时认真全面，各位同学也尽最大的努力完成任务。
第4—5周撰写开题报告
学习目标：
1、指导学生撰写课题的开题报告。
2、学会写英文概述，制作多媒体课件。
3、动员学生用心参与课题的开题。
4、展示课题课件，锻炼学生表达潜力。
教学资料：
一、展示开题报告准备状况。
二、教师点评，提出指导和改善意见。
三、小组讨论，查漏补缺。
四、讲座：如何撰写开题报告和英文概述
（一）、开题报告的资料
1、开题报告的资料包括：我们为什么会想到要研究这个课题？谁是我们研究的特定对象？透过研究，我们试图实现什么？我们想弄明白的问题是什么？我们决定透过什么方法来验证我们的假设，为什么要用这个方法？具体的时间安排和实施步骤，尤其是一开始准备实施的步骤。我们需要哪些工具和资料？如何得到这些工具和资料？小组成员如何分工合作？你的研究会带来什么成果研究报告、实物、还是其他？导师的推荐和鉴定等，其中实施计划是开题报告的主要部份。
研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。
2、目的好处是指透过该课题研究将解决什么问题（或得到什么结论），而这一问题的解决（或结论的得出）有什么好处。有时将研究背景和目的好处合二为一。
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担负的职责。
3、实施计划是开题报告的核心部分，它主要包括研究资料、研究方法和时间安排等。实施计划要详细写出每个阶段的时间安排、地点、任务和目标、由谁负责。若外出调查，要列出调查者、调查对象、访问的专家、调查资料、交通工具、调查工具等。如果是实验研究，要写出实验资料、实验地点、图书资料、器材。实施计划越具体，越容易操作。
4、可行性论证是指课题研究所需的条件，即研究所需的信息资料(如上网和设计问卷等比较基础的方法)、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导潜力。另外，还应提出该课题目前已做了哪些工作，还存在哪些困难和问题，在哪些方面需要得到校园和老师帮忙等等。
5、预期成果一般是论文或调查（实验）报告等形式，成果表达方式是透过文字、图片、实物和多媒体形式来表现。
（二）、开题报告的格式
一般用表格形式呈现，也可用其它方式表达（详见附件：研究性学习课题“贫困山区“空巢”家庭子女教育生存状况调查与分析”的开题报告）。
（三）、撰写开题报告的注意事项
撰写开题报告一要注意可行性，二要注意科学性，三要注意过程性。
开题报告要详细、明了，研究方法和步骤要具备可操作性。实施计划要写得具体、翔实，各研究阶段时间安排要合理、充裕，课内时间一般用于选题、搜集资料、交流展示，而调查、实验、材料处理、论文撰写尽量安排在课外；若是实验研究要思考重复实验，以排除偶然因素的干扰。研究方法的选取要根据课题资料、学生认知水平及教师的指导潜力来确定。资料搜集和实验尽量在校内完成。开题报告要体现出立意新颖、结构严谨、行文流畅等特点。提出问题和目的好处要与预期结果相吻合；方案中各部分切忌张冠李戴；获得的信息资料和提出的观点要客观真实，经得起推敲。整个研究过程务必在开题报告中体现出来，如研究资料、研究方法、研究步骤（选题→开题→资料搜集→实施→结题→交流展示→研究后反思）和预期结果等等。
指导意见:分工细致周全，可执行。报告表述立意新颖、结构严谨、行文流畅。
第6-12周课题研究实施阶段
学习目标：
1、学会调查、记录、采访，并整理各类资料。
2、指导学生分析、处理和使用各类相关资料。
3、锻炼学生的合作性，吃苦精神，培养学生严谨的科学态度和工作作风。
教学资料：
一、开展各项调查、采访活动的指导帮忙工作。
二、和学生一齐分析所获资料，总结得失。
三、加强在研究过程中对学生的管理工作。
四、组织学生进行组际交流，互通信息，互相促进。
五、为学生创设问题，以便更好地开展研究工作。
六、参与学生研究过程，观察学生存在问题，并加以总结。
七、指导学生拓宽思路，透过更多的途径获取所需资料。
八、指导学生整理分析资料，及时补充结题所需资料。
九、讲座：研究性学习课题研究活动记录
1、、为什么要写研究活动记录
为什么要写研究活动记录
研究记录的资料包括：每次研究预期做什么，实际做了什么；研究的时间、地点、人物和主题；研究的进程步骤；研究的小结、经验和教训；得到了什么结论或得到了什么实验资料；确定下一次研究的目的、计划，需要的工具及其他。
研究性学习教案（十八）：
课题：有一遇到水就燃烧或爆炸的金属吗
课时：1课时
授课人：
教学过程：
创设情景，引入新课：
我们认识的金属，少说也有二三十种。其中象铜、铁、锡、铅、锌、铝等，几乎天天要和它们打交道。
也许你的印象中，金属似乎都是不怕水的。可不是吗？把一块铁或者铜放进一盆水里，什么事情也不会发生。
你也许不会想到，世界上竟然会有这样一些金属，它们是碰不得水的，如果让它们遇上了水，立刻就会引起一场火灾和爆炸。锂、钾、钠等，就是这样的金属。
探究：
演示：把一小块金属钾投进一杯水里，会看到，在金属钾的周围立刻会连续不断的放出许多气泡来，好象这不是一块实心的金属，而是一个压缩空气的出气口似的。原先这是钾正在推开水中的氢离子——水分子是由一个氢离子和一个氢氧离子结合而成的——硬将自己代替氢离子而与氢氧离子“结合”，转成氢氧化钾。氢离子无可奈何，只好转成氢气，从水中逃出来。由于钾和水作用时产生的热量，超过了氢气的燃点，于是氢气被点燃了。而氢气与空气混合后，燃烧会发生爆炸，这就是为什么钾和水作用时会闪出火光和有爆炸声的缘故。
空气中也有水——水蒸气，为了不让这些淘气的家伙调皮捣蛋，人们只好将这些金属泡在煤油或汽油中保存。
总结：
你能够用手拿一块铁、一条铜线，但千万不要用手去拿锂、钾、钠。你的手上多少有点水，一旦和它们接触，就会发生剧烈的化学变化，变化过程中放出的热很多，会把你的手灼伤的！那么怎样拿呢？可用镊子去夹。或用一张吸水纸先将它们挡住，然后隔着纸拿起来。
研究性学习教案（十九）：
研究性学习教案
教学资料：七年级数学学习方法指导
授课学时：第1课时授课时间：2011年9月2日
七年级学生，在小学阶段学习科目少、知识资料浅，并多以教师教为主，学生所需要的学习方法相对简单。进入中学后，科目增加、资料拓宽、知识深化，尤其是数学学科从具体发展到抽象，从文字发展到符号，由静态发展到动态学生认知结构发生根本变化。加之一部分学生还未脱离教师的“哺乳”时期，没有自觉摄取的潜力，致使有些学生因不会学习或学不得法而成绩逐渐下降，久而久之失去学习信心和兴趣，开始陷入厌学的困境。因此重视对七年级学生数学学习方法的指导是十分必要的。那里仅对数学学习方法指导的资料及形式谈几点拙见
1.预习方法的指导。
七年级学生往往不善于预习，也不明白预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：一粗读，先粗略浏览教材的有关资料，掌握本节知识的概貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知识的构成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。方法上可采用随课预习或单元预习。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学潜力。
2.听课方法的指导。
在听课方法的指导方面要处理好“听”、“思”、“记”的关系。
“听”是直接用感官理解知识，应指导学生在听的过程中注意：（1）听每节课的学习要求；（2）听知识引入及知识构成过程；（3）听懂重点、难点剖析（尤其是预习中的疑点）；（4）听例题解法的思路和数学思想方法的体现；（5）听好课后小结。教师讲课要重点突出，层次分明，要注意防止“注入式”、“满堂灌”，必须掌握最佳讲授时间，使学生听之有效。
“思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思维方法指导时，应使学生注意：（1）多思、勤思，随听随思；（2）深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；（4）树立批判意识，学会反思。
“记”是指学生课堂笔记。七年级学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。因此在指导学生作笔记时应要求学生：（1）记笔记服从听讲，要掌握记录时机；（2）记要点、记疑问、记解题思路和方法；（3）记小结、记课后思考题。使学生明确“记”是为“听”和“思”服务的。
掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节到达较完美的境界。
3．课后复习巩固及完成作业方法的指导。
七年级学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习。
以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此在这个环节的学法指导上要求学生每一天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理（记忆方法有类比记忆、联想记忆、直观记忆等）。然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”指导，要求学生书写格式要规范、条理要清楚。七年级学生做到这点很困难。指导时应教会学生
（1）如何将文字语言转化为符号语言；（2）如何将推理思考过程用文字书写表达；（3）正确地由条件画出图形。那里教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对今后的学习和工作都十分重要。
4．小结或总结方法的指导。
在进行单元小结或学期总结时，七年级学生容易依靠老师，习惯教师带着复习总结。在具体指导时可给出复习总结的途径。要做到一看：看书、看笔记、看习题，透过看，回忆、熟悉所学资料；二列：列出相关的知识点，标出重点、难点，列出各知识点之间的关系，这相当于写出总结要点；三做：在此基础上有目的、有重点、有选取地解一些各种档次、类型的习题，透过解题再反馈，发现问题、解决问题。最后归纳出体现所学知识的各种题型及解题方法。就应说学会总结是数学学习的最高层次。
学生总结与教师总结就应结合，教师总结更应到达精炼、提高的目的，使学生水平向更高层发展。
研究性学习教案（二十）：
课题：布能够用石头织成吗
课时：1课时
授课人：
教学过程：
师：自古以来，人们用来织布的，通常只有两种原料：一种是植物纤维，就是棉花和苎麻等，它们能够织成各种棉布和织物；另一种是动物纤维，那就是蚕丝和毛等，能够组成秀丽的丝绸和呢绒。但是在科学技术发展的状况下，增加了人造纤维等新的品种，个性是近年来增加了一种新的纺织原料，它既不是植物，也不是动物，而是毫无生命力的矿物，也就是最普通的石头。
讲授：
用石头制成玻璃纤维，再织成布，叫玻璃布。由于它具有耐高温、耐潮湿、耐腐蚀等许多特性，因此它越来越多地在电气、化工、航空、冶金、橡胶、机械、建筑、轻工业等部门，代替原先所用的棉布和绸缎呢绒。
探究：
坚硬的石头为什么也能像棉花那样用来织布呢？这真是一个十分搞笑的问题。我们明白，用棉花织布是先将棉花的纤维纺成纱，然后经纬交叉，织成了布。
我们已经明白了石头制玻璃的过程。石头织布也能够说是石头制玻璃的发展呢！因为石头织布首先是将砂岩和石灰石等轧碎，放到窑炉里，再加进纯碱等原料，用高温把它们熔化成液体，然后把它拉成玻璃纤维，再纺纱织成布。
玻璃是很坚硬而又很脆弱的东西，但是它拉成丝后，它却变得很坚韧的了。玻璃丝越细，它的挠度和拉力就越大，在现代科学技术中，不但用玻璃丝织成玻璃布，还用玻璃丝来增强玻璃制品和塑料制品的牢度，就像在混凝土里放入钢筋一样。玻璃纤维，这天已应用到最新的通信技术——光通信上面去了。有一种叫做“玻璃纤维管镜”，是用上千根玻璃纤维制成的管子，每根纤维直径只有千分之一毫米，能反射光线，使它沿着管子透过。把它装在照相机上，能够拐弯照相。
研究性学习教案（二十一）：
《城市公共绿地的调查》教学设计
教学目标：
1．了解城市公共绿地的作用，培养学生分析问题的潜力及环保意识。
2．透过讨论植物对空气净化，噪音污染的作用，引出城市绿化的必要性。
3．透过，对城市中绿地面积的了解，与绿化作用的理解，收集资料，讨论出关于城市绿地建设的推荐。
4．培养学生正确的价值观。
教学重点：
1．了解绿地的作用，学会环保。
2．认识绿地建设的必要性。
3．培养学生的合作精神和环保意识。
教学难点：
1．学生们如何收集到全面的资料。
2．学生的环保意识。
教学准备：
1、教师准备：课件资源、图片。
2、学生准备：调查表
教学方法：
上网、实地考察，参观访问
教学设计：
第一步：提出问题：
1、师：绿地是否对我们城市有美化和净化的作用？
2、学生收集资料
“公共绿地是反应城市整体环境水平和居民生活质量的一项重要指标\对空气有净化作用能阻挡飞扬的灰尘”……
3、提出疑惑：
研究问题二。
第一步：提出问题：
1、师：绿色植物对噪音污染是否有作用？
2、学生收集资料，进行研究。
研究问题三。
提出问题：
1、我城市绿地建设的面积现状调查。
调查方法：实地考察，参观访问，上网。
三、关于城市绿地建设的推荐：
学生对这种调查类型的设计，接触比较少，教师要对学生的设计作具体指导。
成果展示：
生1：生2：生3：
成果展示后，让一个学生出演调查对象，回答其他小组设计的调查资料。也能够证实该小组设计的调查方式是否可行。
四、谈谈收获、总结全课
多建广场、绿地、小游园、风光带等来绿化城市，规划设计艺术特色要强，风格和手法要多，要让树成荫。
课后作业：
1、调查小区绿地面积是多少？
2、准备一个水果切开观察变色状况。
板书设计：
三、城市公共绿地的调查
发现问题
调查探究
绿地的作用
绿地现状调查
对绿地建设的推荐
研究性学习教案（二十二）：
《家庭物品分类》教学设计
教学目标：
1、在整个活动中，透过交流体现学生的自主学习，教师透过组织学生查阅资料，汇报交流，体现教师的指导者、支持者。
2、在交流的过程中，采用小组合作，促使同学们相互认同，相互学习，相互交流，团结协作。
3、在调查汇报和交流活动中，引导学生进行探究性学习。
教学重点：
家庭生活物品能够按什么分类。让学生初步体验将物品进行分类的方法。如：食品、衣物、餐具等。
教学难点：
分类的方案。
教学准备：
1、学生准备：每人一张分类表，透过交流填写调查表。
2、教师准备：多媒体课件。
教学方法：
讨论法
教学设计：
出示图片，透过观察比较，让学生感知整齐的美感，凌乱的坏处。Ｔ：前写天，老师拍到了这样一些图片，说说你在图片上看到了什么，看了有这些有什么感受？
Ｔ：那就应如何处理这些物品呢？
总结：原先将物品分类摆放整齐会使整个空间看起来更具有美感，让住在这儿的人情绪舒畅，拿东西也方便。分类摆放会更整齐。如何分类呢？
过度语：那让我们一齐走进我们的家吧。出示很多用品。
二、学生们分组讨论该如何分类：
小组讨论，汇报。
有：学习用品分类生活用品分类储藏物品分类装饰物品分类师:说说他们这样分类是否合理。
小组交流.评价
三、出示爸爸的用品和妈妈用品和孩子用品图。
T:还能够按什么分类呢
能够按家用物品的使用人员分类。
四、小组讨论如何按人员使用物品分类，汇报
五、谈谈本节课的收获
六、拓展延伸：
师：家庭用品能够分类，我们学习过的知识如何整理归类呢？
作业：
1、为你的家庭按这天的分类方法分类摆放物品。
2、思考：火锅为什么那么受欢迎？
研究性学习教案（二十三）：
《鲜花如何保鲜》教学设计
教学目标：
1、掌握鲜花保鲜的方法。
2、了解不同液体对鲜花寿命的影响。
3、了解影响鲜花保鲜的因素对鲜花的影响。
4、会制定研究计划。
教学重点：
如何操作实验，实验方法的指导。
教学难点：
实验具体步骤，做法。
教学准备：
1、学生准备：鲜花若干、清水、漂白水
2、教师准备：多媒体课件。
教学方法：
实验法
教学设计：
一、导入新课
引言：
很多同学都买过鲜花，尤其是在母亲节或教师节时候，但是鲜花缺很难持续新鲜，过几天就会凋谢枯萎了，怎样能延长他们寿命呢？
二、小组讨论：
讨论资料：鲜花为什么会那么快凋谢，和什么有关？学生汇报
三、想想花朵很快凋谢的原因是什么？
小组讨论，汇报
四、用什么液体能够延长花的寿命呢？
学生们猜想：
白糖，咖啡，啤酒，营养液，洗米水，肥皂水
五、分组讨论，填写研究计划32页。
我们要研究的问题：
我们的猜想：
实验用的保鲜液体：
实验资料与步骤：
我们的发现：
我们的结论：
六、汇报计划
七、实施计划
八、汇报结果，撰写报告，结论
作业：
1、尝试：鲜花是否能够用桔汁保鲜？
2、家庭物品能够怎样分类。
研究性学习教案（二十四）：
《植物的向光性》教学设计
教学目标：
认知目标：透过实验观察明白植物具有向光性。
潜力目标：提高学生观察、分析、比较、概括以及运用所学知识解决实际问题的综合思维潜力。
情感目标：体验探索植物世界的乐趣，激发学生研究植物的兴趣与热情。
教学重点：
理解植物向外生长的原因，掌握研究事物的方法。
教学难点：
运用实验方法掌握问题的潜力。
教学准备：
1、学生准备：花，几个不透明和透明塑料袋，花盆，资料卡
2、教师准备：多媒体课件、试验道具
教学方法：
探究法、讨论法、比较观察法、实验法
教学设计：
一、导入新课
1.出示两盆花，向外生长，观察图片，说一说观察到了什么现象。
2.交流讨论：为什么花喜欢向外生长。是和外面有更多阳光有关，还是和外面有很多空气有关。
设计意图：透过观察图片，讨论问题，激发学生活动的兴趣，引导学生去思考问题。
3．各组汇报结果，引出课题并板书。
二、深入研究资料
1.资料分享，了解植物是否有向光性，小组交流并汇报。
2.出示向光性的定义和作用。
3.如何验证猜想结构：植物向外生长与外面有更多阳光有关还是空气有关。板书：阳光空气
4、引导学生研究如何验证与阳光有关？小组同学讨论实验方案，然后汇报
方法步骤：将制作好的遮光罩扣住花盆(一组用不透光的塑料袋子，另一组用也用塑料袋，但在上端剪一个小孔接收阳光)，白天将装置置于阳光充足的地方。观察结果。
5、讨论是否与空气有关，实验方案。汇报。
设计意图:提出问题让学生先讨论，以拓展学生的思维。找出实验设计思路。培养学生的合作精神。
方法步骤：准备一个透明塑料袋，罩住一盆植物，另一盆相同植物不罩塑料袋子，都接收阳光，但是一个有空气，一个没有太多空气，一周后观察变化结果。
6、各小组汇报实验结果。怎样透过比较、分析各实验组结果推出结论？
教师引导学生找出两两对照组间的处理差别，教师帮忙学生推出响应的结论。
设计意图:此为本实验的关键步骤训练学生，能很好地的比较、分析、归纳、综合潜力，最好分成要点逐个回答。
7、对研究活动的自我评价：在研究中，你采用了什么方法对植物生长方向进行了观察？
8、总结:表达与交流。
要求学生课后以办报、书面实验报告或在相关班会上讲述.培养学生的语言、文字组织潜力。
9、作业：
1、查找资料：是不是所有的植物都有向光性？
2、思考：影响纸飞机飞的远近的因素有哪些？
板书:第五课、植物的向光性
植物向外生长与阳光空气有关
方案实验步骤结论
研究性学习教案（二十五）：
《变色的水果》教学设计
教学目标：
1．明白切开的苹果会变色的现象和原因。
2．初步学会利用比较观察的方法来探究切开的苹果变色的原因以及水果如何保鲜的方法。
3、初步学会利用研究计划（研究方案）进行实验操作。
4、从实践中培养学生动手潜力，分析、决定与处理问题的潜力，与人沟通，寻求帮忙的潜力，养成细心观察的潜力。
教学重点：
了解切开苹果变色的原因。
教学难点：
如何利用比较观察的方法探究水果切开后变色的原因
教学准备：
水果刀、苹果、水槽、保鲜膜
教学方法：
实验法、观察法
教学设计：
导入：
师：同学们喜欢吃水果吗？明白水果会变色吗？谁说说在什么状况下水果会变色呢？（…..）同学们很善于观察，这节课我们初步研究水果切开后变色的问题。（板书课题：变色的水果切开）
二、过程：
1、根据同学们的生活经验说一说，哪些水果切开后会变色？（生汇报）
师：这些水果是否都是变色水果还需要我们回家之后把它们切开放在果盘上观察就能够了。
2、共同观察课前切开的水果，说一说，①水果色彩变了没有，此刻什么色彩，刚切开什么色彩？②切开后蒙上了吗，泡水里了吗，淋水了吗？
3、师：同学们既没蒙上，也没泡水里、淋水等，那么，为什么切开的水果会变色呢？下面我们共同来研究这个问题。板书：问题为什么切开的水果会变色？
4、以小组为单位猜想交流“切开的水果变色会与什么有关？小组讨论后并汇报，教师板书：猜想与空气有关？与水分蒸发有关？
师：为什么加问号呢？
师：同学们有什么好的方法来验证自己的猜想是否正确呢？
①小组交流，教师巡视
②生汇报，师板书：
（1）一个苹果切开两半一半包膜另一半裸露比较观察
（2）一个苹果切开两半一半浇水另一半裸露比较观察
师：两组同学都说出了自己的想法，也就是说出了你们要实验时的步骤，第一步干什么、第二步干什么.板书：步骤
师：同学们共同来看一下，两组同学做法有什么相同的地方吗？（……）可见两组共同采用了什么方法(比较观察法)这也是我们这节课主要采用的方法。师板书：方法：比较观察法
5、师：下面请同学们看黑板，刚才同学们只是根据问题进行猜想，并说出采用的方法以及打算怎样做，这就是我们实验前务必做的研究计划，也叫研究方案，师板书：研究计划（方案）
6、实验操作：
①教师说实验要求：
②学生动手实践操作，教师巡视指导
③教师出示自己的实验结果
师：由于果肉色彩变化速度缓慢，实验结果得需要一段时间甚至几个小时、十几个小时，所以同学们这个实验结果在这天课堂上是看不到了，同学们回家之后继续观察后记录好它们变化的结果，由于老师是提前一天做的实验，时间比较长，下面请同学们比较观察一下，说说你有什么发现？
生汇报。
师：我们能够得出什么结论？（与空气有关）
师：为什么切开的水果与空气接触就变色了呢？这主要是因为有些植物体内内含酚类化合物，而这个酚类化合物与空气接触后，就与空气中的氧气发生反应，就变色了。所以，我们经常说水果切开后变色叫“氧化了”
板书：被空气氧化
师：像课前同学们说的“西瓜”“香瓜”等为什么切开不变色，就是因为它们体内不内含酚类化合物。
三、延伸：
同学们透过这节课学习，你都学会了哪些知识？（生汇报）老师期望大家能根据这节课学会的比较实验法，回家做“水果保鲜实验”。教师辅助指导。
课后作业：
1、观察其他水果切开氧化状况，色彩变化。
2、观察一种花生长茂盛的方向。
● 研究性学习心得
通过研究性学习，锻炼了我的组织能力。在这次研究性学习中，由于组员们的信任，我有幸成为这个课题小组的组长。处在“一把手”的位置上，我既要全权负责活动守排，又要分配任务，协调组员之间的合作关系，还得保证他们的人身安全，这次的当选，使我如今已能够有条不紊地组织组员们去调查采访；谁写稿，谁采访，谁照相。大家也都乐于听我的安排，组员之间出现分歧矛盾，我也能很轻松的调解处理了。组员之间和睦相处，大家团结一心，使我们以极高的效率进行着活动。总比其它组快一拍，我的组织能力真的得到了很大的提高。
组员：陈宵瑞
研究性学习转变了我们的学习观念，和改变我们的学习方式。以我的小组而言吧，说它简单，最终成果只是一个简单的结果。但是，真是搞起来，要多方面考虑，还要收集有关资料，再加以运用，这自然会遇到许多麻烦，它给我们很大创新空间和实践机会，转变我们对学习和生活缺少独立思考新发现的一些依赖观念，改变我们“死读书”的学习方式，创造另一种学习的风气，营造更优的学习环境。这对学习科学文化的学生来说也是一个运用科学知识解决问题的良好机会。同时，研究性学习也促进同学们学会交流，学会合作。
组员：杨锦
通过研究性学习，我受益良多，在不少方面都受到了锻炼，得到了提高，在研究性学习中，没有好学生与差学生的差别，大家都置身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的广阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的得感谢研究性学习！”
组员：何继梁
研究性学习是一项庞大的工程，单凭一人之力是无论如何也无法完成的。这时候我们需要的是合作，是整个团队，是大家共同的努力。这让我们深有体会，在这次研究性学习中，我们也看到了合作的巨大力量。一开始大家都忙着各自分头寻找相关资料，没有分配任务，开会讨论，等到组内开会召集时，才发现，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种情况下并没有互相埋怨，而是赶快聚到一起开会商议补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作但侧重点不同。如果有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组员。正是因为大家共同合作，互相帮助，以集体的利益为主。在六个人之间，合作的关系依然紧密，如果查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然研究任务很重，我们却也没有耽误很多学习时间。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。
组员：陆俊材
原以为高中生活只是紧张的学习，其实非也。
高中生活原来是如此多彩的。就以“研究性学习”这个课题来说吧，开始还不知道它有何意义，自开学到现在，这个过程带给我们许多学习的情趣和全新的感受。
从一定角度看来，研究性学习就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下，从学习、及社会生活中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地去探索、发现和体验。同时，学会对信息进行收集、分析和判断，去获取知识、应用知识、解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和完美人格。以往的教育主要以应试教育为主，它的表面性，片面性局部性和机械性限制了学生的思维发展，不利于学生健全人格的培养。而研究性学习具有学习内容的综合性与开放性，学习主体的参与性与自主性。学习过程的创造性与多样性，学习评价的多元性与社会性等特点，而研究性学习的目的和特点恰恰可以为学生营造了一个民主的，自由的，宽松的，向上的学习氛围，这有助于学生创新精神的培养，创新能力的提高和完美人格的塑造。
组员：黎勇宏
研究性学习让我们得到了锻炼，无论是社会交往的能力，还是自身的学习能力都得到了巨大的提高。眨眼间，这个课题的研究就要结束了。对于我们来说，这次学习是一次很珍贵的实践。在这个研究学习中，我学习了很多，使我懂得了团结、体谅、主动、合作、有责任心。现在回想起之前出去活动的片段，虽然有点辛苦，也占用了我的私人时间，但我却很开心，很乐意，因为我爱这个团体。
● 研究性学习心得
教师研究性学习心得体会范文
通过研究性课题后的研究，终于让我们知道师生关系是多么的'重要，要搞好师生之间的关系，首先要先做到老师必须了解学生的想法才能进一步的去帮助学生，当然学生也要配合老师。但如果学生犯了错，老师在批评的同时也该听听学生内心的想法这样才可以解除老师与学生之间的矛盾。在老师和学生之间，互相都应该体谅。学生要体谅老师的难处，但同时老师也应该多和学生沟通，这样才可以把师生之间的关系搞得更好。才能使学生在今后的学习能够多多去找老师帮忙。学生与老师之间的关系要像朋友一样，互相理解，互相配合。可能学生有时会很不理解老师所做的，但老师也不要生气，因为学生并不知道老是为了他们。学生也要多多的去体谅老师，可能老师有时会多说我们一两句对我们不中听的话，但也不要去怪老师，因为我们做得不对老师才会讲我们。
通过这次的研究性学习我们还知道以后如何做才能和老师和睦相处，才能和老师有好的关系。我们知道在以后更要好好的维护我们与老师的好关系。和老师成为良师益友。
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