随着移动互联网和社交网络的普及，越来越多的人喜欢在网上分享自己的趣事和生活点滴。有时我们可能会不知道发什么状态。以下是一些反映人生感悟的说说，供大家阅读和收藏。此外，您还可以浏览人生感悟的句子栏目的人生过半唯愿岁月静好的经典句子摘录五十一句。
1、幸福不是一天就能获得的，正如不幸福的困境也不是一天形成的。无论建立还是毁坏，都是经过日积月累形成的。所以，培养自己对"小事"的耐心，愿意从饮食起居做起，一点一滴地积累自己的小幸福，那么你就会渐渐拥有平和的心境。不要把所有的感情都放在一个人身上。
2、讲故事的人只喝酒不跟别人走。
3、能力不在于你拥有什么，而在于你能给予什么。
4、在短暂的来去间，要学会离别，承受擦肩，坚持一个简单的信念就一定会成功。一个人在挫折、磨难、灰心、困惑之时，如果能够保有一颗慈悲的心，那么在将来一定会有办法，坚信与人为善，最终都是会有好的回报。
5、小时候认为自己是天上的一条龙，长大后发觉生命渺小如地上的一条虫，无论是龙是虫，都是独一无二的存在，充满信心，生活依然精彩！
6、姐妹儿情谊真，你帮我扶胜过父母恩，姐妹儿情谊纯，不会孤单狂飙泪痕，好姐妹儿，有话无不讲，有事无不帮，吃苦受难在一起，共创姐妹儿新天地！
7、一声号令垂范在先，成绩不断接二连三，驷马难追君子之言，五颜六色旌旗招展，七上八下依然坦然，久见人心真不简单，十分敬仰如江水绵绵，短短几字表我心愿，愿我的祝福留你心间。
8、伸手需要一瞬间，牵手却要很多年，无论你遇见谁，他都是你生命该出现的人，绝非偶然。——若无相欠，怎会相见。
9、青草、芦苇和红的、白的、紫的野花，被高悬在天空的一轮火热的太阳蒸晒着，空气里充满了甜醉的气息。
10、我一直在想，哪天绑架了校长，给他绑到学校宿舍的床上，就给他一个小风扇，看他能活多久。
11、今天，骄阳似火，知了叫得震天响。
12、天气炎热，人就显得烦躁，让自己的思想平静下来，神清气和，乐观愉快，不要焦虑、紧张、急躁、激动，让神经系统处于宁静的状态，快乐度夏天
13、人生至少有一次，为了某个人丢掉矜持，放下自尊，毁掉自己的全部原则。
14、人生最幸福的三件事有人信你有人陪你有人等你
15、人生，都有“艰难”这个副产品，却也有时间这副良药，将不幸变成有幸，是生活给我们最好的礼物。
16、找到自己生活的使命所在，倾听自己内心的声音，远远胜过他人的目光和期许。现在就回归到自己的心灵，了解自己，倾听内心的需求，做你希望成为的人。人活着就是为了做自己的主人。
17、遇见平凡说：缘分像一本书。翻的不经意会错过童话读得太认真又会流干眼泪。“
18、张爱玲说：爱情本来并不复杂，来来去去不过三个字，不是我爱你、我恨你，便是算了吧、你好吗、对不起。
19、苹果最光辉的一刻就是砸在牛顿头上！
20、有些事，尽力不成，无奈，只好走开；有些人，苦等不来，无缘，只好离开；有些情，苦恋不明，无果，只好割舍。处不住的，只能遗弃；盼不来的，只能放弃；留不住的，只能终止。人生，就是这样，选择不易，放弃艰难。人生之苦，苦在选择，人生之难，难在放弃。人生，说到底，就是选择与放弃。
21、最难开口的事就是，初次的问好，和最终的道别。心情感慨说说
22、世界的大小，人生的苦乐，心绪的好坏，全取决于你所处的位置。
23、生活，曾经那些欢乐的，美好的过往，经历了时事变迁，在时光的催化下，已荡然无存！
24、有你，我们幸福共享；有你，我们困难共当；有你，我们重担共扛；有你，我们硕果共尝。朋友有你，此生不枉！
25、爱情使有些鸟显出它们身上最美丽的颜色，使诚实的心灵表现出最高尚的成分。
26、只有你知我的情绪，也只有你能带给我情绪。
27、人生的选择其实很简单，往自己心里感到踏实的地方走不会错，尽量不去对一些或有或无的事动心，静下心听自己的声音。
28、努力生活，努力面对每一天的挑战、接受自己、保持平常心，一切都会朝着好的方向前进。
29、明明有能力可以变成更优秀的人，遇见更好的人，过更喜欢的生活，如果因为懒惰放弃了这种机会就太可惜了。
30、课件相继出示这两句话：（1）（2）两句话 对比着读读看，你发现了什么？
31、小结：桂花的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 （三）品悟思乡情
32、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题《桂花雨》： 师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题──《桂花雨》。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？
33、点题，定格摇花乐，指读语段（第五段）： 指名读，读正确，读流利
34、听了母亲的这句话，你有什么感受，什么理解？ 师：是啊，这句话哪里仅仅是在说桂花香呢？更是在表白自己对故乡一颗永不改变的'心啊！
35、引读第六自然段：每到这时我就会想起童年时代的摇花乐，和那阵阵的桂花雨。 作者后来离开故乡，来到了台湾。身在异乡的她，又梦见（），梦见（），梦见（）。
36、“母亲洗净双手，撮一点桂花放在水晶盘中，父亲点上檀香，炉烟袅袅，两种香混合在一起。” （两种香混合在一起飘向空中，到处都是，弥漫着整个空间，正如父亲诗中写的“细细香风淡淡烟”。它香了“母亲洗净的双手”，香了那水晶盘，香了父亲的诗兴，香了我们的宅院，香了整个村庄，香了作者童年的梦。这真是“花雨缤纷入梦甜”啊！）
37、在我们家乡难道香的仅仅是桂花吗？ （“桂花”“小花小草”“有桂花飘在身上的人香了。”）
38、引导学生自主质疑：读到这里，你有什么疑问吗？ 预设：桂花为什么要“摇”下来呢？
39、过渡：是的，通常花儿在开花时节格外需要人们去呵护，为什么桂花却要把它摇落下来呢？——请读一读第二自然段，看看你读懂了什么。 学生自读，探究其中原因。
40、师：字里行间，你感受到了什么？ 引导学生抓住“帮着……帮着……”“抱”“使劲”“喊”等字词体会“我”在摇桂花时的兴奋、快乐。
41、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。 (一)基础知识展示(小组内)
42、对比理解： 为什么母亲却说这里的桂花比不上家乡的桂花呢?
43、古人云：“书读百遍，其义自见”我们读了这么多遍，相信同学们也一定有所发现，接下来请同学们闭上眼睛，听老师读一读，结合你的发现想象下这是一幅怎样的画面？ （师范读，生想象画面）
44、拓展雨诗 课前我们背诵了许多描写雨的优美诗篇，刚才又领略了这场即来就去的西湖雨，夏季的雨总是与风为伍，和雷相伴，给人一种很强的震撼力。老师给大家带来了几首雨诗，你来读一读，看看脑海中出现了什么景象？
45、齐读。 过渡：读书不仅要读的正确，还要读出节奏、诗韵，这样读书叫做“有板有眼”。
46、其实苏轼六月二十七日在西湖一口气写下了五首诗，本文只是其中的一首。(出示另外四首) 其二放生鱼鳖逐人来，无主荷花到处开。
47、出示古诗，齐读。 五、总结全诗，升华情感
48、古人还写了许多和“雨”相关的诗句，这些雨又有什么特点呢？ 出示诗句，读一读，说说雨的特点。
49、出示本首诗 除了写雨，还写了——云、风、山、船......这些都是景物，但是诗人仅仅是在写景吗？（还在写他的心情）
50、解惑、教学生字词： 翻墨（像黑墨一样翻滚）、跳珠（活蹦乱跳的珠子）。
51、诵读全诗，体会天气变化这快。 （语速较快，重音落在“未、乱、忽、水如天”等词语上）
52、理解诗意，感情朗读。（根据课下注释或工具书理解这首诗的大意） 三、课堂探究
53、感受色彩的美，增强动手能力。 由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习，而在本活动中，巧妙地综合了各种美工手段，所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”.活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式，在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用，使之表现在自己的创作过程中，充分展现了幼儿的自主性。虽说日常活动中也时常渗透着剪，但这一材料的提供都画有实线或虚线，而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）。对幼儿的剪能力又有了新的挑战，因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点。活动中，教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法，并在自己操作中探索、寻求更佳的方法，从而突破活动的`难点。
54、讨论蜗牛的外形特征。 “宝宝，刚才我们看了好多蜗牛宝宝，它们长什么样的呢？”（引导幼儿说出蜗牛有头、颈、身体、尾巴、触角、眼睛、还有象小房子一样的贝壳。）
55、小结：微笑能给大家带来快乐。 本环节的设计，是想让幼儿在欣赏中，交流中理解故事内容。
56、你还想把微笑送给谁？为什么？ 幼儿的活动重在体验，在体验中，幼儿感受微笑带给自己和别人的快乐。
57、指导学习难写好的“蜜”。指导笔顺。 学生描红、临写、教师巡视及时指导。
58、教法 在教法上我会充分运用多媒体出示相关图片，创设多种情景，引导学生观察、想象，抓住课中的重点词句，反复朗读，自由交流，从而突破重难点。
59、首先我引导学生复习认读课文中的“自由地飞翔、遥遥领先、得意洋洋”等由生字组成的新词。选择其中一两个词说一句话。观察这些词之间的联系，简单地说说课文内容。检查学生对生字词的掌握情况，再现课文内容，为继续学习课文作准备。针对二年级学生的能力水平，提供一两则填空题，大大降低了学生的说话难度，有利于循序渐进地培养学生的表达能力，增强学生的表达自信心。 第二环节：朗读感悟，学习课文
60、读读悟悟，体会以前蜗牛翅膀的有力 教学一开始，我就出示几张对比鲜明的蜗牛图，让学生在强烈的对比中激起探究欲望。提问：你见过的蜗牛是这个样子的吗？看到这两种不同的蜗牛，你有什么想法吗？（学生进行交流）随后，我放手让学生自读一、二两自然段，我适时点拨学生抓住“有力、自由地飞翔”体会以前的蜗牛翅膀有力，飞行自如。考虑到学生对于“遥遥领先”一词理解有一定的难度，因此，课件出示第二自然段内容，我紧扣“遥遥领先”这个词，用形象直观的多媒体教学法再现比赛场景，让学生反复读句子，借助“甩下、所有”理解“遥遥领先”就是所有这些参加飞行比赛的对手都被蜗牛超过了，而且被甩得很远。在此基础上指导学生找出带有“有力的翅膀、自由地飞翔”（课件中用红色突出）的句子好好读一读。教师趁势说：这下，老师明白了，蜗牛在飞行比赛中得到奖杯是因为：引读第一自然段“它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。”顺势板书：有力的翅膀、自由地飞翔。它的对手就这么几个吗？还有谁也会来参加比赛？师点拨：难怪文中用的是“……”（课件提示参赛小动物和省略号），我们读到这儿时要稍微停顿一下（指导读好省略号）。接着教师引导学生入境体验：蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！（课件出示奖杯）小朋友，假如你就是那只获胜的蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，你最想说什么？教师扮演记者，学生扮演小蜗牛，想象练习说话。（课件演示：采访图片！）想象中，培养了思维能力、语言表达能力，加深了对课文的理解感悟。过渡：获得冠军的小蜗牛，后来有什么样的表现呢？结果又如何？巧妙地激起孩子们学习探究第三自然段的欲望。
61、读读想想，领悟蜗牛翅膀退化的原因。 课文的第四自然段写了蜗牛因不再练习飞行，翅膀退化了，再也飞不动了。教学时，我放手让学生自读，组织交流感受。在语言环境中理解“天长日久、退化、勉强”等词语。根据我以往的教学经验，学生在理解“退化”一词时会有困难，因此，我让学生再读第三段，了解蜗牛翅膀退化的原因，帮助学生理解退化一词。从而体会蜗牛不思进取，结果沉重的奖杯变成坚硬的外壳，只能在地上慢慢地爬行。（板书：坚硬的外壳、慢慢地爬行）。
62、幼儿操作。 在操作前教师向幼儿提出要求：提醒小朋友橡皮泥、火柴不能吃，不能往地上扔，不和别人争抢彩泥；火柴头很尖不能对着其他小朋友和自己的眼睛。然后再请幼儿操作，教师巡回指导。教师在操作前提出相应的要求，避免孩子在操作中发生危险，教师的巡回指导有助于幼儿能够更好的完成制作。
63、相互欣赏。 请幼儿把自己做好的小蜗牛放在提前做好的场景里面，大家一起围绕着相互欣赏，幼儿边欣赏边听教师介绍：小蜗牛喜欢阴暗、潮湿的环境，特别喜欢在晚上或下雨的时候出来玩，最怕太阳晒了，所以，小朋友在外面看见蜗牛时，千万不能把它放在太阳底下跟它一起玩。在欣赏过程中听听教师的介绍，初步了解蜗牛的生活习性，萌发保护小蜗牛的情感。
64、讲故事，导入新课： 这个环节我主要是给学生介绍蜗牛和黄鹂鸟这两种动物。为了引起学生的学习好奇心，我接着讲一个关于蜗牛与黄鹂鸟的故事。通过这一环节的设计，不仅使学生初步感知了蜗牛与黄鹂鸟的音乐形象，而且更好的调动了学生的学习积极性，自主性，为完成歌曲教学任务打下了基础。
65、激趣引入，板书课题 二“趣”中寻法，提升能力。
66、运用多媒体增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。 多媒体能将课文中的静态画面和比较抽象的词语转化为生动、形象、有趣、易于理解和想象的动态画面和图象，这不仅有利于激发和维持学生的学习兴趣，还有利用改善学生的学习效果，进而提高教学质量。本课时的教学就将蜗牛前后样子的文字叙述转换成了生动的图画，运用多媒体贴图使学生理解了“遥遥领先”等词语，从而帮助学生更好地理解课文。
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