稳定性方案(收藏16篇)

今天我翻阅《小学数学教师》(2008第10期)时，看到了题目为《红领巾没有稳定性吗》的文章，令我受益匪浅。

说实话，初看这个题目时，我有些困惑，平时我们说三角形具有稳定性，这个三角形的模式似乎局限在某种框架之内，如自行车的三角架、房屋上的人字屋架、自制三角形框架等，而忽略了小学生的常戴之物“红领巾”，红领巾有没有稳定性呢？带着这样的困惑，我一口气读完了这篇文章，明白了真相后，忍不住写下了自己的感受。

平时听“三角形具有稳定性”这一特征教学的教研课，包括我自己教学这一课时，都是通过学生自制三角形框架和四边形框架进行拉扯对比抽象出它的稳定性，其实真正意义上来看，我们大家都对这个稳定性存在一些误区，教材定义稳定性：“用三根木条钉成一个三角形，用力拉这个三角形，这个三角形的形状不会改变。可见，三角形具有稳定性。

”受教材的影响，很多教师在教学时引出的稳定性都是因三角形拉不动，不变形了，四边形拉得动，变形了。无意中给学生造成判断图形是否具有稳定性是看“拉得动，拉不动”，这样是错误的，假设钢管焊成的四边形就拉不动，能说四边形具有稳定性吗？也就是说，理解三角形的稳定性本质上是：

三角形三条边长度确定，其大小，形状唯一，这才是三角形的稳定性。教学时可借三根牙签摆一个三角形后，要求用这三根牙签还能摆出其它形状的三角形吗？引出稳定性，再利用自制三角形框架和多边形框架验证，发现多边形虽然边长确定，但它的形状、大小可改变不确定，从而加深学生对三角形稳定性的理解。

这样，就会有人因为红领巾很容易揉搓换而说红领巾不稳。