在学习过程中，老师常常要求我们撰写周记。写周记有助于我们更深入地思考和体验生活中的点滴。那么，什么样的周记被认为是优秀的呢？经过多次的改进，我们特为您准备了这份精选的“幼儿园教师日记”。请注意，本网站提供的资料仅供参考，请自行核实信息！
幼儿园教师日记 篇1
教师，一个神圣而高尚的职业，自古以来对老师的溢美之词何止万千，像春蚕、烛光、慈母、园丁、火种、石阶等等比比皆是，老师之所以受到世人的尊敬，是因它不仅是知识的传播者，启蒙者，还是文明的化身，行为的楷模。
为人师表，幼儿教师的本身就是最现实的活教材。
幼儿教育是基础教育、启蒙教育，幼儿园是儿童走进社会的第一站。人生最初的几年，是决定和影响人一生的发展，是道德观念、行为习惯形成的关键期，而幼儿教师是这个时期对其产生影响的关键人物。这个期间的孩子情趣广泛好奇心强，活泼好动模仿力强是孩子们接受外界影响，形成性格特点的阶段，在这个阶段老师、家长、周围人的语言行为，为人处事，时刻都对幼儿起着潜移默化的作用，甚至对幼儿今后的一生都会产生深远的影响，教师在幼儿心目中有很高的威信，在他们心里教师的话比父母的话还重要，在他们眼里老师的一举一动都是效仿的偶像，老师的举止言谈如此潜移默化地影响着儿童，其作用是其他任何人替代不了的，也是幼儿教师一个有别于其它职业的突出特点，抓住利用儿童这种心理特点用自己良好的生活习惯，文明的言谈举止，端庄的形象仪表，得体的待人接物来影响和改变儿童入园以前不良习惯对幼儿是一种无声的教育，老师的言传身教对幼儿的教育起着事半功倍的作用。因此，幼儿教师要特别注意自身素养。在教育他人的过程中不断提高完美自己，时刻谨记“为人师表”，教育好每一个天真活泼的孩子。
每一位从事幼儿教育的工作者应该认识到幼儿教师肩负的伟大社会使命和光荣职责，明确幼儿教师必备的职业素养，道德素养，真正热爱幼儿与幼儿教育工作，做一名符合时代要求的优秀幼儿教师。
幼儿园教师日记 篇2
每个班级都有几十个学生，每一个孩子都是有思想、有感情、有无限发展潜力的人，每个班都有些调皮又可爱的孩子，对这些既调皮又可爱的孩子，经常惹得老师和阿姨常常拉大嗓门，可孩子们还是我行我素。特别在吃完饭这段时间里最乱，而吃完饭这段时间长，先吃完的可以去看图书，时间长了，幼儿对书架上的图书不感兴趣，他们就在教室里搞点小破坏，来点恶作剧，在教室里拿着书打来打去，一会儿孩子就来告状：皓皓打乐乐，池池把书弄坏，晴晴抢我的书等等，如果老师批评了他们，他们就会乖的一声不吭，或者赶忙讨饶道歉说对不起。但过不多久老毛病又要犯了，在这段时间里是阿姨和老师最头疼的，一会儿去管理吃饭慢的孩子，一会儿去看吃好饭的孩子是不是在捣乱，忙里忙外照顾。
今天上午我带班，吃完饭后皓皓和几个小朋友在书架上拿书看，只见他一下子拿完了书架上所有的书，又把小朋友手里的书也抢了过来，我正想上去批评他，又一想，不行，我拿了把椅子请他坐在书架旁边，他马上低头好像又要接受老师的批评，我说：“今天请皓皓做管理员，这里只能有6个小朋友来看书，如果人满了就要到别的其它游戏区里去玩。”他马上点头，边整理图书边一本一本拿给小朋友，每个游戏区里都请了先吃好饭的孩子做管理员，找点事给他们做做，我给他们分工一下，让他们都有事干，他们就不会在教室里捣乱，而平时吃饭慢的几个孩子为了能做管理员，也加快了用餐的速度，每个孩子都有他的闪光点，调皮的孩子也有他们好的地方。
他们都有事做，教室里安静许多，告状声也少了。总之，要让这些孩子的特长和优势得到充分展现。增强他们的自信心，以他们自身的优势克服弱势。在平时他们抢着帮助老师和阿姨做事情，如：琪琪喜欢帮阿姨拿体育用具，子畅喜欢帮阿姨收片片，子恒抢着收餐具，磊磊也抢着收盘子，皓皓喜欢帮老师整理材料，华华可以到其它班去拿资料等等。
总之，每一个学生都是一座“金矿”，里面蕴含着无限的智慧、力量、爱心和热情，所有这一切都等着老师去培养、挖掘和提取。这往往是由于我们对这些孩子付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。我们教师只有尝试着用发展的.眼光看待孩子，去学做一个“采矿者”，才能慢慢地，在与调皮孩子的接触中发现他们身上的闪光点。提供机会发挥他们的特长、展现他们的优势，帮助他们在同伴中树立威信，提升他们在集体中的形象。老师们不妨也找点事给他们做做。
幼儿园教师日记 篇3
5月3日星期四
在实习期间，最大的感受就是理想与现实的差距很大。当我写好一份教案，认真地在脑海模拟几次上课的流程和情景后，我以为那节课可以上的很好了，但事实却不是这样。上课时间的把握，各个步骤的衔接，幼儿情绪的调动，课堂秩序的维持等不确定的因素，对教师的组织能力和控制能力提出了比我想象中更高的要求。而这些也是我以后要注意和提高的，再把我在大班实习这些日子的点点滴滴串联起来，在这一个多月的时间里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化，从中也领悟到作为一名新老师，一定要戒骄戒躁，要时刻以一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力。这是一个成长的过程，也是必经的过程，如果自己的态度谦虚，观察仔细，吸收得当，那么，就一定能够取得进步，得到提高和发展。
幼儿园教师日记 篇4
观察对象：璐璐
时间：xx年9月18日
记录者：杨岚
璐璐入园已有半年，是个老同学了。璐璐是个两岁9个月的女孩，个头不高，头发微软微黄，皮肤很白，脸上肉嘟嘟的。经常头微微低着，眉头微皱，从眼睛上方看出去。说话声音有时很小，有时很大。不太熟悉她的人，听不太清楚她的话。
今天在奥林匹克森林公园郊游。野餐后，孩子们在银杏林中采摘落下的银杏。璐璐和别的孩子一样，手里拿着一根粗大的树枝。她模仿老师的样子，用树枝向树干上戳，要把银杏戳下来的样子。璐璐学着老师的口气说：“我够到了。”其实没有够到。然后扭头对另一个孩子说：“像我一样。”但璐璐并不在乎别人是否听懂了，或者是否做出回应。
璐璐拿树枝够的时候，嘴微微撅着，也在使劲儿。
璐璐在树干上戳了一阵，玩够了，跟着其他孩子离开这棵树，在其他的树上戳。她的注意力在手上的树枝，似乎很有兴趣探索这根树枝的用处。
璐璐跟着孩子们来到一个水泥井盖边，放下树枝。看见井盖上有些别人丢弃的银杏肉，已经半干了。小男孩们正在用树枝扫那些银杏果肉，璐璐叉腰观察了一会儿，捡起树枝学着伙伴们的样子扫。
接着举起树枝一会儿扛在肩上，一会儿夹在脖子下，自顾自地呵呵笑出了声。
璐璐定睛观察别的孩子玩树枝，又看看井盖上银杏果肉留下的痕迹。
孩子们纷纷离开井盖，寻找其他好玩的地方，璐璐也随着走，眼睛不停地盯着孩子们看。5岁的女孩葫芦来到小孩子们中间，和一个小男孩都都互相做自我介绍，小孩子们围着他们看热闹。璐璐也看，手中的树枝随意地摆动。
这时，崔老师打下来一些银杏，喊孩子们去捡。孩子们纷纷跑过去。璐璐快走过去，身在孩子们中。虽然别的孩子在捡，但璐璐却不俯下身，只是漫无目的地玩树枝。接着璐璐蹲下来，和都都“聊天”。
璐璐起身站在武老师旁边看别的孩子玩，听见武老师说：“我要去找崔老师！”马上说：“我要去找珅珅！”但是没有动。
看着一个正在说话的孩子，转身四处看。快走跟着崔老师去孩子多的地方，对打下来的银杏却不抢，拿着树枝摆弄。忽然学别人喊了声：“哎！”
崔老师请璐璐一起捡银杏，璐璐蹲下来捡了一个，递给了珅珅。忽然看见5岁的圆圆姐姐做的一棵“树”，笑出来：“哈哈！”
后记：
通过观察和记录，我似乎一下子理解了璐璐，有了灵感。我更加清晰地感觉到两岁多孩子的行动基本上是无意识的模仿，有时语言仅仅是模仿别人，并不代表自己的想法，也不会付诸于行动。不过自我意识已经萌芽，有了些想法，既在学别人并已经有了加工变化。并且，成人要多用示范性的行动引导，而少用语言。
璐璐对外界和其他人非常好奇，她不断地吸收周围的信息，甚至不能完全分清自己和外界。此时，孩子非常需要成人给她营造一个滋养的环境。
璐璐正在尝试与同伴用语言交往，说了什么，结果是什么对她不重要，璐璐只要做就满足了。我们要多给孩子机会去尝试，不需要过多的指导。
幼儿园教师日记 篇5
由于六一节的到来，我们重新布置了教室的环境，为了让孩子能够参与教室的环境布置，体现幼儿为主，我们结合了班级正在进行的折纸活动，何不让孩子自己动手操作呢？正好也由于六一的特殊节日，我让幼儿进行了心愿讲述，配合心愿卡的最好纸工动物当然非千纸鹤莫属了，而班里的好多孩子已经会折了，只是他们的方法不同。于是我们统一采用LY小朋友的方法能够把翅膀拉开来，悬挂起来更为美观。利用这一优势，我让孩子们自己搭配——不会折的孩子找一个会折的孩子两两进行，让孩子在折纸中进行自主学习。起先我还有些许的担心，担心孩子无法完成，毕竟纸鹤的折法还是比较的复杂。而孩子听说折纸鹤布置教室也就尤其的卖力。瞧！没两天的功夫，已经折了一大筐了。其实我们的孩子都非常的棒！我的担心在这里不禁显得尤为多余。
接下来写心愿卡了，答应孩子可以说两个心愿，但每个孩子至少有一个心愿要与他人不一样。虽然有了这样的要求，可孩子毕竟是孩子，他们总是如此的单纯，他们也都有他们共同的心愿——希望爸爸妈妈能够送自己一份六一礼物，或是让爸爸妈妈能够陪自己一起过六一。可是在众多的希望中也让我感动万分的几条心愿。“我希望爸爸妈妈以后不要吵架，不要打架了。”“我希望爸爸妈妈不要一直玩电脑，能够爱护自己的眼睛。”“我希望爸爸妈妈以后能够多陪陪我。”......虽然只是一些小小的愿望，可在言语之间却让我看到了孩子天真、孩子的懂事，孩子的神情中又何尝不是一脸的渴望呢？
其实我们都知道孩子的心理就像是一张张的白纸，但是他们都有自己的想法，而家长作为孩子的启蒙老师；作为孩子能够最直接接触到得人；作为孩子最亲近的人，孩子多么希望他们的爸爸妈妈能够成为自己骄傲，自己的榜样呢？
有些家长一味的声称自己忙，把孩子放在了老人处，甚至还不闻不问，可他们并不知道其实孩子最需要的是他们的爱或者只是一个拥抱、一句表扬的话。更有甚者，还会当着孩子的面破口大骂，大打出手，更加不会去体会孩子的'心理。他们根本不会在意自己在孩子心中形象是否有所变样，更不会在意孩子的心理是否会因此而有所影响，找个借口——这么小的孩子懂什么啊？无语.....
于是我将这些特殊的心愿悬挂在了教室的显眼处，让家长们好好地看看孩子们的心愿，从而对自己的行为有所改善。也许没有理想的效果，可我想起码也能让家长们小小的反思一下，也更直观的感受孩子的心理。
幼儿园教师日记 篇6
早上，婷婷一脸不情愿地来到班里。“怎么了，婷婷?”我问。“这孩子也不知道怎么了，这几天早上来幼儿园总是别别扭扭的，问她是不是不喜欢来幼儿园了，她说喜欢来幼儿园，还天天跟我说，她坐得最好，老师总是表扬她，可是到了幼儿园就这个样子，真让人头痛。”婷婷妈妈边说边把孩子推给了我。我细细品味着婷婷妈妈的话，尤其是最后一句引起了我的注意“天天回家说她坐得最好，老师总表扬她。”再想想婷婷最近几天的表现，我猛然明白了，会不会是“好孩子”这顶帽子，压得孩子太累了。后来与婷婷的谈话也证实了我的想法。婷婷是今年刚转来的新生，刚开始上课时有些坐不住，其她小朋友在听讲，她会常溜达来溜达去，为了让她尽快适应常规，每次看到婷婷坐好，我总是说：“看人家婷婷坐得多好!”几次表扬过后，婷婷真变了，每次洗完手或上完厕所后总是第一个回到座位上端端正正地坐好，而且眼睛还时不时看着我，似乎等着我的表扬，得到表扬后，脸上便会露出掩饰不住的得意。最近几天，我又发现：自由活动时，婷婷也很少去玩，当我看到她时，她便会挺直身子坐端正，当时我并没有想很多，现在想来，是我的引导让孩子的理解出了偏差。老师常用“看谁坐得最好，看谁表现棒”来鼓励引导孩子，而孩子则以为坐得好，说得好就是好孩子的标准就此来约束自己。孩子天性活泼好动，过多的约束，超出了孩子的承受，会让孩子感到很累。我们要把本该属于孩子的自由与快乐还给孩子。找到了症结所在，于是我告诉婷婷上课时依然要坐好，但自由活动时要主动去找其她小朋友玩，因为自由活动时间怎么玩都可以。长此以往，开心的笑容天天挂在了她的脸上，婷婷也不再闹情绪了，快活了起来。
幼儿园教师日记 篇7
午饭后孩子们都喜欢跑到图书角拿书看，先吃完的小朋友可以拿到喜欢的书，这也提高了孩子们吃饭的速度，不讲话，不挑食才能吃的快，这个图书角作用可真不少呀，一天午饭后，田丰迅速的跑到图书角，很兴奋地拿起《恐龙》，从第一页开始认认真真地看了起来，一会孩子们都陆续的吃完饭了，一张张小椅子在田丰旁边放下来，大家都围着他，和他一起看恐龙书，不时有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。也有别的小朋友拿着喜羊羊的书，组成另一支队伍，场面很是热闹，秩序井然。
我很高兴，大家能不吵不闹，友爱的分享图书，我决定丰富我们的图书角，当然，还是要家长们多多支持才行，首先我和孩子们讲读书的益处，书籍是人类进步的阶梯，让孩子们知道自己读自己的一本书好呢，还是和别人交换读两本书好呢?经过我的引导，孩子们会将家里的书带来，和别人交换着翻阅，这样我们的图书角更加丰富了，而且，很多小朋友的书在家里爸爸妈妈都讲过，对其中的故事已很了解，他们还可以讲给别的小朋友听，亲身体验一把小老师呢。