励志的句子抒情的句子：作为一名优秀的教师，撰写教案至关重要，教案宛如教学蓝图，能有效提升教学质量。要想写出一份优秀的教案，需注意结构清晰、目标明确以及活动安排合理。以下是一些古诗词中直接抒情的句子，供大家参考，希望能对需要的朋友有所帮助。
1、师：“今天大家的表现真不错，字宝宝又回到课文中了，相信大家一定可以把课文读得非常流利，有信心吗？” （三）再读课文初步感知
2、师：让我们一起来分享他们的快乐，你喜欢读哪一段就站起来读。（1—6） 师：有了好朋友是多么幸福的日子啊，每天，松鼠都会折一只纸船，放在小溪里，他每放一只纸船都会在心里默默地说……（指名回答松鼠会说些什么？）
3、出示扎抓 下面我们来看看这两个字又有什么相同的地方？（都是提手旁）
4、一分钟后师生评议。 （投影展示学生的书写并评价，教师提供记忆方法。）
5、第二遍默读课文：一边读一边思考一边画出，松鼠和小熊分别住在哪儿？他们是怎样成为好朋友的？ 三、随文识字，感悟体会
6、看图猜读“鼠”，并组词。 （二）学习第二至六自然段。
7、出示句子： A、松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂哇漂，漂到了小熊的家门口。
8、出示8、9自然段，让我们带着难过的心情读这两个自然段： 小熊很难过。他还是每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。
9、你在诗中体会到一种忧郁，这种忧郁从何而来呢？ 来源于对母亲的思念，对母亲的爱。尤其是，这时他背井离乡去美国求学，爱的更深切，更热烈。爱母亲、爱儿童、爱自然是冰心爱的三大主题。
10、出示挂图，逐页展示，引导幼儿观察画面内容。 ①出示第一幅图。
11、高尔基说：母爱是世界上最伟大的一种爱。谁能说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。 学生口述，激励评价，适当点拨。
12、学生简介诗人的生平及代表作，及诗文的写作背景，最后投影出示加以补充。 写作背景：
13、再读全诗，围绕中心意象各用一个词语或短语来概括诗歌每个小节的主要情节。 （叠纸船放纸船梦纸船）
14、猜测三种纸船的沉浮速度，观察并记录结果。 ⑴师：这是用这三种纸折成了小船，现在我们就来做个有趣的实验，我们一起来观察比较一下这三种不同的纸折成的纸船遇到水会发生什么事情？
15、 这两首诗都表现了对母亲深切的爱，但都没有直接说“妈妈，我爱你呀！”，你能否仿照这两首诗的表达方式，通过一个具体的事物也来说说你对妈妈的爱。 五、 回顾品味
16、幼儿记录猜测结果并互相交流。 三、实验验证
17、开始 谈话引出课题
18、初步认识池塘、小溪、江河和海洋，了解水在池塘、小溪、江河中和海洋中不同状态，激发学生观察、了解自然的兴趣。 教学准备：字卡、、投影仪
19、自由朗读课文（语言过渡要自然） 瞧，咱们小雨点又沙沙的下起来了，它们来到大千世界，落进大自然的各个角落。多么欢快的小雨点，让我们一起走进欢乐的小雨点世界，现在你们就是那一滴滴可爱的小雨点，（认真读课文）你想落进哪儿就落进哪儿吧！
20、同学们，老师知道大家不仅想象力很丰富，而且画画也都是高手呢，你能把刚才所说的画下来吗？ 小结：春天到了，春雨给人类带来了勃勃生气，我们小歌手又想一展歌喉了，今天这节课就结束了，在这优美的《小雨点，沙沙沙》大家齐唱，下课。
21、提出游戏情境 故事：一群青蛙正在池塘里玩耍，突然天上轰隆隆想起打雷的声音，接着许多小雨点从天上跳了下来！青蛙们好奇的问：“你们从那么高的地方跳下来不害怕吗？小朋友们，你们觉得小雨点害怕吗？听听歌曲是怎么说的吧！（范唱）
22、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。 四、积累好词、好句。
23、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问回答方(反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍) ［鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。
24、戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？ [阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。]
25、被发现后，达丽玛会想些什么呢? 五、学习第二段
26、学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。 七、学习第四段
27、齐读最后一段，思考：你有什么问题? 学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?
28、引导学生联系上下文和生活体验理解。 交流中引导理解
29、用“～～～”划出最能看出达丽玛知错就改的句子进行研究、感悟、交流。 例：①放学后，孩子们背着书包蹦蹦跳跳地回家去，达丽玛低着头走进了办公室。
30、环节四：学习儿歌。 这个环节是整个活动的重点环节，所以在这个环节中，我采用了可操作性图谱。让幼儿通过亲自动手操作，来更好的理解记忆儿歌内容和理解动词张、摇、爬。
31、环节六：教师小结。 这个环节教师主要是小结一下幼儿的仿编情况，然后鼓励幼儿回家后也大胆的仿编儿歌。
32、达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去，心想：…… 老师在这四句话后面都加上“心想”二字，达丽玛的每一次“心想”都想了些什么呢?要揭开达丽玛的内心世界，咱们就必须认真地深读课文。
33、她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，心想：…… 参考：
34、此时此刻，假如你是达丽玛，你能用一句话来赞扬你心目中的乌罕娜老师吗? 参考：乌罕娜老师您真是一个热爱学生、认真负责的好老师。
35、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁、今天，课文要将老师比作什么呢？ 出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
36、逐句理解诗歌内容。 师：小雨点的歌唱完了，宝宝们，瞧，滴答、滴答，小雨点唱着歌，排着队，都跳到了哪？它把哪儿当做了什么？（根据幼儿的回答借助课件逐句理解儿歌内容）师：小雨点跳到了树叶上，它把树叶当成了滑梯，可别忘记了小雨点的歌声呢，它唱歌的时候发出了“滴答滴答”的声音。那用诗歌里的话要怎么说呢？（滴答滴答，小雨点跳到树叶上，它把树叶当成了滑梯。）
37、完整学说儿歌。 师：哇，我们小朋友真能干！这么快就学会了小雨点的诗歌呢，让我们用最好听的声音来完整的说一遍这首诗歌，好吗？
38、自主探究 给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。让学生自己走进文章中去，是为了学生能更深切地与文本对话，达到对文本语言深层次的理解和感悟。让学生联系生活经验，自主探究，感悟“为什么说这是一幅活的画”。体验“自己仿佛就是一朵荷花”时的'景象，感悟荷花的美，真正将课堂还给学生。
39、互动交流，展示荷花的美。 采用小组合作的形式自主合作，互动交流，选择自己喜欢的角色，多形式多感官参与，赞赏荷花。
40、拓展延伸，创造荷花的美。 课外让学生选一幅或几幅自己喜欢的荷花图片，再附上一首小诗或是几句话，制成读书卡。
41、出示生字词 荷花 清香 碧绿 莲蓬 破裂 挨挨挤挤
42、指名读课文，思考：课文写了荷花的什么? 二、精读感悟
43、交流收获，结合指导朗读。 a、板画理解“挨挨挤挤”。
44、熟读成诵。 四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。
45、交流。 设计反思：
46、教师将一片片的花瓣和荷叶贴起来后放在水盆里，激发幼儿的活动兴趣。 教师：老师这里有一些花瓣和叶子，现在我将她们粘贴起来，请你们看看粘贴好的是一朵什么花？
47、教师出示挂图，引导幼儿观察图片并提问。 教师：荷花是什么颜色的？花瓣是什么样子的？画面上每朵荷花都一样吗？都是怎样的？请你们用双手做出动作来表示一下。
48、请你做这样的荷花，你会有困难吗？可以怎么解决？ A：漂浮在荷叶上的荷花：有五片花瓣组成，三片大的，二片小的。
49、在领悟课文的神韵中——移情 儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。
50、在表情朗读和语言训练中——抒情 学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的.情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。
51、小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。 （三）细读第二段
52、指导背诵第二段。 （四）学习第三段
53、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。 （五）略读第一段
54、教师指图，幼儿根据图片内容逐步念出儿歌的内容，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。 师：儿歌里说的红色的.大伞是什么呀？（荷花）
55、师：暖暖的风儿吹过来，可以做什么动作呢？ 小雨又能做什么动作呢？
56、带领幼儿边念儿歌边表演动作。 附儿歌：
57、出示《风筝》课文插图,教师小结: 写作文选材要选择贴近生活中的事情，要说真话、实话、心里话，不说假话。
58、出示《麻雀》课文插图,教师小结： 作者把看到的、听到的、想到的都写了下来，活灵活现的展现了麻雀和猎狗相遇时的情形。
59、读一读，找规律 师：读了题目要求知道了什么？
60、课文主要讲了一件什么事？ （设计意图：让学生对课文有个整体感知，填空题的出现帮助学生对课文内容进行概括。）
61、读第7、8小节，你有什么体会？ （设计意图：抓住重点句、段，反复朗读，理解周总理是个平易近人、尊重傣家传统、与民同乐的好总理。
62、我国是个多民族的国家，各民族有各民族的习俗和文化，哪个节日给你留下了深刻的印象？它有哪些与众不同？ （设计意图：激发学生对我国多元的民族节日、民族文化的了解和兴趣，激发学生爱祖国大家庭的情感。）
63、家乡的美景让作者永生难忘，那童年时期又有哪些事让作者记忆犹新呢？ A、第二自然段的“……最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。我们并不是捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩儿。” 童年时期的事作者至今仍记得这么清楚，可见作者一直怀念着家乡、深爱着家乡。板书：捉鱼虾
64、请大家集中精力，我们重点来看描绘人家的两个段落，看看还是间接抒情吗？引读“我爱我的老家，那是我出生的地方……光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。” 从这几句话中，可以体会到作者非常热爱家乡。 A、 “我爱我的老家、”但我非常爱它"，这种直接抒发感情句子，我们一读就能明白作者的.情感。这样的抒情方式是什么？板书（“直接抒情”） B、但是，如果说家乡的美丽景色使作者十分爱恋，这好理解， 可“低矮的平房，阴暗的光线，潮湿的地面”，这样简陋的房子会让人喜欢吗？ 可作者却“非常爱它”，你是怎么理解？C、真是“谁不说俺家乡好”呀！不管景色美不美、条件好不好，只要是家乡的，作者都喜欢。这更进一步说明了什么？D、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧！
65、借助注释理解诗意，明白人和事物各有长短、应取长补短的道理。 教学准备：课件
66、板书：守信 二、初读课文，了解内容
67、自由轻声读课文。 要求：
68、想一想：课文讲了一件什么事？文中人物分别给你留下了什么样的印象？ 检查自学情况
69、引导学生了解文章采用的倒叙的谋篇布局的方法。 小组内采用多种方式读课文，相互交流感受。
70、汇报交流：你从中体会到老人的生活状况可能是什么样的？ 引导学生通过描写老人外貌、神态的词句“黑漆漆的手”、“满脸的皱纹很深很深，很不快乐的样子”、“愣愣地望着她家那扇门”、“微微驼着的背脊”等词句，体会老人栉风沐雨的辛苦。
71、这样一个善良、纯朴，饱经风霜的老人，送给“我”——一个素不相识的孩子两块香喷喷的烤山薯，这对于他们两个人来说意味着什么？而“我”又将自己毽子里的两枚铜钱拆出来送他，你觉得这两枚铜钱对于两个人来讲，又包含着怎样的情感呢？请大家自读课文，划出描写“我”的心理活动的词句，结合“我”的心理活动，体会一下。 抓住以下语句理解
72、小组内分角色朗读，互相评议，看谁读得有感情。 (三)品味赏读，积累背诵
73、全班交流，相互评议。 板书设计：毽子里的铜钱
74、教师总结 你是如何理解文章中的'最后一句话的？联系生活实际谈谈你的想法。
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